老王教学设计

《老王》教案

《老王》教案1

【教学目标】

1、理解体会把握__所表现出来的“人应该平等，关爱，具

有人道主义精神”这一主旨。

2、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织

材料的方法。

3、体会品味;朴实无华又含蓄深沉的语言风格。

4、进一步掌握筛选信息，培养概括能力。

5、通过人称的变换，体会如何选材取材，培养学生想象能

力。

【教学重点及难点】

1、理解体会把握__所表现出来的“人应该平等，关爱，具

有人道主义精神”这一主旨。

2、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织

材料的方法。

【教学时数】

二学时。

【教学设想】

第一学时：让学生与文本充分地对话，进一步培养学生筛选

信息、概括能力。自主合作探究，理清结构思想，探究__内容，

理解__主旨。

第二学时：分析人物性格、探究语言风格、进行人称转换。

【教学内容及步骤】

第一学时

一、导入

通过《围城》导入

二、作家及作品介绍(学生自主搜索、筛选材料)

杨绛;1911，江苏无锡人，作家、文学翻译家。

散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉柯德》。

三、1、用略读的方法速读课文，自主探究找出__线索。

2、自主合作探究作家一家是如何与老王交往的。具体写了

交往中的那些事。

明确：

1、作者与老王的交往

2、⑴照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也伏给他应

得的报酬;老王送来香油鸡蛋，也不能让他白送，也给了钱。

关心老王生活，询问他的情况。作者的女儿送鱼肝油给老王。

⑵老王愿意给我们带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不

要钱，拿了钱还不大方心，担心人家看病钱不够。受人家的好处，

总也不愿意，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

第二学时

一、进步探究通过这些交往表现了作者和老王有怎样的性格

作者：平等观念，具有人道主义精神

老王：心地善良，老实厚道，讲仁义，讲感情，知恩必报

总之，人与人之间应该互相关爱，以善良体察善良

引伸探究你应该如何探究社会上的弱小群体?

二、合作探究

文中生活中的琐碎材料，作者作者如何把它组合成一个有机

的整体的?

明确：

1、线索;

2、逻辑顺序：开头四段：一是职业，二是生理缺陷，三是

居住条件。时间顺序的兼用。

三、品读、揣摩语言的朴实、含蓄深沉而又谴词造句的匠心

习题二。

四、课后练笔，习题三

提示：第一人称便于描写心理活动和充分的想象。

《老王》教案2

【教学目标】

１、知识目标：

⑴理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

⑵熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

２、能力目标：

⑴整体掌握课文，体察人物思想感情。

⑵揣测__意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

⑶探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。

３、德育目标：

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

【教学重点】

引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发

爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。

【教学难点】

全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。

【教学方法】

１、自读点拨法：__是写人记事的散文，通过叙写与车夫老

王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生

诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出

作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。

２、合作探究法：阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，

鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的

文字资料

【课时布置】

１课时.

【教学过程】

〖教学要点

探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。

〖教学步骤

一、导语设计

（背景音乐：《让世界充溢爱》）

同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世

界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天

下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份

文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的

《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活

命题。

二、指导自读，掌握文意

１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：

⑴注音：

塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）

绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）

⑵释义：

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞蠢笨。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：羞愧。

２、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思

想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

考虑：__是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一

个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的

态度是怎样的？

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善

良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被

取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈

子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他

的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做

生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，

或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好

人。

作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念

和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了

大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

３、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老

王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条

件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为

人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一

个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

４、合作研讨：

⑴文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪

里？对揭示__意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

⑵你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活

中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

⑶写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中

心的资料，又要布置__的谋篇布局，也即组材，那么__段落布置

有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

⑴作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老

王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他

白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成

平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作

者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝

油。

老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费

减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看

病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，

总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，

幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日

子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不

够，所以感到“愧怍”。

⑵从__看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平

等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的

差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸

运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等意

识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶

水”是很负疚的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，

尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权

利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种

精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾

老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总

是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。

总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。

《老王》教案3

《老王》教学设计

于树铭

学习目标：1、知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概

括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。⑵学习从朴素

的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。⑶理解、积累"塌

败、愧怍"等词语。2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，

通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情，提高阅读

能力。3、情感态度和价值观目标：⑴体会"我"和老王的善良，

领悟"我"的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情

心，学会以善良体察善良、回报善良。

重点难点：知识目标1，情感目标1.

