威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计1

教学目标：

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要

的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑

静寂"等词的反义词。

4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

5、朗读课文，背诵第四自然段。

教学重点：

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人

情。

教学难点：

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威

尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，

课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，

小艇特别重要）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵

横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围

绕小艇写些什么呢？

（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上

风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面

请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（播放视频）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈

威尼斯给尼的印象。

（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑

物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，

我简直陶醉了。）

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船

在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些

造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样

描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

3、下面请大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻

快，灵活

这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课

文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动

呢？请看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛

田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动

形象？

6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建

筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，

想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述

一下船夫的“操纵自如”

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并

以手作小艇来表演。

（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。

那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同

学们读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、

妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课

文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用

小艇做交通工具去工作、去学习呢？

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息

息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满

生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼

斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，__写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再

来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受

板书设计：

26、威尼斯的小艇

样子静如新月，动如水蛇

驾驶操纵自如

生活息息相关

《威尼斯的小艇》教学设计2

课文简介

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术

以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的

风光。课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的

主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲

了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相

关。

相关链接

1．马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔?克里斯曼。马克?

吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈

里贝利·芬历险记》等。

2．威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周

围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆

相通，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，

__400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，

有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，

64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热

闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就

是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

学习目标

1．学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，

能联系上下文理解词语的意思。

2．学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，

并以次为依据给课文分段。

3．领会抓住事物特点写的表达方法。

4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水

城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

学习重点提示

1．从几个方面介绍事物的写法；

2．抓住事物特点描写的方法。

教学时间三课时

教学方法运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认

识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。

学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课

文中蕴含的思想感情就更难了。

教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威

尼斯是一座水城、百岛城、桥城这一独特的地理环境。同时指导

学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、

马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，

特别是理解小艇成了主要的交通工具的含义。

第一课时

教学目标：1．学会生字新词，理解词语。2．初读课文，

了解内容。

教学过程：

（一）谈话引入

1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那

你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有

这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，

你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！

2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是

世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条

水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内

没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工

具。（板书：26．威尼斯的小艇）

（二）初读课文，根据书后预习题自学

1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住

这些生字？

2．看注释或理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破

矗立停泊威尼斯操纵自如

3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

4．想想每个自然段的主要内容。

（三）检查自学效果

1．指名读准生字表的字音。

2．巧用心，记住以下几个字的字形。艄：与捎﹑梢﹑消﹑

悄、梢换偏旁记忆。艇：与挺、庭、蜓、换偏旁记忆。

3．理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。

4．齐读书后读写词语，理解部分词义。哗笑：很多人说话

并夹杂着笑声。矗立：高耸﹑直立。簇拥：（许多人）紧紧围

着。沉寂：十分寂静。残破：残缺破损。停泊：（船只）停

留。操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

6．自由正确朗读课文。

（四）作业：

1．抄写生字。

2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

第二课时教学目标：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要

的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2．给课文分段，能合并

几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3．朗读课文。

教学过程：

（一）读课文，理清思路

1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？

用－标出。

2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什

么？它在文中有何作用？（明确：内容是--小艇是威尼斯的重

要交通工具。作用--总起全文，点明中心）

3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

4．讨论分段：

（二）学习课文第二段

1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用～～标出。

2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特

内部舒适）

3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什

么好处？

4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之

间是什么关系？__小艇的样子奇特。__坐在船舱里面感到很

舒适。并列关系（投影显示）

5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同

样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的

段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，

坐在船舱里面感到很舒适。）

6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，

并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余

的词语去掉，这样就比较简练了。

（三）学习课文第三段

1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用－标出。

2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？

用（）标出。

3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在速度极快，来

往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做

具体说明，写出船夫的技术好。）4．自由读课文，判断这段是

什么段式？可以怎样归纳段意？

（四）自学课文第四段

1．出示提示，默读自学：（投影显示）__课文写了哪些

人坐小艇？人们坐小艇干什么？__想象还有哪些人坐小艇去

干什么？__课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有

什么关系？说明什么？

2．集体讨论，明确：__人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆

﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家__关系：课文用

