不懂就问

《不懂就问》读后感

《不懂就问》读后感

《不懂就问》是二年级下册的第一篇课文，我在上完第二课时后

进行了反思，再和王春老师讨论，现在我就把我的反思和交流的心得

和大家交流交流。

我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的?”

又以“他为什么要这样做?不懂就问，为什么还要壮着胆子问?同学有

怎样的表现?先生是什么样的表现?”等一系列的问题，打乱了课文的

顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。

自认为还不错，我把我的上法和王老师交流，她告诉我她在中高段才

会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，

打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整

体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的

顺序，不利于学生掌握好的'学习习惯。

在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学

惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢

慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们

的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无

声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读

完后，我们要做到“顿时鸦雀无声’哦!”学生们按照我的要求读完课

文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我

及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀?”

学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。”我又问道：“你们在

什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况?”……这样学生不仅知道了词

语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。

不过比起王老师的情景教学，我的就太不起眼了。王老师在开课

伊时，就给学生创设了一个“私塾课堂“的情景，让学生一直都在这

个情景中，特别是在处理4—6自然段时，王老师是私塾先生，学生是

古时的学生，王老师走到一个学生面前问：”你会背了吗?”学生不知

道背哪儿，起身说：“不会背。”王老师煞有介事地高高举起戒尺，

轻轻地打了他三下，说：“背都不会背，还敢问。”王老师有走到另

一位同学身边问道：“你会背了吗?”第二位学生动了动脑筋，把课文

读了读，王老师说：“是背一背，不是读一读，先背再说。”……(具

体可以看“春之声个人空间”)

这就是情景教学吧，我要走的路还长着呢!