从三味书屋到百草园

从百草园到三味书屋读后感30篇

《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅现身儿时在百草园的欢乐生活以

及在三味书屋的无聊乏味，其鲜明的比较令人深思。

“油蛉在那里低唱，蟋蟀们在那里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈

蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一

阵烟雾……”当你眼前展现出这一幅画面，你必须会感叹这是多么欢乐、

美妙、令人神往的地方，也会像鲁迅先生一样爱上这个地方，如果我们也

在这个地反生活，那也必须会留下许多完美的记忆的!

当鲁迅先生到了要上学的时候了，家里将他送进了三味书屋。这是，

鲁迅先生开始了乏味的学习生涯，每一天只读书，政务十字，晚上对课，

这便是鲁迅先生的工作。这样的日子远不及在百草园的日子快活、自由。

这篇文章解释了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育

的尖刻矛盾，表达了应让儿童健康活泼的成长的合理要求。

或许，对于有些人来说“百草园”确实只是一个荒芜，人迹罕至的荒

园，而作为同身为儿童的我们，却能够理解鲁迅先生儿时百草园给他带来

的无穷魅力和欢乐。无数的昆虫，不一样的植物，各种对动植物的一次次

探险和实验是那么趣味，一个微不足道的小发现都能让我们乐上半天，这

又何尝不是大自然的魅力呢？

三味书屋里面发生的事，也同样能引起我们的共鸣，我们在上课时做

的每一个小动作，偷偷说的每一句小话，在桌上写的、画的每一个字和线

条……不都是跟儿时的鲁迅一个感受吗？这个鲁迅儿时的形象，又何不是

此刻青少年儿童的形象呢？

鲁迅的“百草园”是多么具有魅力，而“三味书屋”又是多么有童趣

啊！

后面还有多篇从百草园到三味书屋读后感！

最近学了《从百草园到三味书屋》，本文是记录鲁迅先生童年的文章，

文中的百草园是鲁迅童年时期过的最欢乐的地方，里面有着紫红的桑葚，

有又酸又甜的覆盆子，还有着趣味的斑蝥等等——这些都是所有的小朋友

所都向往的，可见他在百草园里的生活是如此的欢乐啊。

而下文中鲁迅的童年生活发生了转折，他的家人把他送到了全城中最

严厉的私塾，他从此永别了他的“虫子朋友们，植物朋友们”开始了严厉

的私塾生活，可是也不缺乏生活中的小趣味。他和同学们在后园里折腊梅

话，寻蝉蜕。在下问中他是多么的向往着以前在百草园里的欢乐生活啊!

这就是鲁迅先生的童年生活，字里行间透出了他对欢乐生活的向往，

热爱大自然和对私塾教育的不满。童年生活的点点滴滴，不管是百草园，

还是到三味书屋，给鲁迅先生的童年生活都留下了深刻的印象，也给我们

读者留下了一个十分完美的想象空间!

以往梦想，有这么一个地方，能够让我和伙伴们无忧无虑的捉迷藏、

斗蛐蛐;以往梦想，有这么一个地方，能够让我自由自在的呼吸清新的空

气，也能够肆无忌惮的就地打几个滚儿;以往梦想，有这么一个地方，能

够让我带着欢乐去学习、伴着浓厚兴致在书海里遨游……

这个暑假，当我读完了《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，我

蓦然发现，鲁迅先生笔下的百草园就是我梦想的地方。

然而，这份完美在进入三味书屋的那一霎那戛然而止，仅有的欢乐就

是在先生读书入神的时候描绣像和课余在书屋后面的园子里折腊梅花，寻

蝉蜕了。除此而外，就是单调，枯燥的学习了。

在三味书屋里，整天应对的是先生严肃而冷漠的面孔，耳朵里充斥的

是同学们杂乱无序的“笑人齿缺曰狗窦大开”，还不准问一些稀奇古怪的

问题。看到那里，我不禁想到了我们此刻的生活。每一天除了学习，还是

学习。虽然教师不像鲁迅教师那么的严厉，可是也不会对我们放松要求。

如果我们出现像逃课这样的情景，是绝不会骂我们几句就能够罢休的。我

们每一天要按时到学校上课，完成教师布置的课内学习任务，课后还要去

补习班上课，还有的同学要抓紧点滴时间去学钢琴、绘画等。在双休日里，

也不能自由的休息，不是去上补习班，就是埋头写作业。并且，这样的日

子随着年级的提高会变得越来越紧张了。

读完了这篇文章，让我体会了百草园的欢乐与自由，三味书屋的单调

与枯燥。我真的很想每个像我一样的学生能有一片梦中的“百草园”!

