绝句教案

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三年级下册语文《绝句》优秀教案

一、教材分析：

1、[注释]

鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

西岭：指岷山。

千秋雪：终年不化的积雪。

泊：停靠。

2、[简析]

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句

四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠

柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳

间，是近景;次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，

色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的

青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那

婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静

景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是

“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”

字运用拟人手法，十分贴切生动;“千秋”点出时间的久远，

更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊

着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动;“万

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里”点出空间的辽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错

映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神

怡，百读不厌。

杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县(现巩义市)。

二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居

长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗

拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759

年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋

而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、

《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故

世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。

出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，

卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把

他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了

当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。

留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，

对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。

他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现

实主义诗人，被尊为“诗圣”。

二、教学目标：

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1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及

他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、

“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会

作者喜悦的思想感情。

3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的

一到二首课外杜甫的诗。

三、教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的

理解。

四、教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

五、教学过程：

(一)、欣赏《春的旋律》，导入新课：

1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天

的收获。

2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样

用诗的语言描绘春天的美景。

(二)、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：

1、读古诗。

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(1)师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗

歌欢快的意境。

(2)谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的?请学生

简单介绍作者写这首诗的历史背景。(当时，安史之乱平定

了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂

前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。)整体感受

诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句

的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。(教师可巡

回指导，了解学习情况)

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。

(利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。)以学

生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗?咱们选一到二句来解释一下，

如何?

5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声

有色，”有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句

——

7、学生自由朗诵绝句(迟日)，思考诗句的含义。

8、学生质疑问难，讨论解疑。

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9、学习小组共同解释诗句的意思。

10、读、背、积累古诗。(第二首古诗的学习以学生独

立学习为主。)

(三)、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：

导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省

时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累

了，就来轻松一下吧!

学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀

相》。(激发学生学唱的愿望。)

(四)、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：

1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。

2、自由背诵，男女生比赛背诵。

3、铿锵有力地跟唱一遍。

(五)、认识诗人，了解诗作：

导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真

的要好好感谢一个人——杜甫。

1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。

2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。

3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知

识。(了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范)

4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理

解现实主义。

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5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。

六、设计意图：

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远

等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴

赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华

语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统

的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂

学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在

课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人

优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼

界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗

人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，

就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的

效果。