沙滩上的童话课后题编故事

二年级下册语文教案-10沙滩上的童话第二课时人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题10沙滩上的童话课型新授课时第一课时授课人

教学

目标

1.巩固生词，有感情地朗读课文。

2.通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣，培养学生的想象力。

重难点教学重点有感情地朗读课文，体会文中蕴含的情趣。

教学难点通过重点词句读懂课文，培养学生的想象力

板

书

设

计

教

学

过

程

教学设计

(一）复习检查，巩固生字：

1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认

识了吗？

课件出示：城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸

药忘记

2.今天我们继续学习《沙滩上的童话》（板书：沙滩上的童话）齐读

沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它。

过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，

孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

二、精读课文

（一）.垒城堡（1-7自然段）

二次备课

教

学

过

程

1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3.学生自由反馈，根据学生回答情况出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）谁想站起来试试。

（2）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家

什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读好吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家

再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读

（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读

读这三句话。

（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔

王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋

友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又

将怎样编织下去呢？请大家快速读读8—14小节。

（二）救公主（8-14自然段）

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可

以）

2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请

再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3.理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地

道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪

教后

反思

儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈（15-19自然段）

1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈

变成了公主……

2.妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

从这个句子你还能读出什么？

三、小结升华话主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公

主。

过渡：同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在

一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴

着我们开心度过每一天。

四、拓展：你能根据下面的开头编一个故事吗？

（1）在一边沙漠里，有......

（2）从前，有一座大山……

可以用上下面的词语：城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻

火药炸药赞赏赞美合力合作

作业：

10沙滩上的童话

一、认识本课16个生字,会写9个生字。

1.会认字。

bǎochāxiōnɡhěnbǔchōnɡɡōnɡshānɡliánɡjiàhōnɡbóyàozànhéjì

堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记

2.会写字。

3.读音提示。

(1)“凶(xiōnɡ)、攻(ɡōnɡ)、轰(hōnɡ)”的韵母都是后鼻音。

(2)“插(chā)、商(shānɡ)”的韵母都是翘舌音。“赞”的声母是平舌音。

4.书写指导。

二、读一读下面的词语。

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏

合力忘记

三、理解词语,连一连。

凶狠赞美赏识。

赞赏泛指周围各地或各个方面。

四面八方(性情、行为)凶恶狠毒。

四、下列句子应读出怎样的语气?

①着急②坚定③高兴、兴奋

1.有人接着补充:“他抢去了美丽的公主!”()

2.有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”()

3.我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”()

【教学目标】

1.认识“堡、插”等16个生字,会写“周、围”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生运用想象创编故事的能力。

【教学重点】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养学生运用想象创编故事的能力。

【教学准备】

1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“堡、插”等16个生字,会写“周、围”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.师:上节课,我们学习了《枫树上的喜鹊》这篇童话,让我们感受到喜鹊阿姨和喜鹊弟

弟快乐的生活,今天我们再到沙滩上,跟随作家金波一起创造美丽的童话。板书课题,齐读课

题,注意不要拖长音,“的”字读得轻而短。

2.作者简介:

金波,原名王金波。诗人,儿童文学作家。曾获得宋庆龄儿童文学奖及1992

年国际安徒生奖提名等。著有诗集:《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》。

二、初读课文,识字写字。

师:我们首先解决文中拦路虎,课前我让同学们预习了这些生字,看看你能

认识几个。

(一)认识生字。

1.出示需要认识的生字。(课件)

bǎochāxiōnɡhěnbǔchōnɡɡōnɡshānɡliánɡjiàhōnɡbóyàozànhéjì

堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记

2.小组展示读生字,看哪个小组读得既正确又流利。师生随时纠正。

3.去掉拼音小帽,你还认识吗?(课件)

4.小组开火车读。

5.学得这么快,你是用什么好方法记住这些生字的?给大家说说你的识字方法。(鼓励学

生用不同的方法识字,如熟字加偏旁:堡、攻、驾、轰、药)

6.出示词语,积累朗读。(课件)

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药

赞赏合力忘记

(二)写字。

师:需要认识的字都见面了,那需要写的字你会写了吗?敢不敢接受老师的挑战呢?