读了这篇散文，鲁迅先生的童年生活便真实地展此刻我的眼前：捉蜈

蚣、摘覆盆子、捕鸟、到私塾念书……从中能够看出鲁迅先生的童年是在

玩中学、学中玩，使他拥有一双能够洞察是非善恶的眼睛。所以鲁迅先生

的文章往往反映了社会现实，文笔犀利。我们也需要这样的眼睛。

我们作为新世纪的少年，要珍惜自我的童年，在玩耍中学习。要亲近

大自然，激发自我的想象力，使自我充满活力，这有助于开发智力和激发

创造力，从而投入到学习中去。

玩是我们需要的，但更重要的是学习。此刻社会竞争十分激烈，仅有

有真才实学的人，才会被社会接纳。还需要提高道德文化修养。像鲁迅的

启蒙教师寿镜吾先生，“他是本城内极方正、质朴、博学的人”，这才使

鲁迅对他十分恭敬。所以，我们要做有梦想，有道德，有文化的新世纪青

年，将来才能在社会有立足之地。

同学们，请珍惜童年，它一去不回。从此刻开始，努力学习，放飞自

我的梦想。

在《朝花夕拾》中，令我回味无穷的就属《从百草园到三味书屋》，

在三味书屋后面有一个百草园，这个百草园在大人的心目中可能只是一个

杂草园，但在鲁迅先生心里确是他的乐园。他听长妈妈说过长的草里是不

去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇，还听长妈妈给他讲过的故事，

这使鲁迅先生体会到做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，

并且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。这一切的一切都让我们感到鲁迅

先生的童年是多么的充满乐趣。

我们都明白这是鲁迅先生从记忆中摘抄的，并且鲁迅先生写的时候已

经年事过百了，可鲁迅先生写的还是那么充满童趣、天真好像就在眼前一

样。或许我也向往这种生活吧!在不经意间也把我给感染了。

我的童年也是充满乐趣的，和朋友一齐郊游、一齐去看孤儿院的小朋

友、一齐去捉蝴蝶……这都是我们的回忆，我们虽然留不住童年但却能够

把他留在回忆中。

鲁迅的文章与朱自清、范爱农的都不一样，他们三人各具各的特色。

鲁迅先生的文章正如王羲之的书法一样别具一格。

朝花夕拾的意思可不止有早晨的花朵夕阳西下时采集这样的意思，还

有人的一生很短暂且生命很宝贵，要求人们要在有限的生命里多做对人民

有益的事。比如年轻时时所做的点点滴滴到年老的时候回忆总结不缺遗憾

这样的。

我们的童年梦已经碎了，所以仅有靠回忆来把童年藕断丝连起来。因

为梦是千变万化的，仅有不断追求才能梦想成真。

鲁迅先生写的《朝花夕拾》回忆了鲁迅以往的事，其中有一篇令我迟

迟不能忘怀。这篇讲的是鲁迅小时候家有一个百草园，那里有菜畦、石井

栏、皂荚树、桑椹、蝉、黄蜂天子(云雀)、泥墙根……

鲁迅先生在描述百草园的时候，用了很多手法，比如拟人等，可是鲁

迅先生用拟人的手法略多一点，比如把蟋蟀在鸣叫写成在弹琴。这样现的

更美啦，令我在读的时候脑海里不禁浮现出当时蟋蟀在弹琴、油蛉在低唱

的美丽情景，让我们有无限的向往。

鲁迅先生在文中写了长妈妈讲的一个故事，文中那个读书人在纳凉的

时候被妖蛇所纠缠。后一位和尚救了他，收了妖蛇。在文末鲁迅先生还写

了教训——倘有陌生人叫你的时候，千万不要回应，我绝的，虽说这个故

事有点迷信，可是这样貌的话，我们也就会乖乖听话了(就类似于以前妈

妈总是说不听话的小孩子会被狼吃掉)。

读完全文，我不禁被当时教师觉得学生不应当问课外的问题所感到疑

问，课外的疑问也是问，为什么就不能问呢

在他们读书的时候，虽有不听话的人，可是在鲁迅先生的笔下，还是

蛮好的。

Ade是德语再见的意思，我不禁佩服鲁迅先生的外文水平，我适宜不

想也想像他那样，德文等语言样样精通呢

鲁迅先生真不愧是一代伟人文章写的是那么完美啊!充满魅力的百草

园!

读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我对鲁迅先生小时候能在

百草园玩耍而感到羡慕，对他在三味书屋枯燥无味的学习而感到厌恶，也

对他能在课后与同学们游戏而感兴趣。

正如鲁迅先生在文章中所说，百草园是他儿时的乐园。的确，能听油

蛉低唱，听鸣蝉长吟，听蟋蟀弹琴，是多么享受的事情啊。按斑蝥，拔何

首乌，摘覆盆子，又是多么地有意思。能够在这样的园子里无忧无虑地嬉

戏，也真可谓是一大乐事!

