人教版一年级数学下册教案

新人教版一年级数学下册全册教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册教材分析：

本册教材一共分为十个单元，包括下面一些内容：认识图形，20以

内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，摆一摆、想一想，认识

人民币，100以内的加法和减法（一），找规律。数学实践活动。本册的

教学重点是100以内数的认识和100以内的加减法口算。在学生掌握了

20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理

解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和

大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法，

分为口算和笔算两部分。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算

知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生

活中的相关计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。教学目标：

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上数表示的

意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内

的数是由几个十和几个一组的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内

数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估

计和交流

2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数

加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计

算知识解决一些简单的实际问题。

4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的位置，能用自己的语言

描述长方形、正方形的物征，初步感知所学的图形之间的关系。

5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分：知道

爱护人民币。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏

数学美的意识。

8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方

法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的

数据提出并回答简单的问题。

重点：100以内数的认识，20以内退位减法和100以内的加减法计算。

难点：时间的认识和人民币的认识。

第一单元：认识图形(二)

单元教学目标：

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用

这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学

习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣。

4、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平

行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步

知道它们在日常生活中的应用。

5、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对

图形的空间想象能力。

6、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

7、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正

方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。

2

8、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、

圆、平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系。

教学重点：

引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。直观认识三

角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日

常生活中的应用。体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方

形、正方形的边的特征。进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四

边形的知识。教学难点：

丰富直观体验，发展空间观念。让学生动手在钉子板上围、用小棒拼

平行四边形。教学用具：

积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白

纸、各种彩色图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。教学方法：实

验研究法。知识与技能：

通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、

三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造

能力，发挥学生的想象力和创造力。过程与方法：

通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三

角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空

间观念，让学生体会图形之间的关系。情感态度与价值观：

培养学生的探究精神和合作意识。

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认识图形（二）

第一课时：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆

预习要求：

看课本第2、3页，与同学说一说自己看懂了什么。教学目标：

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用

这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学

习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣教学重点：

引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。教学难点：

丰富直观体验，发展空间观念。教学用具：

积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白

纸、各种彩色图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。教学过程：

一、游戏中梳理回顾

(1)小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来搭积木。先请每组的

小朋友商量一下，你们准备搭什么。

学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积

木的形状，有哪些是自己认识的？

(2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们

的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。

二、探索中合作感知(1)引导认识长方形。

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①看一看、摸一摸。

讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这

是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。

布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，

再用手摸一摸。

②画一画。动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一

想，该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。

③比一比。请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看

得到了什么样的图形。

教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。

让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，

有的是这样的……，

④揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。

指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但

我们都把它们叫作长方形。

⑤找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的？找到

后看一看、摸一摸。

(2)自主认识正方形。

①谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再

摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正

方体的面是什么形状的呢？

请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方

体每个面的形状。

②学生活动，教师注意观察指导。③交流后概括。

让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的

正方形在投影仪上展示。

提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢？

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概括：这些图形都是正方形。

④再看一看，正方体的其他面是什么形状的？(3)放手认识圆。

①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认

识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来，

找到圆柱的这个面（底面）。想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正

方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。

②学生活动，教师注意观察指导。③集体交流。

交流方法：说一说你是怎样认识这个面的形状的。交流图形：互相看

一看画出的图形。

其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，

这是小红家的客厅（出示小红家客厅图）．里面就有许多我们今天认识的

图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找、说一说？

(2)在自己身边找学过的图形。

在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一

说。（3）回忆生活中见到的所学图形。

这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种

图形？像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。四、

操作中体验深化

（1）提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。

（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围

一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围

成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是

弯曲的，围不出来）

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五、总结延伸：

小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动．你学得开心吗？在

这些活动中你有什么收获？

板书设计认识图形（二）

认识长方形正方形圆

长方形

正方形

7

圆

第二课时：认识三角形、平行四边形

预习要求：看教科书第2—3页，做一做练习一第1－3题。教学目标：

1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行

四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知

道它们在日常生活中的应用。

2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对

图形的空间想象能力。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，

知道它们在日常生活中的应用。教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学用具：

长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。教学过程：一、复

习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得

对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”

再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三

位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个

折纸的游戏，高兴吗？二、启发思维、引出新知1．认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？学生回答：这

是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？学生活动，教师巡

视，了解学生折纸的情况。

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组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？师：我们现在折出来

的是一个什么图形呢？生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出

示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？先在小组里交

流。学生回答。老师也带来了几个三师小结：在我们的生活

要小朋友多观察，就会有更多的发现。2．认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它

折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视（3）交流。你

们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完

全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看

看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、

平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的

另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板

书）

出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”

学生回答后，

角形。

中有许多物体的面是三角形面，只

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老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：

“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”

小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个

平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很

多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼

梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。三、体验深化

（P3做一做2）画出自己喜欢的图形三、练习巩固

(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组

找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；(2)练习一第2、3题。学生

独立完成。板书设计

认识图形（二）

三角形平行四边形

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第三课时：拼一拼

预习要求：

看一看教材第3页的“拼一拼”内容，做一做练习一第4题。教学目

标：

1、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、

正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。

2、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、

圆、平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系。

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的

边的特征。教学难点：

初步感知所学图形之间的关系。教学过程：一、情境导入

同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中

唱的到底是什么呢？（多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完

时适时提问：你们喜欢风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，

才折成的。不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案

呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一同来

学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）

二、折一折

(1)认识长方形和正方形边的特征。

首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。（请看幻灯）同学

们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么

样？（对了，对边重合，即对边相等）那么，邻边是否也相等呢？（对角

折一折，试一下）我们

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一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢？（幻灯出示）