威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小

艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前

提的。

3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？

（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）

（五）总结全文

1．快速浏览课文。思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头

的汽车？（板书：重要的交通工具）2．作者是怎样把威尼斯

的小艇写具体的？

3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇__的关键。我们

今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

（六）作业

1．抄写词语并复习。

2．朗读课文,背诵并抄写第四自然段。

第三课时教学目标

1．朗读课文,背诵第四自然段。

2．完成书后练习。

3．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学过程

（一）朗读课文，检查背诵

1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段

的段意。

2．齐读课文第四自然段。

3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背

4．完成按原文填空：船夫的（）特别好。在河上行船的时

候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，

他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能

够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），

不知（）。

5．听写词语。

（二）完成书后练习：

1．写出下列词语的反义词：倒退－前进笔直－弯曲散开－

聚集静寂－喧闹

2．学习第四自然段的写法，以______最讲卫生或______

行动最敏捷为重点句，练习写一段话。要求：围绕重点句，从

几个方面写具体。例：在家里穿衣服______最讲卫生在学校

怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时______行动最敏捷游戏

时劳动时。

3．完成语训的有关习题。

（三）作业

1．完成本课有关作业．

2．背诵第四自然段。

课后练习

1．写出下列字的读音：艄（）矗（）残（）拐（）

2．判断下列字的偏旁部首：尼（）具（）矗（）残

（）斯（）

3．组词：尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残

（）泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）

4．写出下列词语的反义词：倒退－笔直－散开－静寂

－

5．填空并完成练习：船夫的（）特别好。在河上行船的时

候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，

他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能

够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），

不知（）。

6．用====标出这段话的重点句。

7．分层并说出层与层之间的关系。

《威尼斯的小艇》教学设计3

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，

识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵

横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并

以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描

写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结

合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城

的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点：

领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写

的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合

起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学难点：

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的

关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学过程

一、揭题导入，设疑激趣。

1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利

的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，

由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400

多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有

“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，

古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内

没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。

威尼斯的小艇同样闻名于世。

2.交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的

最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）

3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，

小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：

威尼斯的小艇）学生齐读课题。

4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到

威尼斯去了解那里的小艇。

二、初读课文，整体感知。

1.默读课文，整体感知课文内容。

（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。

（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。

2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到__主要写了什

么。

3.互相交流，理请__的叙述顺序。

课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的

构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常

生活息息相关。

4.指名说说读了课文后的感受。

5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准

确的字音。

三、再读课文，深入探究。

（一）感受“小艇独特的构造”。

1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁

边写一写自己的感受和体会。

2.汇报交流，教师小结：

（1）教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横

交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关

系。）

②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼

斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的

交通工具，等于大街上的汽车。）

（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，

有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行

动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇

有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上

翘起，像挂在天边的新月。）

②教师范读：

a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木

舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，

仿佛田沟里的水蛇。

b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动

轻快灵活。

互相交流：比一比，哪个句子更好一些？

指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就

出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也

要学习这些描写的方法，使我们的__也同样生动、形象。

3.指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名

读，齐读，小组比赛读，指导读。

（二）感受“坐艇的舒适”。

1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三

自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，

望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。）感觉又如何？

（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的

情趣。）

2.一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么

一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

（想）

（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大

家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流

水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。

（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自

由表演。

（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，

讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”

——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来

往的船只打招呼”……）

3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然

段，读出坐在小艇里的情趣。

4.谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充

满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到

底怎么样呢？

（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。

1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪

一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里

起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中

心句。）

2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具

体的？

（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不

手忙脚乱。

（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常

快，还能作急转弯。

3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、

挤过、穿过、急转弯、不管……总……）

（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌

握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵

活，得心应手。）

（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用

自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）

（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜

欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新

车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）

（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、

手足无措、束手无策、措手不及……）

（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管

刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②

不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。）

4.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5.谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人