反倒是，在课后去三味书屋后面的园子里玩闹较为欢乐。能爬上花坛

去折花，在地上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，这样的课余生活也算是丰富了。

不管怎样说，鲁迅先生的童年是充满乐趣的，既学到了知识，又能自

在地玩耍，但和此刻儿童的生活比起来，确实有许多差异的。如今，孩子

们没有像鲁迅先生的小时候那样，有许多的机会去接近大自然，甚至没有

什么地方能够去玩，就连去公园，也要等到家长有时间，而不是想玩便能

够随便地去玩的。可是比教学的话，虽说气氛比三味书屋要活跃得多，上

课教师讲的也远比寿镜吾先生趣味、生动，可是却要顶着考试的压力。

这样说来，我还是更喜欢鲁迅先生的童年生活。

提起鲁迅，人们常常会想起他严肃庄重的面孔。读了《朝花夕拾》后，

令我感触颇深。异常是其中的从百草园到三味书屋这一篇，它向我展开了

鲁迅的童年之窗，将我带进了鲁迅的童年，让我看到了鲁迅先生也有顽皮

的一面。

鲁迅的童年，是沉浸在灿烂的阳光中的。无味的冬天也藏有童趣，在

小小的不玩耍中，充满了幻想，严肃的学习中也不乏欢乐。

百草园是“欢乐”的。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，

紫红的桑椹……”“追赶着云雀，直到它们飞上云霄;拿着树枝像赶着马

车一般将蜈蚣赶来赶去。……”这些都让鲁迅先生百玩不厌。

三味书屋是“枯燥”的。每一天只读书，正午习字，晚上对课，这就

是鲁迅先生的生活。可是，在学习之余，鲁迅先生还能折梅花、寻蝉蜕、

喂蚂蚁……让枯燥的学习生活中，又充满了生趣。

鲁迅的童年，不禁让我想到我的童年。我们的童年能够说是幸福的。

看，我们有趣味的玩具、美丽的洋娃娃……我们当然是幸福的。但我们似

乎少了大自然的熏陶。我们一向在接爱父母的关爱，生活在温室中，父母

把我们保护的无微不至，然而，正是由于这样，我们缺乏了对大自然的了

解，缺少与大自然的亲密接触。

看着鲁迅先生的欢乐童年，羡慕之情由然而生，多期望自我也能有这

样的童年啊!

最近，我读了一篇鲁迅先生写的文章，名叫《从百草园到三味书屋》。

“我不明白……也许是……也许是……也许是……”的句型起到了承

上启下的作用：“我”要去三味书屋念书了，不能常到百草园了。这句话

写出了少年鲁迅对百草园的惋惜之情。

这篇文章的文笔十分优美，描述的都是真实的事情，给人以亲切感。

而我也在文章的有些地方看见了我的影子。尤其是百草园，我的总体印象

就是一个“乐”字：动物、植物、泥墙根、捕鸟儿、描绣像，无数没有

“乐”字。

这可真是一篇好文章啊!

对这篇文章，对于我来讲十分趣味。的确，初读此文，最大的感受就

是这个“趣”。

渐渐地，我感受到了文章的气息，“鲁迅式”的写作手法的确巧妙，

我竟有两种不一样的感受!

第一种是：鲁迅认为在“百草园”和在“三味书屋”一样欢乐，玩耍

有玩耍的乐趣，学习更有学习的乐趣。使人全文感受到了鲁迅对童年时光

的留恋与爱恋。

可是，当时的教育是封建的，所以，第二种就是：鲁迅用在“百草园”