一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们

在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的

普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有

着金子般的心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生

活中的问题。)

二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插

图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计

意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文

蓄势)

2、给学生10分钟的时间预习__。(板书提示：1、读文；2、

了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)

三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是

一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?

是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"

先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者

杨绛的一些情况?

2、__里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几

个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。

四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一

个_的人，表现在_。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是

一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落

的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学习的精神，

完成对__内容的个性化理解。)

五、品：__中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动

你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，

那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、

放声读，教案《《老王》教学设计》。可圈点，可旁批。生读课

文。

2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与

大家分享。

生：我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用

得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却

十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和

表情吗?

②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你

设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?(培养学生对语言的

感悟能力和创新能力。)

3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?提出来请

大家帮你。

__中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为

什么?"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱

侮辱他"?

鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个

细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，

老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?哦，是吗?

有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?(以生生、生师

合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)

4、分角色朗读。(对话部分学生自选，其余部分共读)

六、想1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去

了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸

运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想?生：

她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。(他来还人情我

竟然没有领情)

2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的

遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?(激发学生的对

不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)

七、拓展关注"老王"：我们的身边还有许许多多的`"老王"，

我们应该如何对待他们?生活中，还有许多人需要我们的帮助。

有哪些呢?比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他

们?(升华学生情感)

总结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰

苦。在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不

一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能

让世界美好起来！

八：反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学，

不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁?

《老王》教案4

学习目标：

1．掌握__出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

2．整体把握课文，体会人物思想感情。

3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

教学重点：

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发

爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学方法：

1．自读点拨法。__是写人记事的散文，通过叙写与车夫老

王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生

要认真诵读课文，以善良体察善良，感悟情感。教师点拨、突出

作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2．合作探究法。针对课文中关乎作品情感、材料组织等问

题，鼓励学生在阅读中大胆质疑，合作研讨解决。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，我想，大家一定熟知一句歌词：“只要人人都献出

一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同

在一片蓝天下的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些

冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，

杨绛女士所写的《老王》一文，通过描述自己与车夫老王的交往，

为我们诠释这一永恒的生活命题。

二、简介作者：杨绛

[课件3、4]

三、学习目标：[课件5，展示学习目标]

1．掌握__出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

2．整体把握课文，体会人物思想感情。

3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

四、识记字词[课件6]

五、整体感知。学生朗读课文，或听课文朗读录音。[课件

7]

听读课文，走近老王。

说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？

请用“老王是一个什么样的人，表现在哪里。”的句式表达

出来。

示例[课件8]

总结：老王的生活处境是什么，老王的内心情感是什么。[课

件9]

六、讨论探究[课件10—12]

__是写人记事的散文，材料琐碎，作者严密组织材料，使其

成为一个有机整体。

1．__在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？

2．贯穿全文的线索是什么？

3．“我”和家人对老王又是怎么样的态度？

七、精读课文[课件13—15]

（1）__中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你

的又是哪些细节？

（2）有着金子般心灵的老王就这样走了，“我”有着怎样

的感受？“我”是个怎样的人？文中哪句最充分体现出来？

表现作者特殊心情的一句话：“那是一个幸运的人对一个不

幸者的愧怍。”

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，

帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，

和自己无力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。

（3）假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗

像，你心里好受吗？你有什么话想对老王说吗？

八、品味语言[课件16—18]

比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句

在表达上的好处。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

九、交流讨论

阅读学习过这篇__，我们主要受到什么启示？[课件19]

十、小练笔[课件20]

试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡

蛋这一部分。

要求：以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在

领会思想感情的基础上充分展开想像。

十一、探究思考[课件21]

现实生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么样的特

点？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的

人？

展示图片[课件22—27]

十二、结束[课件28、29]

