慢性子裁缝和急性子顾客

25慢性子裁缝和急性子顾客教案

一、谈话导入

1.师：孩子们,急性子和慢性子碰到一起的时候常常会擦出有趣的火花，

这节课让我们再次走进25课《慢性子裁缝和急性子顾客》，请同学们

齐读课题25齐

生：25慢性子裁缝和急性子顾客

二、课文回顾

师：孩子们，大家还记得急性子顾客一共找了裁缝几次？

生：4次

师：分别是---？

（师根据学生回答板书，第一天，第二天，第三天，又过了一天）

师：每次顾客要做的衣服款式你们还记得吗？衣服款式的图片就在老

师这里，谁来把它和时间一一对应起来呢？

生：（边回答边板贴衣服）。

师：对不对啊？对。谁能根据这些表示时间的词语和衣服的图片说一

说故事主要讲了什么？

生：看着词语说。

师：按照时间顺序讲得清楚又明白。按时间顺序很有条理地讲述了文

章的主要内容，这叫简单复述。（板书：简单复述）要想把故事复述

得更加生动形象，我们还要深入理解课文，体会人物的特点。

三、品读关键语句

1.师：下面请同学们翻开书本98页，【快速默读课文1-13自然段，找

出文中让你感受到了急性子顾客急的词语或句子画上

“”。】

2.师：哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语和句子？

生：语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心)秋天？夏天？春

天？……(连续追问，迫不及待）噌的一下子跳起来、夹起布料就要

走（不是站起来）边说边板书【语言、动作】

师：大家读得很认真，找到了描写顾客语言，动作的词语，感受到了

顾客的急。现在我们把目光聚焦到这个句子：“请问师傅，您准备让

我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”

请同学们自由读读这个句子，然后说一说你发现了什么？

生：用了三个问号

师：你关注了标点，连用三个问号，你体会到了什么？

生：感受到强烈的想要拿到衣服的心情。

师：接连发问。像机关枪一样，等不及裁缝回答，你说他急不急？谁

能试着读出他的心情？

生：读

师：（语速很快，让我感受到了顾客的急。你真了不起，评得这么到

位，让我们学着的样子，一起读读这句话）

/（师：谁来说说他读得怎么样？（生：读得很好，读出了急性子很

急。

师：听出来了吗？急性子说话的时候语速.......