的无忧无虑、自由自在，来反衬“三味书屋”的封建，从而批判封建的教

育。

对于我个人来讲，我更相信第二种，鲁迅，这位民主战士不就是用笔

当武器，一向为改善人民的生活和精神，日复一日、锲而不舍的奋斗吗就

手法而言，这种反衬、暗讽的手法更贴合鲁迅。

可是，我更愿意相信第一种，我期望无论何时、无论何地，所有的孩

子们都能享受到科学的教育，都能感受到童年的欢乐。

这是给我印象最深刻的，也是我认为最值得人们回味的。

当然，鲁迅先生描述“百草园”的方法却让我获益颇多。例如：鲁迅

对百草园的描述不仅仅细致入微，但却不显得“散”，因为他是按层次描

述，使人理所应当的进入情境。另外，他用了多种感官，有看到的、听到

的还有问到的。正是这样，人们不仅仅感受到了百草园的生机，更赞叹鲁

迅先生的高明。

经过读鲁迅的文章，不仅仅有文学上的收获，更是一种心灵的洗礼，

洗掉现代的虚伪，重新听听最真诚、最感人的东西;重新感受人类的智慧。

嘿，最终把《朝花夕拾》读完了。其中给我留下最深印象的是《从百

草园到三味书屋》这篇回忆性散文。它主要讲了：童年时的鲁迅先生从上

学前常到百草园中独自玩耍嬉戏，和到上学后到三味书屋的枯燥乏味学习，

两者构成鲜明比较。

而和百草园相比，三味书屋的景致却完全不一样了，如果说百草园的

清新神奇给我们留下深刻的印象，那么三味书屋的昏暗枯燥与之构成鲜明

的比较，也给我们留下了深刻印象，但实际上文章前后是和谐统一的，即

便是三味书屋的生活充满着陈腐味：学生进学要先向孔子行礼，在向先生

行礼。平时只能专心学习。尽管私塾设有打人的戒尺，也有罚跪的规矩，

但对于鲁迅而言同样是新鲜而欢乐的。

对于这样的童年在现实生活中不会再有了!读完这些文章，长叹一声

童年的乐园乐屋，该向那里找寻

嘿，最终把《朝花夕拾》读完了。其中给我留下最深印象的是《从百

草园到三味书屋》这篇回忆性散文。它主要讲了：童年时的鲁迅先生从上

学前常到百草园中独自玩耍嬉戏，和到上学后到三味书屋的枯燥乏味学习，

两者构成鲜明比较。

而和百草园相比，三味书屋的景致却完全不一样了，如果说百草园的

清新神奇给我们留下深刻的印象，那么三味书屋的昏暗枯燥与之构成鲜明

的比较，也给我们留下了深刻印象，但实际上文章前后是和谐统一的，即

便是三味书屋的生活充满着陈腐味：学生进学要先向孔子行礼，在向先生

行礼。平时只能专心学习。尽管私塾设有打人的戒尺，也有罚跪的规矩，

但对于鲁迅而言同样是新鲜而欢乐的。

对于这样的童年在现实生活中不会再有了!读完这些文章，长叹一声

童年的乐园乐屋，该向那里找寻

上了初中以来，我们就在课本上学过了这篇课文。此刻寒假里，唐教

师让我们读的《朝花夕拾》中又出现了这篇文章。再读一番，享受着不时

从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的情感，眼前不由出现了一幅幅令

人神往的自然画。

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的

黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀们弹琴。翻开断砖来，有时会遇

见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷

出一阵烟雾……”

鲁迅先生在文章中表现了他热爱自然、向往自由的那股热情，期望能

自由自在地玩耍，与大自然亲密接触，不期望整日被父母、教师管束着，

这也是我们所有孩子的企盼。

此刻，我已经远离了童年，进入了少年，每一天都在忙忙碌碌地学习，

也少了许多自由。平日里，我们早上5：50就得起床，一向到晚上9点左

右才能休息。一天下来，已经很累了。本来想趁寒假暑假休息休息，没想

到假期里爸爸妈妈安排得更“紧凑”。

我多么盼望大人们能带我到海边、郊外玩耍。每当海水涨潮时，我就

光着脚丫，卷起裤脚，在沙滩上挖螺、捡贝壳、捉小鱼、放风筝……春天，

去郊外踏青，去享受春日的阳光;秋天，迎着习习的凉风，在田野上四处

奔跑……那种完全沉醉在大自然的怀抱中定然和在“百草园”里玩耍的鲁

迅先生有着同样的欢乐。

再读《从百草园到三味书屋》，我心中不由得想要以后建立一个像

“百草园”一样的园子，还孩子一个像鲁迅一样绿色自由的童年。

星期四，我看了《诵读经典品味越韵》中的一篇《从百草园到三味书

屋》诗文。

《从百草园到三味书屋》一文主要讲了：屋主寿镜吾是绍师兴城里有

名的塾。他20岁中秀才，在自我家中设馆授徒，以教书为业。他制定学

规，从严治教，每年收学生不超过8人。他对学生要求严而有度，待人以

宽和为怀。发现有学生不认真读书，到后院去玩时，他只是大声叫道：

“人都到哪里去了”待到大家陆续的回来时，他也只是瞪几眼，督促大家

读书而已。他也备有戒尺，但不常用，学生有违反塾师的也只是在学生手

心上轻轻地打记下以示惩戒，不像别的塾师，要把学生的手心拗弯，将手

背顶住桌角用力痛打，以示师威。教学之余，他常以读书自娱。每当学生

放声朗读课文时，他便吟诵自我心爱的古赋，并且摇头晃脑，显得十分投

入，也很有点幽默感。放学时，他会亲自把学生送出大门，站在石桥上观

察良久，看学生在路上是否有打闹的情形，直到学生走远，他才放心地踱

回书房……

有空时我还要看看《诵读经典品味越韵》中还有什么趣味的童年乐趣。

鲁迅先生真可谓是中国文学史上的丰碑!