我们要平等、尊重和博爱地去善待我们身边的每一位“老

王”。

请记住：送人玫瑰，手留余香。

《老王》教案5

【教学目标】

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神

关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神

关注他们的疾苦。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入

谈话导入：亲爱的金塘中学七年级？班的同学们，大家好。

在生活中，我们经常关注一些人和事。我在生活中也学会了关注，

关注我的学生，关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关

注，我了解到我们金塘是舟山一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬

勃兴起。通过关注，我也知道金塘中学七年级？班的同学们才华

横溢，激情满怀，今天能够跟同学们共同学习，倍感荣幸之至。

同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，

明星、伟人固然应该关注，而我们在生活中接触得最多的却是那

些与我们没有亲情关系不起眼的普通人。也许他们同样值得我们

去关注更关注。

（注意：尽量营造出亲切平和的教学气氛，发现生活中的问

题。）

二、设问导读

(一)画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就

是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。

我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的

人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的

老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他

的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个

多病的老人……）

（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

（二）走近老王：

1、师：从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作

家可不是一个普通人。（简介杨絳。）杨絳——钱钟书——《围

城》。（可请生读，解释“干校”）

2、师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们

循着杨绛的笔墨，去走近老王。

3、生：默读课文。（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，

一言一行，然后用——形式说）

三、点拨导思

(一)评说老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留

下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在

_______。”的形式把自己对老王的印象表达出来。（生：老王

是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落

落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现

在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任

送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱

先生看病，不要钱。……）

（意在培养学生自主学习的精神，完成对__内容的个性化理

解。）

师小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪

两个字较合适。（生答略，师明确“善”和“苦”——生活艰苦

和精神凄苦）

(二)品味老王：

师：全文写的内容很多，__中最能打动你的是哪个片断？（投

影）（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这

一情节。）

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，

那么我们一起来欣赏这一片断。

1、听录音听录音。

师：请同学们找出最感动或最欣赏的细节。

2、小组交流体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得

好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。

写出了老王拿钱时激动的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”

这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体

已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们

吃?’”

其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住

的悲酸和感动。

教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”

“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的

人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民

的特点。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究。

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

生：当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为

什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦）

“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿

钱侮辱他”？

（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。

连他临终前一个小小的愿望也没能实现。）

（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发

现问题、解决问题的能力）

4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同

时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善

良之举。

a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他

的车”对比）

b老王再客气，也付给他应得的报酬

c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

d关心老王生活，询问他的生计

e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

师小结：这篇__不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同

时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这

是一曲善良的人们在（文革）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是

一份“以善良对待善良”的真情。

(三)、怀念老王：

1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在

他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（找出文中关键的一

句话，齐读）

(生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。)

师：杨绛在那个年代真的很幸运吗？

[穿插杨绛的情况介绍：大跃进时，我家三口人，分散三处。

我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在

城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。

文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的

陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被

剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的

主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。

红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪事》]

（师小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了

许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他

们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面

体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性

中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸）

师：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前

已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？她的惭愧

从何而来？

(生：她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没

有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现

不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)

师小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一

样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（点击背景音乐《爱的奉献》）师：假如你是老王的邻

居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，

你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三

轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还

活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。

(生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大

一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到

我家喝一杯热茶。

生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾

你。……)

（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）

四、拓展申发：

1、师：老王能有你们这样一群热心人关心，实在难得。我

替老王感谢你们。

2、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余

香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。

假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。

假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

生：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。

假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。

师：希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。

五、师总结：杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身

边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投

射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的

人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多

些真挚和温情！

《老王》教案6

教学目标

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，

激发爱心。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等

来体会__的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人

道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报

善良。

教学过程：

一、导入：

人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之

间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、

命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那

么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”

