初中物理教案

教案模板

教学设计表

学科物理授课年级九年级学校郑州师范学院教师姓名王嫚屿

章节名

称

第十三章第四节

计划

学时

２

学习内

容分析

本节学习的内容是初二物理学习中的一个非常重要内

容,知识点多，在中考说明中层次要求多数是理解应用部

分，是中考作图题的热点考点，也是学好滑轮和其它机械

的基础。

教学资

源应用

1杠杆现象压水;古代作战用

的投石车;撬石头

展示生活中用到的杠杆;

展示古人对杠杆的利用;

从动画中抽象出杠杆,体

会杠杆的作用。

2杠杆平衡

条件

杠杆平衡条件实

验数据记录

在表中的数据关系中找

出杠杆原理.

学习者

分析

初中学生对物理现象,物理知识的积累很少.学生的自主

探索发现物理规律的能力总体来说还比较差,需要在教师

引导下完成学习要求。大部分初中学生良好的学习习惯还

欠缺,学生的学习方法基本还是传统式的听课－—作业模

式。因此，采用探索式教学模式，可以培养学生科学的物

理学习方法。初中学生大多数对物理实验很感兴趣，但是

缺少对物理实验目的的认识,缺少科学对待物理实验，实事

求是分析实验的精神。因此随堂实验中教师的引导作用尤

为重要。学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认

识;已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有

所认识，知道力的三要素，会画力的示意图,有初步的作图

能力。好奇心强,感性认识多于理性认识。

教学目

标

课程标准：初中物理新课程标准

知识与技能：

1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特

征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力

臂的位置．能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂．

2.通过参与科学探究活动,能对杠杆平衡条件进行猜想和

假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出

杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的

实际问题.

３．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

过程与方法：

1．通过观察和实验、感知杠杆,培养观察能力。

2．通过实验探究,总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步

的分析概括能力,收集信息和处理信息的能力。

3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆

平衡条件,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

情感、态度与价值观:

1.感受到杠杆在生活中有广泛的应用,提高探究的乐趣。

2.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆,进一步感受到

生活和科学的关系。

教学重

点及解

决措施

１、会画力臂

２、理解杠杆的平衡条件

教学难

点及解

决措施

１、画力臂

2、利用杠杆的平衡条件解题

教学设

计思路

一、引入新课

观察图像中的这些日常生活用的工具,请同学说出这

些工具的名称和用途?

这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活

中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的.

学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础.

现在,谁帮我一个忙,用这里几种不同的工具(羊角锤、

硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来.（探究）

活动一:比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种

情况用力一样吗？哪一种工具更省力呢?（实验后得到羊角

锤拔钉子最省力)

师：我们首先用羊角锤（或起子)钳住钉帽，然后锤身

抵住木块，用力扳手柄,钉子就被拔出来了.那么，你知道

羊角锤是根据什么原理制造的呢.实际上它是根据杠杆原

理制造的。那杠杆是怎么一回事呢?今天大家就共同来探究

杠杆(板书：探究杠杆)。首先，我们来认识什么是杠杆?(板

书：一、什么是杠杆)。

二、杠杆的五要素的学习

最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒。还有我们小时

侯玩的跷跷板也是杠杆。活塞式抽水机的手柄工作时也是

杠杆。生活中应用杠杆原理的机械有很多:

那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点?

学生分组讨论，请组员回答:

①都是硬棒。(软的不行,直的弯的都可以)

②工作过程中都在转动,转动过程中有一点是不动的.

③除固定不动的点外,还要受到两个力的作用，一个能

使它转动，另一个阻碍它转动。

出示动画场景,针对撬石头时用的撬棒得出杠杆关键

概念:

在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆;得出：支

点、动力、阻力的概念(板书出具体内容）。

1.杠杆—-一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点

转动,这根硬棒就叫杠杆。(板书）

杠杆的共同点(以撬石头为例)

(1)绕着固定点转动。固定点——杠杆的支点

（2)受到力的作用。动力和阻力

支点O——杠杆绕着转动的点

动力—-使杠杆转动的力

阻力——阻碍杠杆转动的力（板书)

回头再分析刚才动画场景中各机械的支点和力臂(学

生分组讨论后选代表回答):

展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是

杠杆?若为杠杆,确定支点的位置、动力、阻力作用点和方

向。

2．关于力臂的教学：

教师:动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的

长度决定,而是由支点到动力作用线间的距离决定.我们把

从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力

作用线间的距离叫做阻力臂。出示动画实例：

动力臂-—从支点到动力作用线的距离

阻力臂——从支点到阻力作用线的距离

因此,描述杠杆需要五个要素—-支点O、动力、阻力、

动力臂、阻力臂，总称为杠杆的五要素。

下面请同学们画出图中杠杆的动力臂和阻力臂——撬

棒、抽水机（介绍杠杆示意图和力臂的画法)。

什么是杠杆我们已经比较清楚了,利用杠杆为什么能

用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠杆平衡

或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们

通过做实验来研究杠杆的平衡条件.