他在这区区一篇散文中，让我学到了许多东西。在鲁迅描述他捕鸟的

时候，运用了准确的动词，如“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、

“拉”……在曾学过的《风筝》疑问中，鲁迅在描述“我”毁坏小兄弟风

筝时，也用了一系列的动词。这些动词不仅仅能够形象生动描绘出情节中

人物的动作，更能使读者有身临其境的感觉，是文章丰富多彩。

好好体会一下这篇文章吧!青年人会引起共鸣，中年人会勾起回忆。

这大概就是《从百草园到三味书屋》的妙处吧!

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生《故乡》里其中一篇散文。此篇

散文写于1953年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。正值暑假，

学生还没有开学，鲁迅先生回忆起少年往事。

全文可分为两部分：第一部分主要记叙百草园的生活;第二部分主要

记叙三味书屋的生活。在记叙百草园的趣味生活过程中，还插叙了美女蛇

的故事，用于映衬百草园那些讲神话般的色彩。鲁迅先生经过百草园和三

味书屋的回忆，表现了他自我儿时对大自然的热爱，对知识追求、以及天

真、幼稚、欢乐的心理。同时也经过对旧有私垫教育，对封建教育束缚儿

童身心发展做出了批评。

《从百草园到三味书屋》对描绘景物由远及近、由高到低、自静而动、

先夏后冬的顺序，对百草园内的景色写得清晰，生动，富有感情的色彩，

不由得让人对百草园心声向往之情。

我读着读着，好像被带进了散文里面去了。

品读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回味着从文章中散发出来

的天真烂漫的气息，享受着字里行间透露出来的那份活泼可爱的青春年华，

我的眼前不禁浮现出一幅幅引人入胜，趣味的画面。

“油蛉在那里低唱，蟋蟀们在那里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈

蚣……”读着这些充满趣味的文字，我的心仿佛已飞到了百草园里，与那

些昆虫们来个亲密接触。读着文章中的文字，我仿佛看到了年少的鲁迅与

昆虫为伴，采着野花野果，舒适地躺在草地上，享受着和煦的阳光。冬天

里，他在雪地里自由地玩耍着，支好竹筛，悠闲地捉捕鸟儿，可是总因为

性急，捕不到许多鸟儿。他还喜欢听长妈妈讲故事，看《山海经》，所以

而害怕赤练蛇，不敢到长的草里去，害怕遇到美女蛇。

在百草园里，一切都是那么地自由，一切最完美的感情在那里散发出

闪亮的光辉。

不知为什么，文章中的一切都让我回味无穷，看了还想看，也许就是

因为文章充满了儿童的天真和可爱，读来异常亲切罢了。

曾几何时，童年已不再属于我，是那么地遥远。也许是因为我已跨入

青少年的行列，跨入了忙忙碌碌的学习和复杂纷扰的生活之中。可是我想，

不管怎样，不管在什么时候，坚持一颗童心，人是永远不会老的。甜美的

童年之梦也仍然是我最珍贵的宝物，它珍藏在我的心中永不褪色。

童年已渐渐离去，留下来的只是些完美的幼稚的记忆。读《从百草园

到三味书屋》，体会鲁迅先生的童年之梦，我神往不已。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的名著。

这篇文章最美的句子是：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的

皂荚树，紫红的桑葚——，多么优美的排比句呀!

我从这篇文章中明白了一个故事：从前，有一个读书人住在古庙里用

功，突然听见有人叫他，只见有个美女的脸露在墙头向他一笑，隐约走开

去了，他自然很高兴。但竟然给那走来夜谈的老和尚识破了机关，说他脸

上有妖气，必须是碰见了美女蛇了;这人首蛇身的妖物能唤人姓名，倘一

答应，夜间便要来吃人肉的。

鲁迅先生说：这个故事使我觉得做人之险。我也是这么认为的。

鲁迅先生小时候常在百草园捕鸟、逗蟋蟀、寻蝉、喂蚂蚁——长大了

还有很多完美的回忆。“我不明白为什么家里的人要将我送到书塾里去。”

一句话就从百草园转到了三味书屋，我期望能够学习这种写作技巧。

鲁迅先生小时候上学很会做小动作。有一次，先生说：“人都到哪去

了!”大家便一个个走回去，一同走回去也不行的。可见先生是多么的严

厉!