之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》

二、作者简介

杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学

翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮

茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围

城》。

三、预习检测

一起来找错：

慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀

取谛（tì）、蹋（tǎ）败

伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）

攥（zhuàn）着、滞（zì）笨

愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

镶（xānɡ）嵌（qiàn）

四、初步感知

思考：__是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一

个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是

怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

五、人物分析

1、__的1——4段交代了有关老王的什么情况？

蹬三轮的单干户

有眼病

居住条件差

2、__第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工

作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？

生活艰苦知恩必报淳朴善良

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善

良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车

被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一

辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，

他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸

者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可

是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽

义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴

的好人。

六、深入研讨

1、老王善良的表现在什么地方？

A、送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家

看病钱不够。

C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感

谢。

2、作者一家善良的表现在什么地方？

A、照顾老王生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生活；

E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念

和人道主义精神去关心、爱护他。

3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，

关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，

所以感到“愧怍”。

七、拓展延伸

我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是

怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎

么去对待那些不幸的人？

《老王》教案7

教学目标：

1．情感态度和价值观方面：

理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶

美的

情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精

神。

2．知识和能力方面：

①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。

②理清思路，把握老王的性格特点。

③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙

语言的特点。

3．过程和方法：

①教时安排：一课时

②教学方法：以读导写。具体说：

A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。

B．抓思路（组材），揣摩__的章法结构，学习围绕中心选

材的方法。

C．抓特色（语言），学习__的遣词造语，学会说真话，做

真人，

抒真情。

③课前准备：

A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。

B．搜集作家杨绛的有关资料。

C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。

④具体教学内容及步骤如次

环节教学要点方法习惯

导一、导入新课激发兴趣

1．从单元导入，明确学习目标

凡人小事关爱弱者善良和爱

以读导写学习方法

读①抓文眼（关键词）

②抓文脉（主要情节）

③抓句子（关键句）

导④抓特征（性格）

⑤抓特色（语言）

⑥抓精要（语段）

⑦抓细节（片段）

⑧抓环境（自然社会）

胸有成竹

导

①揣摩__的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）

②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者

写（抓特征）

③体会__的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）

2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。

父爱亲情博爱友情

拳拳爱心平等人道

3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识

杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻

释

家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》

__选自《杨锋散文》

主题点拨

知人论世

搏集资料

学

学

做

做

评二、速读练习整体感知

1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题

2．速读课文感知内容

⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交

往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个

怎样的人？

老王职业（谋生手段）

生理缺陷（谋生困难）穷苦

居住条件（地位低下）卑微

①为我送冰，车费减半讲感情

②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义

③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。少收钱

评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。

⑵作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？

①照顾老王的生意，坐他的车

②老王再客气，也付给他应得的报酬。

善良③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者

关切地询问他是否能维持生活

⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。

⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？

社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么

精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不

同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不

幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸

者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对

话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。

B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、

尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本

权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这

种精神的。……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、

爱护人。

生前照顾关心社会主义人道主义

老王死前同情悲酸公民道德建设

死后愧怍（扶危济困）

结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。

三、合作探究深入理解

（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸

运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。

1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老

王怎样的性格特点？

知恩图报，心地善良

2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎

样理解的？

老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体

现了老王的朴实、善良。

3．对课文结尾一句话，应怎样理解？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运

者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处

境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”

4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、

鸡蛋

情节。

提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）

揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。

1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。

2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到

老

王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的

悲

酸和感激。

3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身

体

僵直的形态。

小结：语言特色

看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。

课文语言

①朴素本色的绚烂华丽朴素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄

③诙谐幽默的灵动之气。幽默

四、拓展延伸，反思整合

1．比较阅读拓展延伸

威克家《老哥哥》

旧中国农民苦难与不幸

勤劳与坚忍

文革时期苦社会

善根源

2．目标整合（略见板书）

3．布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡

蛋、香油部分”。

查工具书和有关资料

小组讨论交流

学生从课文中找出教师引导归纳

引导学生联系现实，实施情感教育

合作探究

揣摩重点语段，引导学生探究

以点带面

以读促写

由表及里把握规律

迁移能力

板书设计

老王

杨绛

以读导写

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，

弱者

老王苦——究苦卑微正真善良别人：诚信

善——知恩图报“好人”现实生活自己：践行公民道德实践

老哥哥苦——苦难不幸受罪犯

善勤劳坚忍“穷人”

2．抓（思路）文脉，揣摩__的章法结构，学习围绕中心选

材。

坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物

平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍

（交往线索，一脉相承）

3．抓（语言）特色，学习__的遣词造语，学会说真话，抒

真情。

朴素、含蓄、幽默

职业身世、三轮单干户孤苦伶仃

基本情况生理缺陷：一只眼

（逻辑）居佳条件：塌败小屋与老实厚道

老王带来水，车费减半老心地善良

杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报

（时间）改成平板三轮，维持生活交

离世前还送油、蛋往

[体验与反思]在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取

向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导学做评”四个环节，

实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。

但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性

地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟

独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣

传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩__的章

法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；

C，抓特色（语言）学习__的遣词造语，学会说真话、做真人、

抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育

教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。

《老王》教案8

教学目标：

1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美

的情操。

2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回

报善良。

3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念

和人道主义精神。

教学重点：

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点：

领会从__语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、导入新课

《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是

为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，

我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人--老王。（板

书课题）

二、预习交流

1、交流作者及背景

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她

的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将

饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

2、字词交流

给下列加横线的字注音

愧怍（kuìzuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）

骷髅（kūlóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）

三、走进文本,分析探究。

(一)说老王

1、（老王画像）

请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，

你觉得他是一个什么样的人？

①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

③从他的表情看，他是一个善良的老人。

④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。

……

2速读课文，了解这个人物。

说说老王是一个什么样的人呢？先独立思考，后小组合作学

习，用下面的句式说，要注意倾听、补充、质疑

我从文中，看出他是的人（事件、细节）

3、品读课文

请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗读，

并说说你的收获。

先独立思考，后小组合作，再展示，要注意倾听、补充、质

疑。

提示：可以从人物的描写上找（动作、语言、神态、外貌），

品析是抓住关键字词。

预设①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地

镶嵌在门框里。”

