为中华之崛起而读书教案

为中华之崛起而读书教案

朱胜利

教材分析：

《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年

级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代

的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人

欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的

“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，

表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构

严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物

的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣

和民族振兴大业联系在一起的好文章。

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，

本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生

认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三

年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一

定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，

学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语

文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有

机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体

验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学

习如何立志。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国

主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、

耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸

怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人

物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的

原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立

志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

1、出图：周恩来。

同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们

二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩

来的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，

就立下了远大的志向。

2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个

故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生

字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读

课题。

3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华

的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？

带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐

读。按照自己的速度读，自己读自己的。

二、初读课文，整体感知课文内容。

过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。

（二）检查词语掌握情况。

1．出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。

▲帝国主义列强租界——知道什么是租界吗？

租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去

——继续读。

▲衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，

你仿佛看到了什么？

▲铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。

▲惩处放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇

事的洋人，反而把她训斥了一通。”

是什么让周恩来产生了这样的想法？

▲中华不振——一起读（板书：中华不振）

过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之

崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同

学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

预设：

*12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时

的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳

下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，

对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

*“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理

去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说

什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不

了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？

为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那

里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩

来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

*一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一

个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大

不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁

行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀

武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前

围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一

个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国

的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警

不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观

的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又

敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来

才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

（四）梳理课文内容。

1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？

课文的哪几段写了这件事？

三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解

周恩来立志的原因。

（一）自主学习，初步感悟。

画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑。

预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一

通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那

个不幸的妇女”？

（三）研读重点，深入感悟。

1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，

学生练写。

（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡

警为什么不惩处洋人？

出示：

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇

女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站

在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车

轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这

个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而

把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，

在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸

的妇女。”

▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不

幸和悲伤，并相机指导朗读。

▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是

个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不

允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

3、感情朗读。

（1）引读：

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿

＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿

＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，

＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生练读，指名读，齐读。

4．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什

么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥

了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能

劝劝那个不幸的妇女？

这一切，都是因为──中华不振

四、写话或说话训练。

（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人

在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一

说。

（二）学生交流写话或说话内容。

（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

五、总结全文，引发思考。

六、板书设计：

25．为中华之崛起而读书

↑

中华不振

第二课时（略案）

教学过程：

一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，

感受少年周恩来的博大胸怀。

（一）其他同学为什么而读书？

（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么

感受？

引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭

而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之

崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起

来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀

和远大抱负。

（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。

（一）自读阅读链接内容。

（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救

国抱负和博大胸怀。

（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

三、回顾全文，畅谈感受。

（一）有感情地朗读课文。

（二）谈谈学文后的感受。

1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到

底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”

等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。

2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。

3．感悟：交流自己为什么而读书。

四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在

自己的“摘录笔记”上。

五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟

悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”

做准备。

《《为中华之崛起而读书》教案》摘要：生深入理解。

教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。一、揭

题导入。1、介绍周恩来2．试着读课文。二、初步

读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。1、学生

默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己...

相

关：

◇人教：《为中华之崛起

而读>>详细

◇鄂教：《为中华之崛起

而读>>详细

◇从小立壮志，长大为祖

国>>详细

◇人教：25《为中华之崛

起而>>详细

教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想

感情。

教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意

思，帮助学生深入理解。

教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

一、揭题导入。

1、介绍周恩来

2．试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识

字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用

自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”

在文章中的正确读音。

3．同桌互读。

4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其

读音。

二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然

段中读懂了什么？

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交

流读文所得。

3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进

行恰当的评价指导。[

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图

片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子

是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举

足以说明他志向的远大。

7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

三、诵读。

1、让学生分角色朗读课文。

2、小组读。

3、个别读课文。

四、课外延伸。

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。

教学目的：

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、

流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解

体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖

国的思想感情。

关键点：培养学生独立识字能力。