这篇文章写的是鲁迅先生童年的回忆。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇优美的散文杰作。散文记

叙了令鲁迅先生难以忘怀的百草园中天真烂漫的童年生活和三味书屋中貌

似枯燥其实却意义深远的孩童读书生活。

读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，享受着不时从字里行间中透

露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅跃然纸上、令人神

往的自然油画——“油蛉在那里低唱，蟋蟀们在那里弹琴，翻开断砖来，

有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，

从后窍喷出一阵烟雾……”

我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的优美散文，正如读着发自鲁迅

先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。突然间，我仿佛看到了

幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园。他与昆虫为伴，采摘野花野

果，然后与玩伴一齐捕鸟。但由于性急，总是捕不到很多。他又常听保姆

长妈妈讲故事，因而十分害怕百草园中的那条赤练蛇。

在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐可是学生们心中的孩

子气。当他读书读得入神时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事，

有的正用纸糊的盔甲套在指甲上做游戏，而鲁迅先生正聚精会神地在画

画……一切感受都是那么天真烂漫，令人回味。也看出鲁迅先生对他们的

深厚感情。

神异的百草园给了他纯真的欢乐，而规束的三味书屋给了他在人类文

化传承中的成长。

我们也想和教师共同拥有一个“百草园和三味书屋”，仅有欢乐的学

习和生活，成长中的我们将来才能成为一个良好心智的大人。

我好羡慕鲁迅先生的童年生活呀!

妈妈为我买了一本书——《从百草园到三味书屋》，一拿到这本书，

我就翻开书津津有味地看了起来。

从书里，我看到了大鼻子等许多孩子的穷苦生活。我们很难了解到他

们——一些身无分文的苦孩子，如何独自在那繁华、广大的大上海里谋生，

要明白那是多么不容易啊!看着他们的生活，我像吃了还未成熟的草莓，

心里——酸极了。像大鼻子，他小小年纪本应睡在软绵绵的床上听妈妈给

他讲故事，本应在烧得旺盛炕前烤手取暖，本应吃香喷喷的饭菜和伙伴们

一齐上学……可是，他没有，他没有过这个年纪本该享有的幸福生活。他

没有温馨的家，没有挚爱的家人，没有名字……他仅有别人吃剩下的残渣，

他只睡硬邦邦的地板……这多么令人心酸。相比之下，我们这些口含金汤

勺的小公主、小少爷是何等的幸福呀!但我们却不珍惜，浪费粮食、挑食、

不满足……我们真是身在福中不知福呀!他们真是太可怜了!

可是，当我看到他们成群结队地举旗保卫祖国，发扬爱国精神。我就

被震撼了，这需要多大的勇气呀!当大鼻子把钱袋拾回给那位学生，我又

被震撼了，大鼻子变得懂事了!于是，我就相信，他们必须能反抗成功，

过上幸福完美的生活，因为我感受到了人间里的爱!他们怀着各种各样的

爱，汇集在一齐，就构成了一条爱的河流，他们都为自我的爱起来反抗，

为自我完美的生活而竞争!他们流血流汗，他们的遭遇惨不忍睹，他们有

多少人失去家，失去亲人，又有多少人大半年也不能回家一趟呢可是他们

坚持、反抗，虽然被“拒绝”时辛酸的一幕使人落泪。可是他们依旧坚持、

反抗，为完美的明天而奋斗，他们的努力见证了我们此刻的完美生活，他

们的爱世世代代传承给我们!

我不仅仅看到了人类的爱，我还看到了大自然的爱。

童话中美丽的仙子与鸟儿吟唱，与花朵舞蹈，与小动物们相亲相爱的

美丽景象，在碧草如丝的原野画出一道优美精致的风景线，与悦耳的音乐

交融，这是多么如诗如画如仙境一般的情境呀!这真是一种温柔的欢乐的

爱。

合上这本书，我久久地感受，藏在书里的，还有在这个世界上的如巧

克力一般丝滑醇厚的爱。

每个人都有一条属于自我的人生道路，它时而宽时而窄，可我们都必

须踏上这条路。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中的一篇，

初读时，只是觉得这篇文章的写作方法运用得出神入化，并没有联想到人

生哲理。可再次细细品味时，脑海里便浮现出许多想法。

此刻很多孩子拒绝长大，上了中学还期望一向沉溺在父母的关爱中，

期望维持着童年的纯真和任性，愿望和想法固然好，现实却不允许这样。

没有人能一向待在“百草园”里，我们总有一天要从“百草园”走到“三

味书屋”，虽然“三味书屋”的生活很枯燥，也无趣，但那又是我们人生

必须经过的一个阶段，在经历了成长历程之后，在你能够独立生活时，回

头再看“百草园”，不也是很完美的么？

我们应当从“百草园”中走出来，大跨步地迈向“三味书屋”，经过

“三味书屋”的洗礼，让自我成长为有知识、有思想、有职责的人。

仔细品味鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，享受着不时从字里行

间流露出来哪天真烂漫的童年生活，眼前不由得出现一幅幅令人向往的自

然画。

“不必说碧绿的菜菜蛙，光滑的市井蓝，高大的皂荚树，紫红的桑葚;

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，清洁的叫天子忽然

从草简直窜到云霄里去了……”

