山中访友课文

《山中访友》说课内容

长治市城区梅辉坡小学解曙昱

各位评委、各位老师：

上午好！

带着满怀的好心情，跟孩子们一起到山中访友，40分钟眨眼而过，

同样我也希望给各位老师带来好心情。现在，我谈谈自己的一些想法，

反思一下，这节课是否达到了简单、有效。

首先是目标的定位和教学内容的选择上，力求简明、简约，《山

中访友》是课程标准实验教材六年级上册的第一篇课文。虽是写景，

但在表达上与学生以前学过的《观潮》《鼎湖山听泉》等课文截然不

同。文章描写的境界，正如王国维《人间词话》中所言：“有我之境，

以我观物，故物皆著我之色彩。”在作者眼里，“落红不是无情物，化作

春泥更护花。”山中的一切都有了人的情感。为了让学生在有限的40

分钟内入情入境，领悟这种“有我之境”，我选择最能体现作者情感的3、

4、5自然段，作为主要教学内容。我觉得这样处理教材，为下一课

时学习及后面几篇课文的学习奠定了良好的基础。

其次是教学方法的选择、教学环节的设计力求简化、简便。六年

级的孩子已经具备了初步的理解和感悟语言的能力，况且，文章本身

字字玑珠，句句含情，适合学生朗读。因此整节课以学生自读自悟为

主，充分发挥学生的主体作用：让学生在读中理解课文内容，在读中

体会作者的情感，在读中领悟作者表达上的特点，在读中潜移默化受

到人与自然和谐相融的人文熏陶。老师的主导放在了引领、指导学生

学习语言上，避免了学生泛泛地读，在原有阅读能力的基础上，实现

了读有所思，读有所获。教学环节从导入、默读到逐段品悟，再到最

后的回顾总结，力求简化，减少无效的导语和提问，把时间留给学生

参与听、说、读、思的语文实践。第4自然段的读中想象、导读质疑，

第5自然段的配乐美读与拓展练习，都落在实处，加深了学生对语言

文字的感悟，并在积累的基础上得到了运用。

最后我想谈谈教学过程。整节课以“为什么以《山中访友》为题”

展开阅读，《山中访友》这一题目本身，既蕴含着作者的情感，又体

现着表达上的特点。我相信，整整一节课的学习，学生不仅仅是解决

了一个问题，更重要的，是在阅读的过程中，体会到了作者那份热爱

大自然的深情，感受到了作者独特的语言表达形式。这也正是我上这

一课的初衷。

谢谢大家！