师：是的，急性子说话的速度比较快，我们读的时候语速就要快一点，

才能读出他迫不及待想拿到新衣服的心情。谁再来试试？

生：读）

师：谁再来说说你还发现了什么？

生:我发现这个句子用了省略号。

师：你关注了这个省略号。在这里省略了什么内容呢？你们猜猜，急

性子顾客还会怎么问裁缝？生1：秋天？夏天？春天？一个月？半个

月？一个星期？

师：文中的顾客是用表示季节的词语，你用上了表示月份，星期的词

语看来你比顾客还急。还有更急的吗？

生2：秋天？夏天？春天？十天？五天？三天？

师（笑着对生2）：天呀，你以为裁缝制作你一个人的衣服吗？这也

太心急了吧！

师：刚才我们抓住人物的语言，抓住标点符号体会到了顾客的急，除

了语言描写外，还有哪个句子同样让我们体会到了顾客的急？

生：“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

师：你体会到了什么？这句话描写了顾客的（动作）

生：顾客很急

师：从哪里感受到的？

生：蹭的一下跳起来

师：你能表演一下蹭的动作吗？

生：

师：一个动作让我们体会到了急性子的急。句子中还藏着一个小秘密，

哪位细心的孩子发现了？

生：感叹号

师：你有一双火眼金睛，读书的时候，我们不仅要关注词语，还要关

注标点。那该怎么读这句话呢？谁来试一下。

生：读

师：你把人物的特点通过动作和语言表现出来了

师：有一个同学，读这句话时读成了：顾客说：“这么慢啊！”好不好？

生：不好

师：为什么

生：

师：是的，加入动作能让我们更好地体会人物的性格，下面，我们做

一个联系，给句子添上人物的动作，让句子变得更生动。

师：谁来说第一句可以填

生：一蹦三尺高

师：动作一蹦三尺高让我们体会到他得到喜报高兴极了。第二句呢？

生：抢过

师：一个抢让我们体会了XX迫不及待要去大海游泳了。以后写作文

的时候，我们也用上这种动作描写的方法，让文章更加生动。

师：现在让我们一起读读这两个句子，再次体会顾客的急性子。（读

两个句子）

师：同学们，刚才，我们通过品读急性子的语言、动作感受到了人物

的性格特点，那慢性子裁缝的特点是怎么体现的呢？

【请同学们快速默读课文1-13自然段，找出文中让你感受到了慢性

子裁缝慢的

词语或句子画上“~~~~”。】

师：同学们都读得很认真，谁来说说你找到的词句？

生：“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

师：孩子，这两句话都是裁缝说的话，谁能把这两句话合并为一句话。

生：

师：你真会学习，把这两句话合并成了一句话，让句子更简洁了。那

作者为什么不这样写呢？

生：一句话分两次说，可见他的性子可真慢啊！

师：是啊，一句话就可以讲清楚的，却要分成两句话来说，真够慢的！

谁来读读这句话。

生：读

师：请---坐，完了，听了你的朗读，我也要变成慢性子了。

师：急性子和慢性子说话的方式真有意思，让我们一起读读这三个句

子，我想请男同学读左边的句子，女同学读有右边的句子。生：读

师：这么一读，急性子顾客和慢性子裁缝就活灵活现了。孩子们，文

章主要运用人物的语言描写来体现人物的特点，但你们发现没有，许

多对话描写，提示语都很简单，都是顾客说，裁缝说，顾客说，裁缝

说很单调，如果你们能把人物说话时的神态、动作、语气、心理再补

充具体一点的话，相信你们对人物会有更鲜明的印象。下面，我们就

试着用增添号把第一天人物语言的提示语补充具体。

生：写

师：同学们都写得很认真，谁来说说第一句你加了什么词语？

生：

师：符合人物的特点。加入神态，加入了动作，心情。这样提示语就

更丰满了。

补充得不错，用词准确，积累了不少词语。

生：

师：体会了急性子和慢性子的特点，让我们根据自己写的提示语与同

桌分角色朗读课文。

分角色朗读

生：

师：谁来当裁缝？谁来当顾客

生：

师：其他同学读旁白

生：读

师：

师：第一天的故事就这样过去了，孩子们，刚才我们拼读人物的语言

和动作，体会到了顾客的急和裁缝的慢，老师还把一些关键词写在了

黑板上，现在谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，

老师给大家两分钟的时间自己准备准备。

生：上台复述故事

师：评价。谁来评价一下，这位同学讲得怎么样？（具体讲了人物的

语言、动作，讲得很生动。）这样讲故事，我们就叫详细复述（板贴：

详细复述）

四、自学后三天，复述故事

师：就这样，做衣服的事就定了，后面三天，故事的发展更加精彩。

接下来，第二天、第三天、第四天，又会发生什么呢？我们就用刚才

学习第一天的方法，来自学后三天，你们看，在第一天中，我们抓住

人物的语言和动作体会了人物的特点。由于时间关系，每个人选择其

中的一天来讲。

师：选第二天的同学，谁来讲一讲？第二天发生了什么来？是棉袄改

夹袄，这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀？拽掉棉花，行，谁想

来试一试？。

生：讲第二天

（怎么改得说清楚，不能光讲顾客，裁缝是怎么说的，你试着再

重新讲一下）拽掉、没问题

师：谁来评价一下，他讲得怎样？

生：讲出了关键情节，抓住了关键语句，比较详细。

师：这个同学，我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题，抓住

这些关键词就能把故事内容讲详细了，很好。

师：像这样，我们也来讲讲第三天，第三天是什么呢？夹袄改短袖，

选择第三天的同学谁来讲？

生：上台讲。

师：（评价）第四天是最精彩的，谁有勇气，谁敢来挑战？

生：复述

师：你复述得真具体

小结

师：同学们，这节课，我们一边读故事，一边尝试着用自己的话去复

述故事，我觉得咱班同学真了不起，短短的时间你们就基本上做到了

对故事的详细复述。

五、布置作业

孩子们，这个故事真有趣啊。请讲给家人听。假如裁缝是急性子，顾

客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，并写一写。

推荐周锐的童书《大个子老鼠和小个子猫》。