我读鲁迅先生这篇充满对童年回忆的散文，正如读着鲁迅先生那份发

自内心的热爱自然、向往自由的童年情怀。突然间，我仿佛看到了鲁迅先

生的童年生活。趁大人不注意，钻进了百草园。与昆虫为伴，与伙伴一齐

捕鸟，但由于性急，总是捕不到很多;他又常听保姆长妈妈讲故事，所以

害怕百草园中的“赤练蛇”。

记得小时候，我经常躺在厚厚雪地上将自我的身体印在上头，从来都

没有感觉到过冷，还把这当成是一种乐趣;我还经常和小伙伴们一齐建造

一个自认为很了不起的工程。这也许就是我和幼年鲁迅的相似之处吧，时

我在读了文章后有了那么多感动。

我们的童年已经渐渐的离我们远去，留下的只是些散锁的记忆，倒不

如仔细品味一下《从百草园到三味书屋》体验一下那个不一样时代的童年

之梦，和鲁迅一齐热爱自然、向往自由。

我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁

迅先生在百草园度过的完美时光。文中充分描述了百草园给鲁迅先生的童

年带来的无限乐趣。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红

的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。百草园这个乐园仿佛

会让读者恨不得立刻去那儿饱饱眼福呢!

文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。故事告诉我

们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。然而这个故事给鲁迅先生

有了些“后遗症”。鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，并且极想

得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心

境。

当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着

鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。

进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每一天只读书，

正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。尽管如此，鲁迅先生还

是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂

蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被教师叫回来，继续读书，这远远不

及在百草园的自由、快活。

这篇文章不仅仅用百草园的自由欢乐同三味书屋的无味作比较，表现

了儿童热爱大自然、向往自由的心境，并且经过对百草园和三味书屋的回

忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、

幼稚、欢乐的心境。

这是一篇描述鲁迅童年生活的散文。

他小时候的家有个后院，相传叫百草园，里面有很多草，却是他的乐

园，这说明他小时候家里很穷，他也很调皮。他把后院的景色写的很生动，

仿佛我亲眼看到似的;他写的动物也栩栩如生，瞧“也不必说鸣蝉在树叶

里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去

了”。他写的很逼真，巧用拟人句写出了油蛉、蟋蟀、黄蜂、鸣蝉的特点，

如同大合唱一般。

书上还写了园里有一条很大的赤练蛇，还有一条“美女蛇”。刚看到

这两个词我就有些毛骨悚然，谁都明白蛇是很危险的，鲁迅先生巧用“美

女蛇”来涨高我们的情绪，让读者想往下看，“美女蛇”是什么。

最终，鲁迅先生被送到了三味书屋里去读书，结束了在百草原的自由

生活，过起了无趣的读书生活。“我就只读书，正午习字，晚上对课。”

读完之后，我觉得鲁迅先生没有我们自由，我们能够光明正大玩，或

干什么，而他只能偷偷的玩。我们的确幸福多了!