们的生活中又有什么作用呢？

（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。

1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。

从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪

些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？

2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什

么。

3.小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？

4.（1）全班交流，完成表格：

谁

坐着小艇干什么说明什么

商人

高声谈笑

孩子由成年人伴着

老人带着全家

看戏回家

（2）教师小结：

谁

坐着小艇干什么说明什么

商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。

青年妇女高声谈笑

孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气

老人带着全家教堂作祷告

一大群人看戏回家

5.拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇

做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学

习呢？（学生自由发言。）

6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。

我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。

7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？

（学生自由发言。）

8.教师引读：

师：水面上渐渐沉寂，只见——

生：月亮的影子在水中摇晃。

师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——

生：大大小小的船都停泊在码头上。

师：静寂笼罩着这座水上城市——

生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

四、总结课文，拓展延伸。

（一）交流总结。

1.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小

艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的

驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）

2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓

住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方

法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的

表达方法。）

3.教师小结：

《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，

以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作

用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术

以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的

风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

（二）拓展延伸。

1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和

朋友。

2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要

写出特点来。

3.了解作者，阅读他的其他作品：

马克吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔兰亨克莱

门。“马克吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示

在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈

克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。

《威尼斯的小艇》教学设计4

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了

威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术

及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先

讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。

然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易

地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇

的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，

两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧

接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用

“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟

里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由

构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特

别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，

总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速

度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高

超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结

果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三

段之间有密切联系。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自

然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓

住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老

人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关

系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的

小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。

这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读

课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了

一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。

原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点

写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目

重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为

例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓

住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行

文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。

现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一

课的教学设想。

一、教学目标：

1。使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市

的关系。

2。理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。

3。学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

4。学会生字、生词，熟读课文。

二、教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体

的。

三、教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：两课时。

五、教具准备：幻灯片。

第一课时

教学内容：

一、板书课题，导入新课。

1。谈话导入。

同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅

了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习

《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？

2。围绕课题提问。

教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯

的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些

问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小

艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）

二、检查自学情况。

检查分段，概括段意。

三、布置自学，提出要求。

让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组

交流、讨论。思考题：

1。威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具

体的？

2。作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”

的？

3。小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出

来？

四、检查自学，相机点拨。

1。威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体

的？

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的

样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小

艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快

灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，

就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印

象。

指导朗读，体会小艇的特点。

2。坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？

（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里

的乐趣）

五、作业。

1。复习巩固课后字词。

2。熟读课文。

第二课时

教学内容：

分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

教学过程：

一、复习。

威尼斯小艇有什么特点？

二、学习第三段。

指名读，学生思考：

1。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2。作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最

后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3。有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