大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎

么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。

归纳：同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边

相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四

条边都相等。

问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一剪就变

成正方形了，能说明理由吗？

(2)小组合作制作纸风车。

我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们

会做风车吗？（幻灯出示风车图案）接下来，老师就和你们一同来学习。

请注意看（播放视频）。

通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正

方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，（幻灯片演示

制作步骤）然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心

部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用

铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。

问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？怎样让一张纸变成风车

呢？动手做一做，再玩一玩自己的风车。

小组互评，展示学生作品。

好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。

请看这辆小汽车（幻灯出示），它是由哪些图形组成的？三、拼一拼

刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗？

(1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么

图形。（学生完成后幻灯展示答案）

(2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7问：至少用

几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形？(3)大家都这么聪明，那你

们能摆出六边形吗？

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(4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，

比一比，看谁拼得又快又好，开始！（幻灯展示答案）

(5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，

请注意看（幻灯出示用小棒拼成的平面图形）。

①最少用几根小棒能拼成两个三角形？②用12根小棒能拼出什么图

形？

③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗？（教师对表现好的学生

给予奖励）四、拼图大比赛

(1)教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发

挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一

比，看谁拼得又好又快，且有创意。

(2)展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

(3)组织学生完成练习一第4题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。

五、总结

今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师

哦！希望同学们回家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图

案来。板书设计

平面图形的拼组

边

长方形对边相等正方形四条边都相等

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第四课时：七巧板

预习要求：

拿出自己的七巧板，看一看教材第4页的内容，并根据课本内容拼一

拼。教学目标：

知识与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长

方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手

操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。过程与方法：

通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三

角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空

间观念，让学生体会图形之间的关系。情感态度与价值观：

培养学生的探究精神和合作意识。教学重点：

进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。教学难

点：拼指定图形。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

(1)谈话：同生们喜欢看动画片吗？（播放动画片《打乒乓球》）(2)

发现问题，提出问题。①从动画片中你看到了什么？

②想知道这段动画片是怎样制作的吗？

（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）(3)引导观察，导

入新课。

图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？

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（都由七块拼成，用一套七巧板拼成）（板书：七巧板）二、认识七

巧板七巧板制作过程：

谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？（多媒体演示七巧板制作过程）

引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜

色、大小、形状均有不同）见附页1(1)从大小上比较。①哪些图形最大？

②两块最大的有何特点？如何验证？（请学生展示验证过程）

③哪些图形最小？有何特点，如何验证？（请学生同位交流验证过程）

(2)从形状上比较。

谈话：除颜色和大小外还有何不同？（形状）哪种图形最多？有几个？

（学生口述，教师板书：△）5

这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么

呀？（正方形）

说说你是怎么判断它是正方形的。（四条边相等）

这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？为什么？

（课件闪动平行四边形，让学生观察、发现平行四边形的特点，并告诉学

生这个图形的名称是“平行四边形”）(3)数一数，算一算。

一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？教

师接着板书：△□

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5+1+1=7（块）三、拼一拼，练一练(1)师示范拼。

取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程）(2)生用

两个大三角形自由拼图。

可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。

(3)拼指定图形。

谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。学生

自由拼，师巡回指导。

展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。

（4)分组比赛：拼第4页“你知道吗”中的四个图案。①自由拼。学生操

作，组内交流。②集体展示。

四、总结延伸

(1)这节课你觉得有趣吗？为什么？

(2)回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计七巧板

5+1+1=7（块）

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第五课时：图形的认识整理和复习

教学内容：练习一（教科书6—7页5—8题）教学目标：

1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。2、能根

据要求自己操作学具。3、培养学生团结协作的精神。教学重点：

观察图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方

体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，

可以看右边。教学难点：

补砖块问题。教学过程：一、谈话导入。二、完成练习一第五题

出示完整的一面墙（图片）1学生观察。

2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每

行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一

样。

3出示不完整的一面墙，“补砖块”

（1）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？（2）验证猜想。

方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。师可以提问：你想怎

么补？来告诉大家你的想法！画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖

缝。方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。师：一行有几块

砖块？第一行缺了几块？师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。

老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。（3）练一练。

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完成P6补砖块练习。1、提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请

把它圈起来。

2、小组交流，全班反馈。

3、小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什

么形状来。三、独立完成练习一第6题。四、完成教科书练习一P7第7

题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左

右之间的关系，然后进行正确的划线连接。五、完成教科书P7第8题

根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是

哪些数字，教师直观演示。用后面书上提供的卡片。

（1）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往

左边折，2要往右边折，3要往哪边折？

（2）直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一

个数字在4的后面。

（3）观察。先提问，4的对面是？（3,师引导：和4隔着一个数字）

3的对面是4，和3隔着一个数字。那1的对面是几？

（4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。

（5）应用规律。6的对面是？（隔着一个数字，是5）2的对面是几？

六、拓展延伸

1、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，

你能想出几种剪法。

2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪

3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并再一次让学

生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法。七、单元小结

本单元结束了，你想说些什么板书设计

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第二单元：20以内的退位减法

单元教学内容：20以内的退位减法单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称

“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进

位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进

一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都

是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学

会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习

打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会

数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。单元教学目标：

1、生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内

的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。单元教学重、难

点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单

元课时安排：约12课时单元教学准备：课件、卡片、口算题

第二单元20以内的退位减法

第一课时

预习要求：

看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9=7+4=6+8=15-9=13-9=12-

9=14-9=16-9=教学内容：第8—10页的内容（十几减9的减法）教学目标：

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A：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算

十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几

减9的计算。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学过程：一、复习

1．口算。

9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当

的数。

9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17二、新授

1．出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，

买了9个，还有几个)

（2）想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后，教师板

书：15—9（3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想

（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15

减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

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