杨氏之子教学设计

篇一：优质课教案《杨氏之子》

《杨氏之子》教案

教材分析

《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户

人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习

文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，

必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，

进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着

重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中

人物的语言。教学目标

1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。

2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。

3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

教学重点

指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点

味杨氏之子语言的精妙。

教学准备

学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。

教师准备：了解背景知识，准备课件。

教学过程

一、谈话导入

同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美

国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们

美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走

的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，

周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总

理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故

事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九

课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】

二、揭题入学，解读文言

1、解释课题意思（生齐说并写下来）

2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？

3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言

文。【板书：文言文】

三、初步感知，读出韵味

1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学

习提示1”，学生自由读，指名回答）

2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，

其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。

下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）

3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，

古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听

老师读一

句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。

这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。

4、指名读第一句，进行朗读指导。

5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。7

女生读，男生读，全班齐读。

四．理解字词，读懂故事

1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？

2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？

第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。

（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。）

第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？

我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们

去想象补白。

（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。

谁为谁设果？

（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”

孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？（第

五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”

什么是“应声”？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的

就叫应声答。现在懂了吗？）

“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。

难点是“夫子”的理解。

3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。

4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。

五、读中积累，感受机智

同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？

（生说）

1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得

仔细想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？

（1）两人都在姓上做文章

总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫

做——[板书：杨氏子杨梅

孔君平孔雀]

(2)未闻

师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。

生：此是君家果。师：孔雀是夫子家禽。（生愕然）

生：此是君家果。师：未闻孔雀是夫子家禽。(一部分学生开始思考)

师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？

（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。）

总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说

“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅

又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！

（3）应声答曰

理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。

六、想象拓展感悟人物

（1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）

（要求学生写下来，然后交流）

（2）引读中心句

面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。

面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。

【板书：甚聪惠】

（3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、

好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？

（4）这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。（齐读）

七、总结学法

今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？

师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读

八、作业园地

1.背诵课文。

2、拓展延伸，开展综合学习。

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”