动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，

四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的

一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重

了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。

②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、

哪一只不瞎。

肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而

贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送

物品，令人感动。

③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上

绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像

骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了

老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷

人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋

自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的

关心爱护，想着报恩，真的令人感动。

④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手

提着个瓶子，一手提着一包东西。

动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，

行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现

了老王的人性光芒。

⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然

后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的

语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信

赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个

好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出

老王是一个极为老实、坦诚的人。

⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆

滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老

王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老

王去世埋下伏笔。

⑦他直着脚一级一级下楼去，

动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便

了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的

苦境，表现他人性上的善良。

教师小结：

从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言

等多个方面入手，把最能表现__中心的事件详写，这样就能做到

人物鲜明，重点突出。

(二)说作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭

遇，作者一家如何表现的呢？

同情、关心、爱护、帮助老王。

2、具体体现在那些方面?（小组合作学习，概括、展示）

A、照顾老王生意，坐他车；

B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；

C、关心老王的生活；

D、老王再客气，也付给他应得的报酬；

E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

3、由此可以看出作者是怎样的人？

善良的人。

3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？

一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？

（小组讨论）

明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的

苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困

者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有

请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，

为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自

己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与

他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。

5、这篇__的主旨是什么?

明确：__写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表

达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。

(三)说自己

1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个

平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善

良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）

2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢?说说你

的看法。

3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说

出你的心愿。

例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”

假如我是一朵花,就为不幸的人送去；

假如我是一颗星,就为不幸的人送去；

假如我是一片云,就为不幸的人送去；

假如我是一棵树,就为不幸的人送去；

假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去“我”拿钱去侮辱他;

没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实

现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)

小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样

对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、(点击背景音乐《爱的奉献》)：假如你是老王的邻居或

一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你

心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?

教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三

轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还

活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。

(生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大

一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到

我家喝一杯热茶。

生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾

你。……)

四、拓展申发：

(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰，手有余香。别吝啬

自己的热情，别吝啬自己的善心。

假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。

假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。

假如我只是___，也要_______。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

参考：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。

假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。

希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。

总结：

杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老

王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通

的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让

我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情!

《老王》教案10

第9课老王

作者：杨绛

从容说课

这篇散文以平淡似水的笔调,记叙了生活在社会最底层的普

通人老王的艰辛、生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交

往,热情地讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为

人的金子般的心,寄托了对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之

情.指导学生自读课文,应引导学生把握老王“善”与“苦”两个

方面,体会老王与作者之间的相互关爱,体察作者的爱心。在生活

中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解

他们,同情他们,关心他们,帮助他们。

引导学生学习__的写作特点,从以下三方面入手。第一,选取

典型事例,有序安排结构。__先按逻辑顺序交代了老王的三点基

本情况(职业、生理缺陷、居住条件),再按时间顺序回忆了老王

工作与为人的四个片段,折射出老王质朴、善良、忠实的可贵品

质。第二,寓泣血铭心之至情于平淡朴素的叙述。__把老王不幸

的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情,

寓于质朴无华的叙述中,言浅意深情浓,耐人寻味。第三,构思巧

妙。一巧巧在坐三轮“闲话”时概述老王的人生经历和不幸疾病；

二巧巧在“闲散”处写“吃紧”之事,老王住的塌败的小屋,从“散

步”中托出；三巧巧在默存病后,老王在重病中送东西,使人物形

象更加感人。

教学目标

知识和能力目标

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

过程和方法目标

1.整体把握课文，体察人物思想感情。

2.揣摩__意味深长的语句的含意，体会作者遣词造句的匠

心。

3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

情感态度和价值观目标

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发

爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学难点

全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

教学方法

1.自读点拨法。__是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王

的交往片段，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵

读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情。教师点拨，突出作

品提出的关怀不幸者的写作写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，激

励学生大胆质疑，合作研讨解决。

教具准备

多媒体课件、投影。

课时安排

一课时

教学过程

[教学要点]