“我不明白……也许是……也许是……也许是……”的句型起到了承

上启下的作用：“我”要去“三味书屋”念书了，不能常到“百草园”了。

而“三味书屋”也并非那么无趣：师生一齐念书，孩子们就在一齐偷偷做

戏、描绣像。好一个生动地童年生活场景！

记得三年级的一个周末，我和爸爸做了一个小碟子，装上了小米，放

在阳台栏杆上。因为我们发现，最近有许多鸟儿像是找不到吃的似得，在

天空中有气无力地飞着，看见小虫子就“哄抢”，必须是虫子少了。我们

只想给它们喂食，可没想让它们在那里安家。几天后，鸟儿们陆陆续续地

来吃小米了，而我就像少年的鲁迅，偷偷滴看着来吃食儿的小鸟儿们。

又过了几天，我发现一只鸟儿落在了栏杆上，吃了食儿后却不走了。

也许是它挑中了这块遮风挡雨的“宝地”吧。我正要去轰走他，爸爸却说：

“别忙！”看了一会儿，说：“这只麻雀腿上有伤。我们把它放到花架上

去吧！”我走过去，它用惊恐的眼神看着我，却又无力飞走。我捧起它，

它却挣扎着要飞。最终，我在花架上选了一块舒适的地方，给它安了家。

经过几天的休养，它最终能跳跃了！又过了几天，它完全康复了！但

这也意味着要分别了。一个晴朗无风的日子，我捧起它，站到阳台栏杆后，

像文中的鲁迅一样，惋惜地望着它，说：“小鸟儿，再见！”它彷佛也明

白了我的意思，望了望我，之后又扭头望着蓝天，眼中射出渴望的光芒，

张开翅膀，振了振，朝着万里无云的蓝天飞去……

这真是一片好文章！我不但在文中找到了自我的影子，并且明白了

“要抓住时间，别荒废了童年”的道理。古人曾云：“少壮不努力，老大

徒伤悲。”别让自我长大后，空悲切，感叹“时间都去哪儿了？”同学们，

你们也来读读这篇文章吧！必须会有不一样的、新的感悟的！

每读完这篇文章，心中总要憧憬好一会儿，时间也似乎是停留了，停

留在了那完美的童年时光……

这是鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，写的是鲁迅童年的生活和

学习，回忆中的百草园和三味书屋，并不是简单的勾勒，却也没有浓浓的

笔墨，而是流露着童年的欢乐，甚是打动人心。

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”，

这些景色，不仅仅让鲁迅回味，更让我心动。我想鲁迅的童年，是多么欢

乐，多么幸福，甚至有点怀疑鲁迅童心未泯。而当鲁迅上学后，也并非不

欢乐，而让人觉得是另一种趣味。“先生，‘怪哉’这虫，是怎样一回

事……”这是鲁迅的话，让人看了，先是一笑。并不是笑鲁迅的无知，而

是对他求知的肯定和赞赏吧，再者是一思，那就是对“怪哉”的思虑了。

能让人深入其境地去感受这篇文章，我觉得是最大的成功。

鲁迅写这篇文章的时候，已经是年过半百，可其中流露的感情，是那

么真挚，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。我想，这不只是因为实有

其事，更重的是鲁迅对童年的怀恋和憧憬。

人生固然是完美的，可怎样去感受，怎样去理解这些完美呢文章虽然

没有提到任何的观念，可是却不禁让人深思，对童年的深思，对人生的深

思。或是记忆，或是怀恋，总是完美的，就算是以往瑕疵。悠悠童年，承

载着太多的完美和思念，我们真应当去好好感受。

我再次拿起了《朝花夕拾》，读起了《从百草园到三味书屋》，像是

走进了百草园，走进了三味书屋，走进了童年……

星期四，我看了《诵读经典品味越韵》中的一篇《从百草园到三味书

屋》诗文。

《从百草园到三味书屋》一文主要讲了：屋主寿镜吾是绍师兴城里有

名的塾。他20岁中秀才，在自我家中设馆授徒，以教书为业。他制定学

规，从严治教，每年收学生不超过8人。他对学生要求严而有度，待人以

宽和为怀。发现有学生不认真读书，到后院去玩时，他只是大声叫道：

“人都到哪里去了”待到大家陆续的回来时，他也只是瞪几眼，督促大家

读书而已。他也备有戒尺，但不常用，学生有违反塾师的也只是在学生手

心上轻轻地打记下以示惩戒，不像别的塾师，要把学生的手心拗弯，将手

背顶住桌角用力痛打，以示师威。教学之余，他常以读书自娱。每当学生

放声朗读课文时，他便吟诵自我心爱的古赋，并且摇头晃脑，显得十分投

入，也很有点幽默感。放学时，他会亲自把学生送出大门，站在石桥上观

察良久，看学生在路上是否有打闹的情形，直到学生走远，他才放心地踱

回书房……

有空时我还要看看《诵读经典品味越韵》中还有什么趣味的童年乐趣。

暑假期间，利用空闲时间读了《朝花夕拾》，其中我感触最深的便是

那篇《从百草园到三味书屋》了。这篇文章记录了鲁迅在无忧无虑的童年

时代所发现的乐趣。

那个荒芜的百草园，生长着各种不知名的杂草和虫蚁鸟兽，而鲁迅却

从中发现了无限的乐趣，这有高大的皂荚树，也有矮小的珊瑚珠，还有轻

盈的叫天子。偶尔翻开石头，还能发现其中的虫虫蚁蚁，更是增添了无限

乐趣。鲁迅在那里发现探求感受大自然的和谐与美妙，满足了那颗好奇的

童心，他置身于百草园中，抛开一切烦扰，尽情感受大自然带来的乐趣。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生《故乡》里其中一篇散文。此篇

散文写于1953年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。正值暑假，

学生还没有开学，鲁迅先生回忆起少年往事。

全文可分为两部分：第一部分主要记叙百草园的生活;第二部分主要

记叙三味书屋的生活。在记叙百草园的趣味生活过程中，还插叙了美女蛇

的故事，用于映衬百草园那些讲神话般的色彩。鲁迅先生经过百草园和三

味书屋的回忆，表现了他自我儿时对大自然的热爱，对知识追求、以及天

真、幼稚、欢乐的心理。同时也经过对旧有私垫教育，对封建教育束缚儿

童身心发展做出了批评。

《从百草园到三味书屋》对描绘景物由远及近、由高到低、自静而动、

先夏后冬的顺序，对百草园内的景色写得清晰，生动，富有感情的色彩，

不由得让人对百草园心声向往之情。

我读着读着，好像被带进了散文里面去了。

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