4。船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

三、讲读第四段。

自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地

方可以看出来？

（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了

什么？

（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开

小艇）

（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

四、齐读全文，思考。

1。为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）

2。作者写威尼斯小艇是为了什么？

（为了显示水上城市的特有风光）

五、总结中心。

六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？

《威尼斯的小艇》教学设计5

教学目标：

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的

交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解词语。

4.有语气地朗读课文。

教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作

的方法。

教学难点：

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

教学具准备及辅助活动：课件

主要板书计划：

小艇的样子

外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇

内：皮垫子，窗帘

船夫的技术好

在极快时操纵自如

在拥挤时总能挤

在极险窄地方总能穿

与人们的关系

商人做生意

妇女坐船娱乐

小孩游玩

老人祷告

作业设计、安排：

课内：抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

课外：朗读课文

教学过程：

第一课时

课时目标

1、学习课文生字新词。

2、初知课文内容。

一、揭示课题，导入新课

威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，

今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

板书：威尼斯的小艇

二、初读课文

1.边读边自学生字、新词。

要求：①小声读课文，划出不认识的字。

②拼读生字表，找出易错的字。

③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。

2.思考：威尼斯有什么特点？

三、检查自学情况

1.读音要准：祷、泊。

2.注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

3.哪个词不理解，提出来讨论。

4.区别形近字：

艄（）梁（）

梢（）粱（）

5.说说：威尼斯有什么特点？

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2.课文主要写的什么？

投影选择：

①威尼斯是个美丽的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用“因为……所以”句式来说。五、作业

熟读课文，思考课后练习题。

第二课时

课时目标

1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密

切关系。

2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

3、朗读课文。

一、复习导入

说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是

世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一

座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续

学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

二、学习课文

通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样

的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特

风光。（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威

尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小

艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

1.作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2

段思考。（注意作批注。）

①用一个词概括出小艇的特点。

板书：样子奇特

②解释“奇特”。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

读有关句子，谈你的理解。

指名到前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）

看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：

喜爱）

⑤朗读第2段。（要读出对小艇的喜爱。）

同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有

什么要求呢？

①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划

下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词

和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

注意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板

书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的.。

3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些

人乘坐呢？

①默读思考：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这

些人去干什么？

②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需

要坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

4.指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？

（板书：动→喧闹停→静寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

三、总结全文

1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说

说为什么。

2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关

系密切？

小结：以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的

风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱

的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

四、作业

有感情地朗读课文。

《威尼斯的小艇》教学设计6

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操

纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

2．初读课文，让学生理清课文层次。

教学重难点：

认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

教学过程：

一、图片导入，简介威尼斯

1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。

（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了

什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明

的水上城市——威尼斯）

2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北

部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个

小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各

异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有

汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）

二、初读课文，理解词语

1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难

读的生字和词语要多读几遍。）

2、出示第一组词语（描写小艇的词语）

英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）

（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）

（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向

挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小

艇。

3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）

操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

（1）指明读，小组读，齐读。

（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）

（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）

（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）

4、出示第三组词语（描写人物）

匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

（1）强调“夹”字的读音

（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语

（3）表演“祷告”，情境中感悟

回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。

三、再读课文，理清__层次

1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于

大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）

2、男、女生分开读二、三自然段

师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。

3、自由读第四自然段并画出中心句。

4、分角色读第五自然段。

5、师生合作读第六自然段。

6、概括：五、六自然段又写了什么？

教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自

然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像

我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技

术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕

下静寂的威尼斯。

四、指导书写生字

1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字

2、教师范写

3、学生仿写

五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者

一起去威尼斯好好转转。

六、作业

把本课生字写会，积累词语。

《威尼斯的小艇》教学设计7

1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制

小学语文第九册第五单元的第16课。

2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀

的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才

能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是

“抓住事物的特点写__”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》

一文“抓住动物的特点写__”奠定基础。教学时要注意抓住本课

训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意

识和创新能力。

3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提

出的教学目标系统确定：

（1）认识目标：

a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特

的风情。

b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（2）情感目标：

a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感

情。

b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

（3）技能目标：

a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。

b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，

培养学生观察，感知能力，训练思维。

c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。

d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，

确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的

作用。

e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，

自制教学挂图。

f、教学程序：

（一）．揭示课题，激趣引入

导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，

走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学

知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到

美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光

和与众不同的小艇、"（出示课题）

[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发

学生学习动机]

（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料

1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大

家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"

2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表

达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小

艇的样子。]

（三）、抓住重点段落，学习课文

1、听录音，整体感知

（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、

[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]

2、学习课文第一段（第1自然段）

（1）、学生齐声朗读这一段

（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是

什么？作者拿小艇于谁作比？"

[教师启发导学，学生思考理解课文]

3、学习课文第二段（第2一3自然段）

（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根

据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比

喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）

（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样

美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？

"

（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。

（4）、老师出示简笔画，让学生体会。

（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。

[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审

美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启

发学生的想象能力]

4、学习课文第三段（第4自然段）

（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共

有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？

（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会

这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同

学们做事也要这样不断总结，才会有进步）

（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？

（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）

[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]

5、学习课文第四段（第5一6自然段）

（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横

线、

（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？

文中写了哪些人物的活动？

（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到

郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）

（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请

女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）

（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体

会人们的心情怎样？（愉快）

（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写

的是什么？（威尼斯的夜景）

（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中

的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）

[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学

习方法]