探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，正如歌曲《奉献》中所呼唤的“只要人人都献出一

点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的感情善待、关爱同在

一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，

多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛

女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥

的生活命题。

二、作者简介

杨绛生于1911年，江苏无锡人。作家，文学翻译家。著有

散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉坷德》。

三、指导自读，把握文意

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

2.学生自读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想

感情。

听读中发挥想象，头脑中再现鲜活的人物形象。

思考：__是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一

个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的

态度是怎样的？

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善

良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被

取缔，他的生计就更加穷迫，只能凑合着打发日子。他当了一辈

子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他

的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做

生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，

或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好

人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念

和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了

大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

3.学生分段诵读课文，概括要点。列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老

王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业、生活、缺陷、居

住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片段写

他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越来艰险。

最后一个片段，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地的

善良。

4.合作研讨。

（1.）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪

里？对揭示__意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

（2）.你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生

活中见到的对不幸者，弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什

么？

（3）.写人记叙文的构思中记要从众多事件中精选最能体现

中心的材料，又要安排__的谋篇布局，即组材，那么__段落安排

有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

学生小组讨论解疑，教师点拨，明确：

（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；

老王再客气，

也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，

也给了钱。作者的善良表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，

生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也

像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费

减半；送钱先生

看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病的钱不够。

老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了

人情，去世前一天还硬撑着拿了香油，鸡蛋上门感谢。

结尾一句，应该这样理解：一个社会总有幸运者，幸运者有

责任关爱不幸者，

关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处

境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

（2）.从__看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生

而平等的，个

人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸运造成的差

别。所谓幸与不

幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱

不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平

等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人，同情个人，

尊重个人对社

会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促

进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的：

知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；他们总是照顾老王生意，

坐他的车，让他挣点钱；老王收钱常常客气，他们总是找原价付；

平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不

幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命的最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作