1.出示课件:你认为哪些字难写?

2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。

3.重点从观察结构、关键笔画、占格等方面引导。

药、死:上下结构,要写得上小下大。

补:左右结构,注意部首是“衤”,不要写成“礻”。

4.师范写,学生观察。

5.学生练写,老师巡视指导。注意写字姿势:头正、肩平、足安。

6.评价、反馈、完善、提升。

7.给生字组词。

三、初读课文,整体感知。

师:生字、词语难不倒大家,课文读得怎么样呢?我们开火车读,看哪列火车开得又快又

稳。

1.学生读文,师生评价。注意引导学生读好长句。

2.在沙滩上,小伙伴们创编了怎样的童话?

3.师生梳理文章的主要内容。

小伙伴们在沙滩上垒起城堡,城堡里凶狠的魔王抢去了美丽的公主,于是小伙伴们开始

攻城堡救公主,最后城堡被炸平,救出了公主,并让妈妈扮演公主。

四、布置作业。

搜集作家金波的作品,读一读。

【板书设计】

10沙滩上的童话

金波

熟字加偏旁:堡、攻、驾、轰、药

二年级下册语文教案-10沙滩上的童话｜人教部编版

10《沙滩上的童话》教学设计

教材分析：

这是一篇非常优美的文章。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一

座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话，故事一方面再现了孩子们

快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。孩子们

的童话尽显人性之美丽。

学情分析：

二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力自主阅读的能力。这篇

课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自已识记积累。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文见内容，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

教学重点：

读懂课文，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

教学难点：

感受童年生活的快乐美好。

教学准备：课件。

教学过程：

一、激趣引入课题。

同学们，老师送给大家两个字，板书：童话。同学们喜欢童话吗？请大家看看这

是什么童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。

二、理解课文，感悟朗读

1、课件出示生字，检查学生学习生字的情况。

1、看课件出示视频，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；

我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？练习说话：――――是我

们快乐的天地。

我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的

活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们在沙滩上玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？

请大家读第二自然段，出示相关的句子。抓住动词理解。由此我们体会到了什

么？

4、小组合作，请同学们自由读3－19自然段思考：看看“我们”是怎样编织童

话的？并用笔画出来。

5、出示第一次对话，指导朗读。（用讨厌、生气、着急的语气读）。用不同的方

式朗读。

6、城堡里的魔王抢走了公主，“我们”应该怎样去营救呢？（①出示相关的语

句指导朗读，从这些句子中我们体会到了什么？

②理解“商量”、“反驳”的意思，从“商量”这个词中我们体会到了什么？

③指导学生读出“反驳”的语气。）

7、“我们”最后救出公主了吗？怎样救的？

①找出相关句子，抓住“四面八方、挖呀、挖呀”等词去理解。

②通过学生表演理解“四面八方”这个词语的意思。

8、我们救出公主的的心情怎样？课件出示：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔

王，欢呼着救出了公主。”这句话运用了什么修辞手法？指导学生用高兴、激动、

兴奋的语气读。

三、品读感悟，升华主题。

1、在我们编织的童话里，公主是谁？

2、指导朗读：我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”