（四）、深化知识、总结全文

（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪

一部分？为什么？

（回答问题要注意完整性）

（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？

（看一听一读一画一说）

（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众

不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦

想一定会实现）

[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、

情感、智能、"上达到统一]

（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文

[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面

提高]

《威尼斯的小艇》教学设计8

【教学要求】

１、知道威尼斯是举世闻名的水上城市，小艇是重要的交通

工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。

２、默读课文，在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大

意。

３、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、

散开、静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

【突破口】引导学生理解__的内在联系，从而了解威尼斯小

艇的重要作用。

【教具准备】录象《威尼斯风光》。

【教学思路】

一、创设情景，引出课题

师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们一起走出国门，

去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看，我们去的城市叫

什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？

１、播放《威尼斯风光》。

２、揭示课题：

威尼斯的小艇。

二、预习课文

预习提示：

１、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。

２、默读课文，根据提示分段：

⑴小艇是威尼斯重要的交通工具。

⑵小艇的形状很奇特。

⑶船夫的驾驶技术特别好。

⑷威尼斯人生活和学习都离不开小艇。

三、检查预习

１、每组派一名代表读课文。

２、交流分段情况。

３、提问：

为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？

四、学习课文

１、学生的回答，引出第一段：

⑴齐读课文第一段。

⑵师：用“因为──所以──”引读课文。

２、过渡：

小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是

描写小艇样子的？

⑴读读课文第二段，说说威尼斯小艇的样子。

⑵学生介绍小艇的样子。

⑶指导朗读第二段。

３、过渡：

造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的

驾驶本领，课文第三段就对此作了具体的描述，下面学习课文的

第三段。

⑴出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。

⑵小组学习：

①有感情的朗读课文第三段。

②讨论：

文中哪一句话具体描述了船夫的驾驶技术好。

⑶大组讨论。

⑷指导朗读。

４、过渡：

小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯

人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？

让我们读一读课文第四段。

⑴轻声自由读课文。

⑵说说课文中写了那些人要用小艇？

⑶想象，还有谁会用小艇去干什么？

⑷说话练习，要求：

“用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。

⑸为第五小组加一句总起句：

过渡：

其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。

⑹默读课文第六节。

⑺说说你读懂了什么？

⑻思考：

为什么写了威尼斯喧闹的白天，还要介绍寂静的夜晚呢？这

和小艇的作用有什么关系？

⑼小结。

五、总结全文

１、有感情地朗读课文。

２、此时此刻，你心中有什么感受？

３、课外延伸：收集世界各地风光图片。

《威尼斯的小艇》教学设计9

教学目标：

1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写

“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重

点）

2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，

了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表

达效果。（重难点）

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表

达效果。（重点）

4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的

相似之处。（难点）

教学流程：

【板块一导入识字写字】

1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、分类检测词语预习情况：

第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗

笑

学生认读，检测读。

3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右

伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

【板块二初读感知】

1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概

况。

2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并

做好批注。

3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾

驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像

独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵

活，仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、

“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟

悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛

田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道

纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条

件”。

预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫

不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极

窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

1、梳理第四段的结构：总-分

2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种

情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、

娴熟、自信。

（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不

迫。

（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船

夫的驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写

感受船夫的驾驶技术高超。

5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要

的交通工具”的关系。

预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声

音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出

“小艇与人们的日常生活联系密切”的？

3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密

关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表

达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情

朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。

三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、

“感受”这三个方面有什么相似之处？

内容写作方法

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅

读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动

态美。

2、“威尼斯故事会”：结合__内容，想象自己在威尼斯一

天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。

附：板书设计

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动，人歇则艇歇

静态描写

《威尼斯的小艇》教学设计10

学习目标

1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自

然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点

及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

课前准备

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.教师制作课件。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1.出示课题：“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是

意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的

美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏

览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地

方及时指正。

4.全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，

形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇

比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都

是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要

的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，

小艇只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”

飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这

种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会

看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2.你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着

舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会

怎么做呢？

4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随

着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入

水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼

斯地方的音乐……）

5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之

美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，

应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，

让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类

的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，

威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，

静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与

威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1.背诵课文4～6自然段。

2.抄写自己喜欢的句子。

《威尼斯的小艇》教学设计11

【教学目标】

１、能自学课文生字词，在图片引导下能准确把握生字新词

的意思。

２、通过对重点句的品读，感受小艇的特点，了解作者的写

法。

３、在教师的引领下，能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚

不同的风情，感受异域风光的美好。

【教学预设】

一、图片引导感知异域风情

１、听过威尼斯吗？

板书：

威尼斯

谁来介绍一下？

师出示图片介绍：

威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕有“千桥之

城”、“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。全城有１１

７条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自

行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。

板书：

小艇

读课题。

２、见过威尼斯得小艇吗？出示小艇，谁来介绍一下它的样

子。

３、美国作家马克·吐温是怎么介绍的呢？让我们到课文看

看写了小艇的什么内容。

二、多次朗读明确各段内容

１、自由轻声读课文：

读准字音，想想每段写了什么内容。

２、同桌各选择一段，互相检查对方是否能准确无误地读好

课文了。

３、指名反馈读。你读哪一段？

（随机正音。）

这一段主要写什么？随机板书。

４、在威尼斯，小艇意味着什么？可想而知它对人们的生活

有很大的作用，课文哪几段就写这个内容？

（５～６段。）

三、个性品读欣赏对比风景

１、默读五六段，你读懂了什么？

（白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有。）

２、指名读第五段，思考作者是怎样描写白天的威尼斯？

⑴抓住了不同的人物描写。

（有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人，还应该有……）

⑵写出了不同人物的特点。

（谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、

老人的庄严。是呀，寥寥几个字能准确地写出人物的特点，说明

作者写法的细致。）

⑶不同的人都在利用小艇做自己的事情。

那白天还会有谁用小艇做什么？

（写话练习）

３、白天的威尼斯是人群来往匆匆，声音此起彼伏，那夜晚

又是怎样一幅画面呢？请同学们闭上眼睛，让我们夜行威尼斯。

（师音乐伴奏朗读第六段。）

⑴你看到了什么？

⑵这种静谧的感觉需要用心去朗读，请你们也静下心来去

试试吧！

出示句子：

水面上渐渐沉寂，只见……沉沉地入睡了。

赛读句子──背诵。

（怎么把它背下来呢？了解作者抓住了哪些事物来写。）

４、板书小结，威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关

系？

《威尼斯的小艇》教学设计12

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船

艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交__、

操纵自如、手忙脚乱”等词语。

２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，

感受异国风情的独特魅力。

【预习要求】

读──查──思：

１、读：

把课文读得正确、通顺。

２、查：

或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城

市及小艇的文字或图片资料并加以整理。

３、思：

思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点

的，在旁边批注；不理解的请记下来。

【课前活动】

１、看风光照，说相应景点。

２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。

师板书课题：

威尼斯的小艇

【教学过程】

一、谈话导入，检查预习

同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威

尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异

国风光和民族风情，好吗？

１、齐读课题，学习生字：

导语：

一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字，“艇”是要求书

写的生字，需要注意什么？

２、看风光片，谈对威尼斯的印象：

导语：

课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地

记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！

能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。老

师非常欣赏你们的预习态度！

老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！

看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。

⑴老师播放录像：

旁白：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交__，小艇

成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯

全城共有１１７条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。

人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的

建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的

桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。

这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，

河里也是一个灯的世界，美丽无比。

⑵你喜欢威尼斯吗？为什么？

师小结：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作

家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的

小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。

３、检查读文、读词的情况：

导语：

预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正

确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。

⑴生读文。

（师鼓励表扬，注意正音。）

⑵巩固字词。

（课件出示，齐读，正音。）

提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。

小结：

高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在

比较中发现异同点，帮助掌握音形义。

导语：

那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容

呢？预习时，思考了吗？

据学生回答相机板书：

特点、驾驶技术、作用

二、学文品味，感受美好

导语：

课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶

技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克·吐温笔下的小

艇是什么样的呢？

１、学习第二自然段：

（课件出示第二自然段。）

导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有

什么特点？

⑴生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。

（长、窄、深、翘、轻快灵活。）

⑵生汇报，师点击课件──

（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相

当。）

⑶课件出示小艇图，图文对照品读：

导语：

根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小

艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉

得这是什么样的小艇呢？

①生说说这是什么样的小艇。

②导语：

让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？

板书：

赏读

你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同

学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你

批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三

个比喻用得好吗？好在哪儿？

小结：

通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特

点想像再打比方，会使__显得更加具体、生动、形象。

⑷生齐读第二自然段：

导语：

让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出

小艇新月般的美，水蛇般的灵活。

２、学习第三自然段：

导语：

小艇真美，咱们坐上去吧！来──

⑴引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”

（课件出示语段。）

⑵引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。

导语：

同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想

像读读。

板书：

带着想像读

读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

（课件播放音乐。）

⑶生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。

⑷作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？

（情趣。）

⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！

导语：

对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像

力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为

什么？

（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）

３、学习第四自然段：

⑴读课文，体会船夫的驾驶技术好：

导语：

船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读

第四段，边读边画出有关语句。