者心里只有同情

悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这

个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人

道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

(3)作者把琐碎材料组织成有机整体，是兼用逻辑和时间顺

序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正

因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以老

王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近

人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家

人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方还是非常客

气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王

有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也

要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机

整体。

5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，

试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，作

者体会遣词造句的匠心。你还能举出类似的语句吗？

（投影显示）

明确：（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很

风趣。

（2）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己

见到

老王病成那个样子，拿东西来谢“我们”，心里有说不出的

悲酸和感动。

（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王

步履维艰、身体僵直的形态。

6．说话训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一

片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破

烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和

体会。

四、写作指导

1．教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个

典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，

来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

怎样写好这类__呢？

（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，

和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例

给你留下了深刻的印象。然后

进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事

例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是突出表现的中心思想。

当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比

如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见

出老王心地善良。

（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当

详写，哪些事例可以略写。

（4）第四步，要考虑是如何安排这些事例，先些哪个，后

些哪个。从哪个角度入手，怎

样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑

基本成熟，可以简要列出提纲。如__的段落的有序安排。

（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情

的经过，要带着情感去回忆，

力求一气呵成。成文后，改换欣赏者身份默读此文，进行修

改、润饰。

2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写

作构思

五、课堂小结

读杨绛的《老王》，见与文中写老王艰难困苦的生活和善良

厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正

如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱克服现

实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意

荡漾。让我们在《世界充满爱》的歌声中收束__的学习吧。

六、作业布置

1.试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡

蛋这一部分。

2.仿照例句,以“友情”为内容写句子。

例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖

的路，生活是一首奋进的歌。

仿句：

（提示：运用排比、比喻即可。）

七、板书设计

老王

杨绛

职生居工

理住作

缺条为

业陷件人

八、课后反思

《老王》教案11

教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会

最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者

一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、

舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬

佩和热爱之情。我在教学这篇__时，先让学生熟悉课文内容，理

清__线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，

体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解__

的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持

一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过

品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让

学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生

掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教学目标

知识和能力目标

1、理解、积累字词

2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法

过程与方法目标

1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序

安排

2、以善良体察善良，感受人物思想感情

3、揣摩__意味深长的语句，体会作者的语言特色

情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心

心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸

教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激

发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味

教学方法：启发式教学讨论法

教学手段：多媒体

课前预习：

熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了

解老王所处的时代特征。

课堂教学步骤

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

心理

教育

导入

放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤

的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真

的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳

光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，

更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向

我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。

听音乐，激发感情

调动学生的情感因素，让学生初步感知__的主旨。为下面的

学习做铺垫

认识作家

展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：如果你的语言不

够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生

的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》

了解有关作者情况

激发学生课外阅读的兴趣。

整体感知

请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文

内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。展示幻灯：

1、__以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后

再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？2、老

王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王

怎样？他们有什么共同品质？

阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自

己的看法，补充同学所答

熟悉__内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。

学生也可体会到散文的结构特点

合作探究

我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和

作者的心里，去感受他们人性的光辉。展示幻灯：1、老王的苦

与善是怎样的关系？2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精

神？3、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一

个。。。。。。的愧怍。4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者

吗？这反映了作者什么样的呼声？

四人一组讨论，发表自己的意见。

让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激

发学生的爱心。领会__的主旨

以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸

品味语言

作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，意味深长，让我们来

品位作者含蓄的语言，将更有利于同学们理解作品，认识散文的

语言艺术。展示幻灯：1、为什么要把蹬三轮的组织起来，后来

连载客人力三轮也取消了？作者对此没直接说意见，但我们能感

受到作者对次的看法，说说看。2、课后第二题

根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，

思想感情来回答第二题

揣摩__意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲

剧的社会根源

拓展延伸

让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经

历回答。展示幻灯：1、你怎样对待周围的不幸者？2、当你遇到

不幸是，你得到过别人的帮助吗？3、你怎样看待人与人交往要

首先付出爱的问题？

学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人

激发学生的爱心、同情心。实现情感目标

以健康的心态善待不幸者

总结指导散文阅读

今天，我们学习了一篇感人的散文，对我们的散文阅读应该

有所启示。展示幻灯：1、理出作者选取了哪些材料，准确把握

__主题。2、看__的形和神的结合点是什么，也就是要抓住__线

索。3、看作者组织材料的顺序。4、品味语言

学生结合本课所学，感受要点

认识散文，学习散文阅读方法

作业

幻灯展示：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部

分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基

础上充分展开想象

再次认识人物思想感情，思考如何写作

深入领会思想感情，学习写作散文。

《老王》教案12

一、教学目标

知识与技能：

1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言

2、把握老王人物形象的刻画

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见

解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读

法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本

情感、态度价值观：领会作者的思想感情和__主旨

二、教学重点、难点

__的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老

王的“苦”与“善良”而__的教学难点则是在于领会__语言及人

物刻画渗透出来的爱的博大

三、教学方法

提问法、讲解法、点拨法、启发评价法

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（Ppt出示：课间播放相关图片）

（一）情境导入，激发共鸣

同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些

感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没

有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今

天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去

感受这个普通人身上的善心和善行

（二）走近作者，知人论世

师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普

通人，那么，她是一个怎样的人呢？

Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍

江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938

年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著

有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者

钱钟书先生的夫人

师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放

到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王

（二）走进文本，细品人物

1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从

课文中找出表明作者写__时的情感的一个词

（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感

Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者

的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关键词

（幸运的人、不幸者、愧怍）

2、跳读课文——理解老王生活之苦

师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开

头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，

请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可

以从一下几方面引导学生）

姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址

明确：不知道名字

靠一辆破旧的三轮车活命

“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能

凑合着打发日子

打了一辈子光棍，孤苦伶仃

眼睛不好，瞎了一只眼

住在荒僻的小胡同，塌败的小屋

师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字

概括：苦

“艰苦、悲苦、凄苦”

3、浏览课文——理解老王心地之善

师：“__写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，

这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得

很苦吗？”请用一个字回答

明确：善

师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作

者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽

可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔

在课文中划记出作者描述的几件事情”

明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终

送香油鸡蛋”

师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）

4、精读课文——体验感动

师：老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的

香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字

里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦

Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这

样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有

一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一

句、最准确的一个动词和形容词”

师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最

具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的

心弦，为什么？

（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好__每读一遍都会

有很多收获）

Ppt出示：触动了我，因为

词语赏析：

预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵

地镶嵌在门框里”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能

灵活活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一

般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失

去了力量和活气，行动已经不方便了

②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提

着个瓶子，一手提着一包东西

他直着脚一级一级下楼去（采用创设情境法品析）

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰

难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人

性光芒

③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

他只说：“我不吃”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后

转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”（采用换词法品析）

示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见

到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛

酸和感动

4、回视课文——理解杨绛一家的善

师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我

们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善

的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，

迅速找出杨绛一家为老王做的事

明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询

问他是否能维持生活

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他

的夜盲症

师：由此可见，杨绛一家人也是善良的

（三）真情碰撞，叩问良知

1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善

良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么

会感到“愧怍”呢？

明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反

省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省

2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，

因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷

锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真

心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为

善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深

深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于

是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念

Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却

掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，

直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善

良捍卫了尊严

师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永

存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。

《老王》教案13

教学目的：

1把握老王的性格特点。

2揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3体会作者的思想感情。

4以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含

义，体会作者遣词造句的匠心。

教学设计：

1导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的

人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬

的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平

淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够

去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天

就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从

他的身上我们能学到些什么呢!

