狐假虎威寓意

幼儿园大班语言领域：成语故事

——狐假虎威

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教学资料参考范本

幼儿园大班语言领域：成语故事——狐假虎威

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时间：__________________

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给故事动画配音,运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色

的对话及特点

教师配合、支持幼儿共同完成为故事动画配音,引导幼儿重点讲述

对话部分,并创造性地进行表现。

游戏“看动作猜成语”,进一步引发幼儿对中国古典文化——成语

的兴趣

活动评析

成语是中华民族优秀的语言文化,许多成语背后蕴藏着有趣的故

事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝练的语言描述了狐狸用自己的

计谋,借老虎的威风吓跑百兽、逃脱虎口的过程。这是一则内容经典、

富有趣味、为幼儿所熟悉的成语故事,有部分幼儿对故事内容也有一定

的了解,基于上述分析,结合《纲要》中指出的:“引导幼儿接触优秀的

儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿

加深对作品的体验和理解”,创造性地使用了本教材:

1.依据幼儿年龄特点,对内容进行适当的修改

为了更好地贴近大班幼儿的语言发展水平,让故事更加富有趣味,

对故事内容进行了修改,删减了“生性狡猾”“望而生畏”“魂飞魄

散”等幼儿难以理解的成语,保留了能体现角色特点的“半信半

疑”“得意洋洋”等成语,在故事情节的描述上更加儿童化、口语化,

更为生动形象,易于幼儿理解,便于幼儿表现与表达。

2.既关注经典故事的原意,又尊重幼儿的认知特点

“狐假虎威”这一成语原意是用来比喻仗势欺人的行为,寓意深刻,

离幼儿生活较远,幼儿不易理解。因此,本次活动在遵循故事原意的基础

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上,结合幼儿的认知特点,对故事内涵的定位是:狐狸借着老虎的威风,

吓跑了动物们,保住了自己的性命,狐狸用狐假虎威的计谋达到自己的

目的是不可取的。另外,给孩子提供多角度、开放性思维的空间,引导幼

儿从多角度挖掘故事的内涵,如:狐狸遇到危险能冷静机智,动脑筋想办

法等,尊重幼儿的思维水平以及看待问题的角度。

本活动采取了以下三个方面的教学策略:

1.运用“润·思·述”教学方法,帮助幼儿把握角色特点,理解故

事内涵

现代语言学认为“思维与语言是密不可分、相互依存的”,学习语

言的过程其实就是幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。此成语故事虽

然情节简单,但含义深刻,幼儿对角色特点的分析和把握较难,因此,运

用“润·思·述”教学方法,可帮助幼儿正确把握角色特点,理解故事

内涵,引发幼儿积极思考、大胆表达。

在过程中体现“润”——通过观看形象生动的动画视频,倾听教师

富有感染力的讲述,让幼儿在潜移默化中感受丰富的语言和有趣的情节,

充分激发幼儿听故事、理解故事、表达故事的兴趣与愿望。

在互动中突出“思”——一是通过开放性的问题培养幼儿的发散

性思维,如“你认为这是一只什么样的狐狸,在动物们的眼中,这又是一

只什么样的狐狸”,引发幼儿从不同角度思考表达对故事角色的理解,

充分发表自己不同的观点。二是通过启发性的问题培养幼儿的创造性思

维,如“狐狸会一直得逞吗,它们还会发生什么事”,引发幼儿的创造性

想象,给幼儿充分思考的空间。三是通过分析式的提问培养幼儿的逻辑

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性思维,如“老虎为什么一愣,狐狸为什么要赶紧说”等问题,引导幼儿

根据故事线索进行思考,帮助幼儿理解故事内容。

在表达中落实“述”——在整个教学过程中,为幼儿提供充分表达

的机会,鼓励幼儿大胆发表自己的见解,引导幼儿运用语言、表情、动作

复述故事的对话,表现角色特点,从而帮助幼儿加深对故事内涵的理解。

2.在分段讲述过程中层层递进,引发幼儿自主学习

此成语故事深为幼儿所熟悉,部分幼儿通过多种渠道对故事内容已

经有了一定的了解,因此,在第二遍分段讲述故事过程中,教师逐步隐退,

第一段幼儿先以倾听为主,体会角色特点,第二段以师幼共同分析讨论

的方式进一步学说对话,理解角色特点,第三段幼儿自主讲述、大胆表现

角色特点,体现幼儿学习的主体性。

3.采用游戏激趣的方法,引导幼儿体验学习成语的乐趣

《纲要》中指出:“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习

特点,以游戏为基本活动……”在开始部分,以游戏“看图画猜成语”

引出“狐假虎威”的故事内容,激发幼儿活动的兴趣。在结束部分,以

“看动作猜成语”的游戏,进一步激发幼儿对中国古典文化——成语的

兴趣。通过游戏让幼儿身心愉悦地参与到活动中,同时,体验用不同形式

学习和表现成语的乐趣,感受中国古典文化的精妙。