历史教学反思

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七年级上册历史教案教学反思

七年级上册历史教案教学反思（一）

在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔

滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头

写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有

兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新

精神。今天，初中教学处在新课程改革的背景下，在不断进行着

教育改革的尝试，特别是我校的教法改革。那么，大胆解放思

想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，

强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过

程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学

与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下初中历史课

堂教学改革的方向，特别是我校今年进行的教改。

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔

长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能

力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其

中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易

理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师

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灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创

设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，

使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以

下几点：

①教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生

的学习缺乏必要的成功激励；

②教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣

的历史问题，让他们进行分析与探究；

③不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的

教学设计；

④课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养

学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的

思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大

时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相

反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维

活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激

发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学

的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学

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中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手

段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学

生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的

教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调

动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到

了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生

学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并

且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了

新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激

发了学生在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，

事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的

能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能

力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设

良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中

先行失败！现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。

七年级上册历史教案教学反思（二）

作为一名历史老师，如何提高历史课堂效率和提高学生学习

历史的兴趣是最主要的任务。

首先在历史课堂上应该点燃学生学习历史的欲望，只有学生

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对学习有兴趣，学生才会积极探索，才会具有创造性，让学生在

轻松、愉快的环境中学习，从而提高课堂效率，促进学生学习历

史的兴趣。

在实际教学过程中，我们不但要想办法给学生创造一个轻松

的学习环境，还应该不断进行反思，反思不仅可以提高教学效率

而且还是教师提高自身素质必不可少的重要环节，课下我们还要

不断的充实自己的课外知识，课堂才能够生动，对学生产生吸引

力，另外，还应该对教学方法进行反思，让老师找到一种更适

合，更贴近学生的方法，使学生喜欢，从而好学，课堂上要多给

学生鼓励和表扬，让他们对学习充满自信心。

通过课堂实践，我也体会到了反思教学的益处，在今后的教

学工作中，我一定勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己

的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教师。

七年级上册历史教案教学反思（三）

在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体

现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知

识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同

发展。

为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内

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容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项

内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等

方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学

生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问

题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后

学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还注

重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创

造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生

压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体

现了教师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为

帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相

补充，教师及时评价；学生不会的，教师进行激励、引导，然后

共同解决。

这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让

学生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不

尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵

强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，

以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分

析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没

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有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活

跃。

学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远超

出了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的

秦始皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一

部分人是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。

七年级历史上册教学反思相关文章：

七年级上册历史教案教学反思（四）

有一节课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲

到孔子的教育思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不

倦。”我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么

知道的？”他高兴说：“我在小学时的班级墙壁上贴着呢，还有

孔子的画像。”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没注意

呢。

反思：

我应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知

识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。

学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们

的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。新课

程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环

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境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不

是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学

生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计

划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教

师应该研究的课题。

面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而

且要为其喝彩！

反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改

进，才能真正走进新课程。

七年级上册历史教案教学反思（五）

在校科研处、教务处的指导下，经过一两个月的课堂教学改

革的尝试，用“五四爱国运动”这堂课来进行全市的教学方法的

探讨。谈不上什么经验，只是在转变教师的教及学生学习方式的

做法方面谈谈自己的一点感受。

课堂教学模式的改革关键在教师，核心在理念引擎，重心是

提高课堂效率，而中心落脚点确是每节课导学提纲和导学案的设

计。只有在优质、科学、高效的导学提纲的引领下，才能真正唤

醒学生自主、合作、探究的欲望，也才能真正体现自主学习的课

堂教学模式。下面我就从如何设计导学提纲和导学案两大板块说

一下我的具体做法。

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一、导学提纲的设计

制定切实可行的导学提纲，是上好每一节课的前提和保障，

它是一节课教学内容的路线图，是教师对教材的重新加工、处理

和提炼，学生了解了学习的路线图，自己就明白每一步去干啥，

也就是用以指导学生依纲自学。

导学提纲的设计分为五步：一是学习目标；二是学法指导三

是；知识梳理；四是知识理解与运用；五是知识结构的构建；六

是达标检测。

每一步的具体要求是：

1.学习目标：认真钻研教材，制定学习目标，使学生在自学

前就明确本节

课的学习目标。

2.学法指导：根据学生情况、教材内容等，提出学法建议。

供学生参考。

3.知识梳理：历史学科的特点是知识琐碎，点小而多，不便

于学生把握，

课前把知识框架用填空的方式整理出来印发给学生，以此方

式阅读教材从而达到对知识的了解目的。

4.知识的理解与运用：根据教学内容的需要并符合学生的实

际能力去创设一些问题，问题要遵循“知识问题化，问题层次

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化”原则，具体来说①问题要能启发学生的思维。②问题不要太