（课件出示第四段。）

①生边自读边想边画。

②指名汇报。

③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？

（操纵自如。）

④引导理解“操纵自如”

ａ、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联

系上下文了吗？

（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）

ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。

（相机指导朗读。）

师：因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，

他却──

师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──

师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──

师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──

⑤同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个

个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？

生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。

⑵引导再读，感受船夫驾驶技术好：

导语：

刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第

三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，

你想用什么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈

谈，你觉得作者写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈

谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方

法，你想怎么读就怎么读。

生自由谈阅读收获。

师小结。

三、解疑释惑，加深理解

导语：

同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这

节课的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？

生质疑，引导互相解疑。

四、布置家庭作业

１、背诵第四段。

２、试当导游：

导语：

通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领

略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们

介绍什么呢？

学生回家试着写导游词，练习当导游。

总结：

这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，

小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！

【板书设计】

特点赏读

小艇驾驶技术好想像读

作用……

《威尼斯的小艇》教学设计13

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，

激发学生对异国风情的喜爱。

3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来

描写的表达方法。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起

来描写的。

教具准备：

多媒体课件

教学设计：

一、谈话导入，创设情境：

1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，

注意“艇”字！

2、齐读课题，注意节奏，你认为__重点写什么？（小艇）

再读课题。

【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】

二、精读课文，感受语言魅力：

1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出

示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？

2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打

开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什

么不同？

预设：

1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。

2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。

3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。

3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺

长，又窄又深）

小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）

小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）

4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样

子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点

读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先

在组内介绍，然后班内交流。

5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小

艇让我们一起来介绍它。

6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇

特的小艇了吧。（板书：奇）

师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设

计成这样？）

7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵

横交__，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵

横交__的河道吧。齐读第三自然段。

【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生

独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能

力。】

三、细品文本，感悟船夫技艺：

1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受

离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四

节。

2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听

边想象，眼前出现了那些画面？

3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画

下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”

等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应

指导或小结学习方法。

4、教师小结写作方法（相机板书：好）

5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课

文第四自然段。

【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励

学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学

习__独特的结构，准确的语言。】

四、熟读课文，体会小艇的作用

1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人

物？他们在干些什么？

2、合作读文，体会白天小艇的作用。

3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？

[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]

4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？

5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，

威尼斯会是什么样呢？

6、配乐欣赏威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威

尼斯夜景的语句。

8、小结小艇的作用。（板书：作用大）

【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思

维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。】

五、总结拓展，巧留作业

1。依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？

相应拓展相关资料。

2。出示作业：（任选一题）

1）摘录好词佳句；

2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；

3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】

板书设计：

样子（奇）

威尼斯的小艇驾驶技术（好）

（重要地位）作用（大）

教学反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组

教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化

的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯

的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小

艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，

让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生

对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小

艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来

的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇

吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用

语言的能力。

让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：

请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带

动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风

情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不

仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文

教学的真谛！

整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许

多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不

是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶

小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思

考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得

到改善。

《威尼斯的小艇》教学设计14

《威尼斯的小艇》公开课教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、读课文，结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文，学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的

