生于忧患死于安乐教案

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生于忧患，死于安乐

学习目标：

⒈准确而流畅地朗读课文；

⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；

⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；

⒋体会层层推理的论证方法。

教案重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。

教案难点：1、学习层层推理的论证方法。

2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。

学习方法：读、探、析结合。

教案准备：多媒体课件

教案设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。

教案安排：两课时

教案过程：

第一课时（预习课）

一、预习目标

通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作

目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。

二、预习过程

1、自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。

积累划出的句子，完成练习的第2-3题。

2、了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。

（1）作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1题。

（2）诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐

着、下位读都可。

3、对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法

和含义。（完成练习第4题）

4、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题：

（1）作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？

（2）作者是如何阐明自己的观点的？

5、自由交流，解决疑难。

把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形

式来表达对文本的理解。

第二课时

一、导入新课

1、引题。（以青蛙实验引出课题）（出示课件）

2、释题。（谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？）

3、学生简介作者与作品。

★孟子，名，字，时期家学派的代表人物。后人将他和并称为。孟子主张施行“”，以

统一天下。

★《孟子》是一部的书。现存（）篇，是等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为

“”之一。四书即《》《》《》《》

二、明确目标（出示课件）

三、检查自学情况

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1、检查字词过关情况。

（1）字音。（课件出示字词）

给下列加粗字注音：

a.舜发于畎亩之中（）（）b.傅说举于版筑之间（）c.胶鬲举于鱼盐之中

（）d.法家拂士（）e.曾益（）f.百里奚()

（2）交流通假字掌握情况。（课件出示）

注意下列字词的特殊用法:

⑴困于心，衡于虑，而后作

同，解释为。

⑵所以动心忍性，曾益其所不能

同，解释为。

（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者

同，解释为。

四、读文译句（课件出示朗读要求）

1、指名读课文。

2、按节奏齐读课文。（节奏见课件）

3、边读边译课文。（注意练习4的解答）

五、小组合作探究、交流。

1.本文的中心论点是什么？

2.作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？

3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？

六、引申拓展

1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资

料，补充一些例子，说说你的看法。

2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本

上。

板书设计

生于忧患，死于安乐

列举六位圣贤事例（举例论证）

个别

一般

担当重任必先经过一番磨练（道理论证）

身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡（正反论证）

个人（正）（反）国家

（中心论点）

生于忧患，死于安乐

理解记忆中心论点：然后知生于忧患而死于安乐也。承上文例证，得出结

论：故天将降大任于世人也（承上启下作用）。经历磨难，砥砺的好处：所

以动心忍性，曾以其所不能。由个人作为上升到国家治乱，提出论断的句

子：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。思路第一部分：1.2自然

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段：举例论证人才必须在艰苦的环境下才能造就的道理。第一层：1自然

段：列举六位历史上著名人物经历，说明人才必须经历一番磨练。第二层：

2自然段：论述人若要成就大业，就必须在思想、生活、行为方面经历艰苦

磨练。第二部分：3.4自然段：论述人处困境才奋发、国无忧患必灭亡的道

理，并归纳出中心论点。第一层：（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须

经历困难、挫折才能有所作为。第二层：（入则无法家拂士……然后知生于

忧患而死于安乐也）：从发面有个人推论出治理国家只有经历内忧外患才能

强大，并归纳出中心论点。§练习题1.开篇六例，所列举人物有何不同之

处？相同的地方？借此说明的道理？答案：舜成为帝王，而其余成为有名臣

子。出身卑微，历经磨难，最终都有所作为。人必须经历挫折、困难。2.作

者认为，造就人才的主客观因素。（原文）上天要把重担加给某人，必须从

几个角度磨练他，磨练的好处是什么？答案：主观：困与心，衡与虑，而后

作，征与色，发与声，而后喻。客观：故天将降……增益其所不能。三个角

度：思想，生活，行为。

好处：能使心惊动，使性格坚忍，使他能力增强。3.本文讲了哪两方面的

问题？有怎样的相似之处？这样写的根本目的？答案：造就人才，自理国

家。造就人才需要艰苦的客观环境的磨练和自己的主观努力，而决定国家存

亡的因素与个人的成长因素相似，要有因敌国而生的忧患意识（客观环境的

推动作用），同时也要有法家拂士这样的贤臣，国家便会繁荣强大。4.唐代

名臣魏征认为：帝王心怀忧危就能任贤受谏，心怀安乐，会殃及国家。这印

证了本文什么观点？这一点提醒我们什么？答案：本文的中心论点：然后知

生于忧患死于安乐也，提醒我们在物质生活日益丰富的今天，我们不能安逸

享乐，应用忧虑意识。（结合现实问题例如：面对金融危机的今天，我们应

有忧虑意识，不应该以大国自居；在台湾问题上，我们应该时刻保有忧虑意

识，使祖国早日统一。）5.孟子生于忧患死于安乐的观点影响至今，激励着

一代代人战胜磨难，走向成功，最终实现自己的人生价值，结合文章，请你

谈一谈，忧患一定能使人成功吗？答案：一定能使人成功。文中例举了舜等

众贤士历经磨难最终走向成功，实现自己人生价值的例子，这充分说明人只

有在心中有忧患意识，又要经受挫折困难的历练，才能走向成功，实现自己

的人生价值。这也印证了文章“生于忧患死于安乐”，这一观点。说以从文

章角度来看，忧患意识一定能使人成功。主观努力起决定作用，客观环境起

辅助作用。