小学英语说课稿

小学英语说课稿

Unit6Whogloves？第二课时。

一．说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景

下，能正确使用Whoesisthis/arethey?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，

我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B(apairofshorts,ascarf,a

aweater,ajacket),C(Who…isit/arethey?It’s/They’rexxx’s).

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的

知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数

学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课

的教学目标确立为：

知识目标

1．能够听、说、读apairofshorts,ascarf,四会asweater,ajacket

2．能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Who…isthis/arethey?It’

s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1．要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Who…isit/arethey?

及回答It’s/They’rexxx’s.进行交谈。

情感目标

1．培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2．培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握

有关寻找失主的句型：Who…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s.等有关服饰

的表达法。难点是Apairof…of…中of的读音；能正确运用Who…isthis/are

they?It’s/Theyarexxx’s单复数的提问。

二．说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Who…

isthis/arethey?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从

学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参

与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成

上述的知识与技能目标。

三．说学法

我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手

段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操

练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的

活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四．说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进

行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生

的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学

生的兴趣是新课导入的关键。”“Wellbegun,halfdone”良好的开端是成功的一半。

导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“Wearehappybees”(Whichisforyou,whichisfor

eorthatone.)这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍

手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’sthisinEnglish?It’

sa…Whatarethey?Theyare…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次

走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到

一个呈上起下的作用。

③Freetalking：Lookatxxx’s…评论一下学生们的打扮，为后面创设校园

coplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一

种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的

桥梁。

新课呈现分两部分：

①利用课件，出示一个学生熟悉的人物LiuTao,他也来参加coplay.点击他身

上的衣服，询问学生并引出apairofshorts。操练chant:shorts,shorts,apairof

shorts,apairofshortsformyfriend.同法操练其余的三个：ascarf,asweater,a

jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，

逐渐让学生体会到学习英语的快乐

②创设校园coplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型’

’resobig.等等。师生练说此类句型。然后通过采

访，引出句子Who…isit?It’sxxx’…arethey?They’rexxx’s.师生

围绕coplay，操练Who…isit?It’sxxx’…arethey?They’rexxx’s。

这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可

能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道

“English,Ican”.

巩固操练分五部分：

①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，

我猜猜”的游戏来操练句型Who…isit/arethey?It’sxx’s，Ithink./Theyare

xxx’s,Ithink.

③听一听，听课文录音，完成填空：Who____arethey?They’remy

________.Who_____isit?It’s_____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习

惯。

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确

的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿

能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4－6对话，教师要鼓

励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重

培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让

学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学

习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，

勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

拓展延伸分两部分：

1．观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。

帮助他们形成一种自己的审美观点。

2．通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1．本堂课所教授的要四会单词是asweater,ajacket.

2．所要掌握的四会句型是Who…isthis/arethey?It’s/They’re…

3．当服饰类名词是单数时应用Who…isthis?It’sxxx’s；当服饰类名词

是复数时用Who…arethey?They’rexxx’s.

4．区别一下theyare与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂

课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：

①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的

衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神

That’ou!