称象

1称象）教学设计

课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动

脑筋、特长观察、富于联想的品质。

对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方法展

示自己对课文的理解。

教室资源：

①聪明故事系列。

②1聪明的一休）歌曲。

③〔称象）纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上

黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于

操作，便于观察。

④投影仪。

学生课前必要的打算：

①集中识字。

a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，

削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放

置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。

b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。

②初步的小组合作意识、技能。

其他建议：班级人数在40以内为宜。

学习活动］语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会；

逻辑-数学：提供数据，模拟测算大象的重量；身体-空间：制造性地配乐表演曹操称

象的过程；

音乐：让学生依据课文重新编写〔聪明的一休）歌词，表达学习课文〔第五组学习专

题）后的感受。

自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？

学习活动〔续〕及评价方法]多元智能学案

一、导入

1、导语〔幻灯出示”称象〃图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象

的故事，这个故事大家想不想听。〔板书课题〕2、导读：

[1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？

[2）教师归纳问题并鼓舞学生带着疑问听教师朗读课文〔也可自己阅读）。

二、建议学习方法，分类解决问题。

第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。

根本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。

学习的根本方法：信息搜集、记忆导例：“称〃是什么？“称〃是什么样的？

此题建议学习方法：教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。

第二类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。

根本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。

学习的根本方法：信息搜集，也可以通过探究获得。

导例：为什么曹操不采纳官员建议的方法？

此题建议学习方法：小组商量第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态

的问题。

根本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。

如果是表示一种方法，通常需要了解其过程。如果是表示一种状态，通常需要了解其具体

的程度。

学习的根本方法：方法一一做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态——体

验中学习导例：曹冲是怎样称象的?

此题建议学习方法：利用教具，小组商量练习曹冲称象的过程［第一步：赶大象上船，

在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的

石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。)第四类问题：假设何

if:一些表示情境条件变化的问题。

根本概念：当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。

学习的根本方法：猜想，情境中学习，发散与制造性地学习。

导例：假设你在场，你还有没有更好的方法？〔搬石头费力，不如改成装猪、羊等动

物；让人上船，比赶动物更方便……)此题建议学习方法：小组商量或请教他人；教师提供

思考方向。

三、交流自读收获。

1、谁情愿将课文的故事讲给其他同学听？

2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。

3、你对课文还有什么疑问，请在小组里商量、解决，有必要可与其它小组交流或请

老师援助。

4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。

四、小组合作，选择适宜于自组的方法展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感

受。

教师用生动的形式出示提供的展示方法：

x演讲：读了这篇课文，你想说些什么？

x表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。

X测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件

作为课外延伸。

X唱歌：采纳自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适宜于课文内容的歌词，如“聪明

的一休〃并唱歌。

1、小组合作、打算、排练。

2、各小组展示学习成果，在全班进行交流。

注意：认真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出“小一休〃、“小画家〃、

“小演员〃。

五、教师总结、安排作业。

※作业：

★阅读教师提供或自己搜集的聪明故事，与家长或同学交流。并摘录上面的生字

★★想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来

〔选做题〕O