2检查预习的情况，个别字词点拨。

3学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”

一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体

展示)

明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，

车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人

家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不

忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门

感谢。、

4深刻体会老王的善良。

老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生

的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活

的苦呢?(多媒体展示)

明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”

期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打

发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，

小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我

们一家”的看法。(多媒体展示)

明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他

应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关

心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问

他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶

鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。

6总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用

善良体察善良”。

7小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待

他们的?

学习了__，你受到哪些启示?(全班交流)

8总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高

处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善

良体察善良，用爱心浇灌世界。(多媒体展示)

《老王》教案14

教学目标：

1、把握老王的人物形象；

2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精

神。

教学方法：

学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。

教学过程：

1、导入：

诗歌《人力车夫》（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通

人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，

以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美

好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我们今天学习的老王就是

其中的一位。

2、释题：《老王》作者杨绛，__主要记述的是文哥期间作

者一家和车夫老王交往的一些小事。

3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）

4、作者简介：（生读，生摘记要点）

5、字词学习：__字词较多，生读，齐读加强记忆。（字词

见屏幕）

6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，

标画要点，交流回答。

（1）老王过着怎么样的生活？

（2）老王的为人怎么样？

（3）作者是如何对待老王的？

（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然

后说出老王的品质或作者的关爱。以上是粗略了解。（生说师简

单概括总结并板书）

7、品味探究：

细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有__语言的一些

精彩之处。

生读，品味，批注，然后发言。

主要是5、6、7、8、16、12这些自然段

生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，

及作者的平等观念。

师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没

有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极

其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟

墓只有一步之遥的时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论

在什么样的社会，都会发出光芒。

杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能

以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人

永远难以忘记。

8、合作讨论：

__最后一句话。生齐读，讨论后发言如何理解。师总结，让

学生“明白道理”，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一

些温暖。（见屏幕）

9、拓展延伸：

写作小练习，在成长的过程中，哪些普通人曾感动过你，请

写出你的感动。（可以是一句亲切的问候，可以是一个温暖的眼

神）

让同学多一些发现，多一些感动，多一些社会的美好。

如果我们的目光从高处降下来，会发现许多普遍人身上有着

生命的光芒。

10、联系社会：（图片—师解说）

20__年感动中国的普通人

魏青刚，为了一个陌生人，滔天巨浪中三出三进，是侠之大

者。

青藏铁路的工人们，艰难的工作条件下，修建了世界上最伟

大的铁路。

这些普通人，从某种意义上来说，他们是幸运的，因为他们

感动了我们，感动了中国，生活中还有一些弱者和不幸者。

11、关注不幸者：（音乐、图片、师解说）

总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作

痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和

我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）

（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田

间劳作。

（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？

（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人

的搀扶？

（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？

（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？

（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？

12、呼唤社会：（音乐、图片、文字）

让我们用善良关爱他们吧，只要人人都献出一点爱，这个世

界将变成美好的人间。

让我们用真诚去善待他人吧，这样我们的社会就会多一些文

明，少一些残酷，多一些阳光，少一些阴霾。

让爱在我们的心中生长！愿爱的种子在世界的每一个角落播

撒！

13、附板书：

平等

老苦—————————→关杨

王善←—————————爱绛

《老王》教案15

教学目标：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神

关注他们的疾苦。

教学重点：

学习通过几个生活片断表现人物的方法

教学难点：

学习劳动人民的优良品质，以平等和人道主义的精神关注他

们的疾苦

教学用具：

多媒体

教学方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、导入。

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了

非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我

们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通

人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子

般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）

二、设问导读。

(一)、画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看

画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的

人？有何依据？

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……

（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

(二)、问询老王：

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的

关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么样？

老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

……

（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文

蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

(三)、走近老王：

1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通

人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多

的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜

团。

3、生：读课文。

三、点拨导思

(一)、评说老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中

的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目

中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在

_______。”的形式表达出来。

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小

胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们

家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

……

（意在培养学生自主学习的精神，完成对__内容的个性化理

解。）

(二)、品味老王：

师：__中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的

又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一

情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，

那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读。

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。

可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组交流体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一

词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。

写出了老王拿钱时激动的心情。

……

②教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言

片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你

设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究。

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

生：__中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了

钱。为什么？

“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿

钱侮辱他”？

（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发

现问题、解决问题的能力）

4、分角色朗读。

教学（后记）后思：