的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给

我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇

齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！

板书设计

10、杨氏之子

杨氏子杨梅

孔君平孔雀

甚聪惠

篇二：杨氏之子教学设计

《杨氏之子》教学设计

一、教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，

意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔

触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。

后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人

物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子

面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思

考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化

素养的积淀起到非常关键的作用。

二、教学目标

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备

搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成ppt电子演示文稿。

五、教学过程

（一）故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智

巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，

活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示ppt）

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他

的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔

君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说

孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

（二）初读课文，读懂大意

1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是

白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，

也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言

文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──

杨氏之子（板书）。

2.作者简介。（出示ppt）

3.听录音，配乐朗读课文。（出示ppt）

4.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

5.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/

有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

(三)重点字词句赏析。

让学生就不理解的字词提出问题。（出示ppt）

1、字、词正音：

曰：yuē

禽：qín惠：huì梁：liáng

2、字、词归纳：（出示ppt）

（1）重点字词。

甚：很。惠：同“慧”，智慧。

示：给……看。

乃：就，于是。

曰：说。未：没有。

（2）一字多义。

拜见

诣

（学业或技艺）所达到的程度。如，造诣。

3、重点句子翻译：（出示ppt）

（1）此是君家果。

“此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这

是你家的水果”。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，

教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词

义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来

如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

4.指名说说每个句子的意思。

（四）整体感知

1.了解故事大意。（出示ppt）

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

板书：杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联

系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非

常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣

的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的

内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

（五）细节探究

1、学生反复研读人物的对话：（出示ppt）

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话

的神情和语气。

（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，

说话语气有挑战性。）

2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出示ppt）

3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（出示ppt）

灵敏、机智、反应很快。

4、比较下面的两句话，看看那一句更好。（出示ppt）

（1）未闻孔雀是夫子家禽。

（2）孔雀是夫子家禽。

第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采

用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当

然就不是我们家的水果。

5、教师总结：（出示ppt）

孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，

因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听

说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。

（六）延伸拓展（出示ppt）

给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

(七)课堂表演

让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面

向全班表演。及时组织评价。

（八）布置作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

（九）板书设计

杨氏之子聪惠

杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

设计理念：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代

士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧

妙地应答他人的故事。

教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法

是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小

学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而

丰富语文积累，培养语感，发展思维。

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，

乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文

言文学习困难。我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言

文时教师的教法有一定关系。

学习目标

1．会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。。

教学重难点：

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：2课时

课前准备

教学过程：

第一课时

（导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难）

一、导入课题，解读课题，迁移运用

1、同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦

乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这

节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏

幕。（课件出示）

篇三：《杨氏之子》教学设计及反思

10.《杨氏之子》教学设计及反思

凉水河总校小马坪小学陈海燕

教学目标

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点难点

1.把课文读流利，读懂句子。

2.体会人物语言的风趣和机智。

一、谈话导入，解释课题

1、谈话导入

师：同学们，我们已经相处了很长一段时间了，我想重新做一下自我介绍，不知道同学

们能不能听懂：吾，陈氏之女，名海燕，今三十有三，不善言谈，自幼喜爱读书，每有所得，

必欣欣然，吾愿与诸位成为友人，不知诸位愿否？

师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏

幕。（课件出示）

师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我

们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学

习一节文言文。板书：杨氏之子

2、解释课题

师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发兴趣

2、通读课文

同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

3.检查通读情况

师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。

惠诣曰禽乃

4.生再读课文，读通顺。

师：字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

5.师范读，读出节奏。

（1）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

（2）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课

文。指名读，齐读。

6.交流学习古文方法

师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、

查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一

说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）

7.提出不理解的字词

同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声

答曰、未闻、禽）

师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

8.说故事

字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？

三、解疑难，探究文字意思

小组交流：

1、杨氏子是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？

2.杨氏子的回答巧妙在哪里？

3.比较“未闻孔雀是夫子”与“孔雀是夫子家禽”哪一种更好？为什么？

四、展示评研合作提升

1.小组展示

2.师生共同评价

五、熟读成诵

1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的

感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的

看着书朗读。

3.小结：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有

看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不

懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是

不是？

六、拓展阅读

《世说新语》

（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，

左将军王凝之妻也。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明

邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

七、总结：

师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也

会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

教学反思

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，

孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就

成了教学的重点。教学时我从这几方面入手：

一、激发兴趣，消除畏难情绪

学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本

篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。

导入时，我文言文的自我介绍入手，进行交流，以激发学生的学习兴趣。我说这样的语

言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

二、以读促悟，体会语言魅力

学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才

能让学生懂,才能体会到古文的魅力。所以在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读

通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

三、教给方法，学以致用

为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、

查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用

上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一

讲这个故事。③提出不理解的字词。

这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的

意思说出来，把故事完整地讲出来。在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发

他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，同时安排

了《世说新语》里的两个课外阅读，丰富了学生阅读量，还能学以致用，让学生有成就

感。

教完本课，我觉得还有许多不足之处：

1．由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放

手的地方没放手，对学生的语言表达要求死板，老师牵得太紧，控制课堂意识较强。

2．由于时间关系，没有注重到学生的发散思维，应该加入相应的大量的学生能够看得懂

的古代文言文的阅读，可以推荐一些古典名著给学生看，激发学生阅读古典作品的兴趣。

篇四：最新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》优秀教学设计(精品)

《杨氏之子》教学设计

同学们，从上学期我们就一直坚持经典诵读活动，看得出同学们都兴趣浓厚，现在咱们

就来练上一练，怎么样？

1、知之为知之??非淡泊??非宁静??书犹药也??老吾老??幼吾幼??

2、像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。4业精于，

5，三人行，6有朋自远方来，7学而时习之，8，与朋友交，9，爱亲者，知之者，不如相

信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课

教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。出示课件今天，我们就来学习一篇

完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）出示课件

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

出示课件

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什

么不一样？（难读，难懂，精炼等）出示课文课件

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言

文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。板书：读

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿

应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、读文言文不

但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法课件。师范读，

练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课

文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请

做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示课件“梁国杨氏子九岁，甚

聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的

意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）出示课件师讲述通假字

的原因

篇五：《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

课前谈话

五（）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小

学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在

下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？

1、师：知之为知之??

非淡泊??非宁静??

书犹药也??

老吾老??幼吾幼??

2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。小结：真

是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文

言文──杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？

出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言

文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿

应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示

方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）三、

研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课

文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请

做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的

意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的

原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可

以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？

（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔

君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：

他。

3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家

玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐

读。

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代

文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思

作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得

太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是

——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没

有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）体会巧妙

a、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果

呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

（板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未

闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅

是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是

我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

b、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气

走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。