特点、船夫的驾驶技术好。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重难点：

学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

三、教具准备：

录像：威尼斯风光片

一、教学过程：

（一）、整体感知，初读课文

师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅

游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独

特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯

有什么独特的风光。（放录像）

师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？

生：石桥、古建筑、河道……

师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是__的作者，

在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为

什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着

这个问题，轻声、自由地读一读他的__，边读边思考。

（生读）

师：好，作者为什么选择小艇来写呢

生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上

的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”

呢（小艇）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样

子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了

小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细

致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。（二）、再读

课文，落实训练点

1、学习课文第二段。

师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）

师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出

来。

（生默读，画批）

师：谁来说说，你画了哪些词？

生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点

写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比

作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了

三个不同的比喻句呢？

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓

住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体

会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段

话。

（生读）

师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，

发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？

师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最

好？男生先来，还是女生先来？

师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。

但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更

好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，

下次的背诵我们再来较量吧。

2、学习第三段。

师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎

样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画

得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上

翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的

水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不

想坐上去体验一回呢？

师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来

读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的

像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，

嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第

三自然段）

3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么

的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），

那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第

四自然段）

师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听

边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自

如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心

应手）

师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术

特别好呢？（1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总

能平稳地穿过，还能作急转弯。）

师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有

那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫

的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一

遍，试试看，会不会更好一些，好吗？

（生齐读）

师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。

欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，

请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船

头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，

我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样

极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？

先请一位同学来表演。

表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没

有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？

（再请一位同学，作比较。)

师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最

好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）

师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关

联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船

夫为我们表演一下，好吗？

师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话

来表现______的技术特别好。

（三）小结：

因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再

来领略威尼斯独特的自然风光吧！

板书设计：

样子奇特

《威尼斯的小艇》教学设计15

教学内容：

初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1

段。

教学目标：

1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示

给课文分段；理解第1段内容。

2、学会本课生字、新词；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教学过程：

一、启发谈话

我们已经学过哪几种分段方法？

这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的

几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分

段。

二、导入新课，指导预习

板书：威尼斯的小艇

这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文

明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。

课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请

课文录音。

1、指导预习

自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的

意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。

轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了

哪几方面的内容。

2、检查预习效果

指名认读生字，讲讲词语意思。

指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。

三、指导给课文试分段

1、读单元学习提示语

用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的

句子。

2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后

写……”这四个方面找出段落起讫。

四、指导阅读第1段

1、指名朗读

2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么

联系。

3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么

作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对

小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作业本》第1、2、3题。

课后分析：

第二课时

教学内容：

教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇

的哪一方面内容，完成部分课堂作业。

教学目标：

1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面

的内容。

2、复习巩固“总起分述”的段式。

3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。

教学过程：

一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。

二、指导阅读第2段。

1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？

（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、

“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。

2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么

感觉？

（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……

软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。

3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么

联系？

讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从

整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并

为一段。

三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？

1、指名朗读，找出这段的总起句子。

回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。

2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思

考方法，找出有关重点词语。

3、回答后，指名填写小黑板。

一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱

驾驶技术

在急驶时候——能够拐弯

特别好

特别情况

在拥挤的时候——能挤进挤出

在极险极窄的地方——速度非常快

4、结合完成作业本第6题。

四、完成《作业本》第4题第（1）题。

课后分析：

第三课时

教学内容：

再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分

段的步骤与方法，完成部分课堂作业。

教学目标：

1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的

认识。

2、读懂几个难理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教学过程：

一、指名说说第1、2、3段的主要内容

二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齐读第5自然段

（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有

关的活动。

（2）读读课文，再找找重点词语。

板书：

商人

走下小艇

做生意

妇女

坐在小艇里

高声谈笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鲜空气

老人

雇了小艇

上教堂去做祷告

（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？