我抱住了妈妈。

3、为什么我忘记了“她是我的妈妈”？

4、品读童年的句子，让学生感受童年的美好。

四、拓展延伸：

同学们，你们能不能也编一个童话故事？下节课，我们一齐来交流，并展出优秀

的作品。

板书：

10、沙滩上的童话

建造沙滩城堡

编织童话故事无忧无虑

营救公主忘记现实

快乐幸福

教学反思：

《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比

较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后，我觉得这

节课有以下几点成功之处：

1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个

环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文

能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共

鸣，比如：让学生带着“讨厌、生气、着急”的语气读对话。

2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游

戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这

样的情境更贴近学生的生活。

3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合

课后的写话练习，让学生编写童话。充分发挥他们的想象力。

4、如果在课堂上多让学生有感悟地说，多留给学生一些自主的时间会更好。在

今后的教学中要充分发挥学生的自主性。努力培养学生的语文核心素养。

《沙滩上的童话》教学设计

教学目标：

1、认识16个生字，辨析多音字“量”,积累12个词语并会书写“补、

充”。

2、朗读课文，理解课文内容，想象沙滩上垒城堡和在城堡发生的故

事，读好课文中人物的对话。

3、理解孩子们善良的内心世界，以及对童话世界的迷恋，学习自己

编童话。

教学重点：认识16个生字，积累12个词语。

教学难点：理解课文内容，想象沙滩上的故事，读好人物对话。

教学准备：课件、课文朗读视频

教学时间：一课时

教学过程：

一、导课：

看图说话，揭示课题。

出示沙滩图，练习说话。

师：这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

小结过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到

了这儿，他们也在沙滩上垒了一座城堡，并且还编了一个美丽的故事，

今天老师就带着大家走进课文。

板书课题：沙滩上的童话

二、识字写字：

1、识字：检测预习效果，渗透识字方法。

（1）出示带注音词语自由认读，去拼音排火车读，齐读。

（2）抽生说一说哪几个字难认，说一说识字方法。

（3）重点：除了“加一加、减一减、换一换”等方法外，注意结合

学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

猜字谜：

充：允许多一点

堡：保卫土地

驾：加一匹马

轰：简笔画车有一双轮，落地声巨响

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

指名认

男女生比赛

挑战赛

开火车

相机指导学生读准多音字“量”。

2、写字：观察田字格的9个生字，

按部首分类，说一说哪个易错，该注意什么。

（1）生自由提醒。

（2）教师指导书写“补、充”

学生自由书写，同桌互评。（强调书写姿势）。

三、初步感知课文

1.视频播放课文朗读

边看边思考：我们的快乐天地在哪里？课文主要讲了一件什么事？

学生快速默读课文

我们为什么称沙滩为“快乐天地”？（我们经常去那里做有趣的活

动，所以是我们快乐的地方。）

2.课文围绕“海边的沙滩是我们的快乐天地”讲了孩子们在沙滩上

（）和（）的情景。

（板书：垒城堡编故事）

四、课文引领，指导方法。

1、出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙

外再插上干树枝，那就是我们的树。

找出这一自然段中的动词。

出示图片让孩子们理解这些动词。

（1）通过动词你感受到了什么?（孩子们垒城堡很快乐。）

（2）重读这些动词体现孩子们的快乐。

（3）这段话应该用什么语气去读?（生：轻松愉快）

2、指导三次人物对话

师：刚才我们读垒城堡的句子，读出了重音和语气来表达孩子们垒城

堡的快乐心情，下面我们用这种方法读读孩子们编故事时的三次对

话。找三个孩子分别读三次对话

（1）思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（救公主）

自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

根据回答出示有关句子，

出示句子：

不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

师：自己试着读一读这组对话。

展开想象第四个同学会说什么？

借机理解“补充”一词。

在小组中读读这组对话。指导读出气愤、焦急的语气。

（2）第二次对话，我们想了什么办法去救公主呢？

出示句子：

一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

在小组中试着读一读。

理解“反驳”:这是他们想的攻下城堡的办法,你还有什么办法攻下城

堡?有人反驳吗?

教师归纳:像你们这样，说出自己的理由,指出别人的意见错了，就是

“反驳”。

角色朗读对话。

全班展示读

（3）第三次对话救出了公主，我们的心情怎样？

出示句子:

我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”

在小组中读一读。

全班展示读

通过对比指导朗读：

我大声说：“公主被我们救出来了！在这儿！”

我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”

请学生读对话，比较朗读。感受两次重复表达出的孩子们找到公主后

兴奋、激动的心情。

（4）发挥想象

出示句子：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了

公主。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

“”

“”

“”

五、课堂小结：

回顾课文内容，补充填空

六、思维拓展，作业布置

你能编出这样精彩的故事吗？根据老师提示的开头，编一个精彩的故

事。下节课

我们召开故事大王比赛。

根据开头编故事（任选其一）

在一片沙漠里，有……

从前，有一座大山……

七、板书设计

沙滩上的童话

垒城堡编故事

快乐