三、杠杆的平衡条件（板书）

提问:支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的

作用效果带来影响吗?那么动力和阻力之间的关系又是怎

样的呢?下面我们就来进行实验，分析他们之间的关系。

活动探究:实验装置如图

（边说边演示)这里有一杠杆，中间十字交会点就是杠

杆的支点O,O点左、右边每隔１０厘米有1条虚线将杠杆

等分。现在取５个等质量的钩码，将其中2个挂在杠杆左

端第三格上,作为杠杆的阻力。剩下的3个作为杠杆的动力，

若使杠杆平衡,这三个钩码刚好挂在右端第２个格上。改变

阻力臂和阻力的大小,继续实验,分析杠杆的平衡条件,将

实验结果填在表格内:

动力×动力臂=阻力×阻力臂

（板书）

用比例式表示，它的含义是：如果动力臂是阻

力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。

（板书）

这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。

依据的

理论

依据本节课的教学目标及大纲要求

信息技术应用分析

知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果

杠杆定

义:在力

的作用

下绕着

固定点

转动的

硬棒叫

杠杆。

探究、掌握

多媒体课件

幻灯片

多媒体教学较好

杠杆五

要素①

支点：杠

杆绕着

转动的

探究、掌握

多媒体课件

多媒体教学较好

点.②动

力：使杠

杆转动

的力.③

阻力:阻

碍杠杆

转动的

力．（说

明：动

力、阻力

都是杠

杆的受

力，所以

作用点

在杠上。

动力、阻

力的方

向不一

定相反,

但它们

使杠杆

的转动

的方向

相反）④

动力臂:

从支点

到动力

作用线

的距离。

⑤阻力

臂:从支

幻灯片

点到阻

力作用

线的距

离。画力

臂方法：

一找支

点、二画

线、三连

距离、四

标签

杠杆原

理：动力

×动力

臂＝阻

力×阻

力臂

F1L１＝

F2Ｌ２

（当杠

杆平衡

时，力与

力臂成

反比)

探究、掌握

多媒体课件

幻灯片

多媒体教学较好

教学过程（可续页）

教学环

节

教学内

容

所用

时间

教师活动学生活动设计意图

创设情

境引入

新课

生活中

的杠杆

5分

钟

用羊角锤(或

起子)钳住钉

学生先在小

组内交流汇

总,列举自

活跃气氛的

同时，使学

生了解杠杆

帽,然后锤身

抵住木块,用

力扳手柄，钉

子就被拔出

来了。那么,

你知道羊角

锤是根据什

么原理制造

的呢。实际上

它是根据杠

杆原理制造

的。那杠杆是

怎么一回事

呢？今天大

家就共同来

探究杠杆(板

书：探究杠

杆）.首先,

我们来认识

什么是杠

杆?(板书:

一、什么是杠

己生活中发

现的杠杆现

象。

在生活中的

应用,明确

学习内容。

杆)．

讲解基

本知识

点

杠杆的

五要素

的学习

20分

钟

出示动画,图

片，介绍杠杆

的五要素，并

给出问题让

学生分析.

学生分析所

给图片是否

是杠杆，并

分析它的五

要素。

通过自主

分析有利于

自主学习,

锻炼表现能

力。

引出重

点

杠杆原

理

1５

分钟

组织引导学

生进行探究

实验.

学生据自身

经验,提出

实验方案。

锻炼交流参

与、推理思

维能力。

课堂小

结

总结知

识点

5分

钟

加深影响,

对所学内容

进行梳理。

课

堂

教

学

流

程

图

教

学

反

思

在本节课的教学活动中,我从生活中一些常见的工具入手,引

导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际

教学中力图突出两点:第一,通过我精心引导的学生自主探究活

动,培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二,绘制杠杆

1、创设

情境，导

入新课。

2、杠杆

的五要

素

3、讨论

杠杆原

理探究

思路

4、课堂

小结

示意图。教学中充分发挥学生的主体作用,体现教师只是组织者、

引导者的理念。

实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”，

对于“倾斜位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究,以确

保实验顺利、成功进行。

数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有

一定的局限性.可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上,学生实

验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生

共同分析数据，这样数据多、有代表性,可以有效避免部分学生

由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。

专

家

点

评