多太碎。③问题应能引导学生阅读并思考。④问题的叙述应引发

学生积极思考、积极参与。

总之，通过“知识问题化，问题层次化”的环环相扣、逐层

递进的导学提纲设计，意在激发起学生学习的动机。而要使教师

设计的问题有价值，达到导学之目的，我觉得不看书不行，看书

不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，所以

在设计的导学问题必须真正达到让学生从教师设计的问题中找到

解决问题的方法，学会看书，学会探究，学会自学，学会合作。

5.知识结构的构建：在学生掌握本节课基础之上，你将如何

设计本课的知识结构？培养了学生动脑手的能力。

5.达标检测：注重基础，突出重点。面向全体，关注差异。

以上是我在导学提纲设计过程中的一些做法和想法，那么如

何把导学提纲各个环节的任务落到实处，我想导学案的执行就显

得尤为重要。接下来谈一下导学案的操作。

二、导学案的操作

导学案的操作我主要是围绕“教师主导，学生主体”指导思

想来进行的，根据学生的情况进行操作。具体包括“学一学、用

一用、议一议、动一动、做一做”等五个环节。

（一）学一学。

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依据高一学生的情况，结合教学的具体内容，围绕课标要

求，使每一个学生都能完成完成导学提纲中的任务。课堂中将完

成不妥当之处讲解。使之明确答案。

（二）用一用。

1.让学生围绕知识点，自己学着设计题目。这个环节必须是

学生自己独立思考完成，目的在于培养学生的自学能力。

2.课堂上，将学生设计选择代表性问题展示，针对问题设计

是否合理，进行评议，营造一个互帮互助、互相交流、合作交流

的平台。之后教师根据学生所评点拨正确设计题目的原则、方

法。

（三）议一议。

教师提前设计的题目，依据历史与现实之间的关系的学科特

点，让同学互相讨论、议论，从而达到历史为现实服务的目的。

（四）动一动。

在知识学习结束时，组织学生设计知识结构，提升概括能

力。通过比较展示同学们的设计，大家评议，教师点拨，从而帮

助学生建立完整的知识结构。

（五）做一做。

针对全班同学进行检测，试题要注重基础，突出重点，以便

更确切的了解学生掌握知识的具体情况。

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总之，设计好导学案是上好课的前提。课堂上教师的机智灵

活运用导学案又是上好课的关键。每一个环节中都不能离开教师

的点拨疑难问题的解答。

下面我就“导学案”课堂教学模式的尝试谈一些感受，一点

思考。

1.进行探究的前提是教师理念的转变，多研究些理论，多借

鉴些别人的做法，要找到适合自己和学生的有效方式，而不是机

械的模仿形式。每个学科有区别，每个年级有差异，每一课也都

不相同。

2.历史一向被学校、学生视为小科。在历史课堂上总有个别

学生有写别的学科作业的现象，这一课我在几个班级试讲，这种

现象没有了。因为人人有事做，事事需动脑动手。

3.无论是自学还是展示，采取激励和赏识的态度，这样学生

的参与度就有了保障。学生能全程参与，就是充分发挥了学生的

主体作用。

4.课堂上应该有利于各种学生的培养。思维活跃者生在课堂

中的表现更加优秀，平日不愿意发言的人也能感受到了关注、感

受到了赏识、感受到了帮助，思维也被带动了。

5.高效的课堂呼唤高标准，严要求的老师，学生要学习，老

师要与时俱进，不断提高业务水平，只有老师站得高，才能带学

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生看得远。

对我来讲这只是新的教学方法的刚起步，还有许多的不足。

我会继续认真探索研究！

七年级上册历史教案教学反思（六）

打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对

课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清

晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课

后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教

学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些

问题，我将从两个方面予以说明：

一、好的方面：

1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新

课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承

上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。

2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天

的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的

理解。

3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的

方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能

力。

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二、不足之处一：

1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，

而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些

浪费时间。

3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到

位。

4、学生在发言方面，七（x）班较好，其他班级学生不愿举

手，课堂气氛不够活跃。

5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知

识大运河的相关知识掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论

问题要突出重点内容，使学生能有感而发。

2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。

3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进

来。