童区寄传

2022《童区寄传》教案

《童区寄传》教案1

《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学

作品。这篇文章写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗

劫持后，靠着自己的英勇机灵，最终手刃二盗，保全了自己。

以下是我整理的童区寄传鲁教版九年级上册语文教案，欢迎

大家借鉴与参考!

《童区寄传》教案

1、初读课文，标出疑难字音、节奏。

2、借助注释、工具书初步疏通文意。

“随文学习基本的词汇、语法学问，用来帮助理解课文

中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常

识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内

容，注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。”“老

师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要擅长通过合作

学习中解决阅读中的问题。”

1、了解文章大意，初步驾驭学习文言文的方法。

2、感受区寄机灵、英勇的英雄形象。

1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，驾驭词义疏通文意。

3、理解文章大意，把握人物形象。

4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。

一、释题导入：

课件展示题目“童区寄传”，指生试读。老师询问：为

何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是

人名，“传”是一种文体。

二、作者介绍

老师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。

三、初读课文，读流畅

(过渡：预习完了，我们会发觉今日要学习的这篇文章

和以前所学的文章一样吗?今日要学的是一篇文言文。那么

如何学习文言文呢?——朗读。)

1、朗读示例

课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。”

老师指生试读。明确留意事项：重音、节奏、语速。

课件展示“童寄者，郴州∕荛牧儿也。”

指导学生依据此种方法试读第一段，老师课件展示。一

生展示。

课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫

(过渡：看来大家很好的驾驭了文言文的朗读技巧，请

大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。)

2、朗读全文

学生自由朗读时，老师巡察指导。

读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。

四、再读课文，懂文意

(过渡：“书读百遍，其义自现”，信任大家通过朗读

对文章有了大致的了解。我们会发觉，文言文和我们所学的

现代文在意义上不一样。一个字是一个词的意思。)

1、翻译示例

课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。”

指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上，“还”依

据自己阅历理解为“回来”，“大骇”依据注释说明为“非

常震惊”。

(过渡：在疏通文意时我们发觉，借助注释是一个很重

要的方法。那么注释没有的呢?告知大家一个字——猜。)

老师板书翻译文言文的方法：①借助注释法，②猜想、

联想法，③补充法。

老师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛

牧儿也”课件展示。

老师接着展示：④人名、地名不译。

(过渡：看来大家很快地驾驭了疏通文言文的方法，下

面请大家据此试着疏通全文。5分钟)

2、自主翻译

学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。

3、同位对译

老师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。然

后两人合作展示。

五、讲故事

(过渡：通过大家的表现不难看出合作的力气是强大的。

大家思索一下：“传”是介绍人物的生平、事迹的，那么柳

宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。)

两分钟打算时间，学生展示。

六、说人物

(过渡：老师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为

“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢?)

学生回答：英勇、机灵、冷静、镇静。

老师指导学生从文中找到依据并做简要分析。

例：

1、“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”区寄假装像小孩

似的啼哭，假装胆怯的颤抖，从而使贼放松了警惕。从中表

现出区寄虽年少，但在紧急关头却有着过人的机灵。

2、“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀

之。”一连串的动作灵敏、坚决，充分表现出区寄虽年幼，

在紧急关头却镇静冷静，有着过人的机灵和英勇。

老师引导学生分析：

①乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

②描写方法：正面描写和侧目描写相结合。

老师依据学生回答板书区寄的形象。

七、反思总结

通过本课的学习你有哪些收获?

提示：如何学习文言文?

读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形

象……

《童区寄传》同步练习

阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.

童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布

囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿

恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.

童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.

说明文中加点词的意义.(8分)

牧:_________去:__________虚:___________

儿:____________

易:_________为:__________微:____________

因:____________

说明文中四个'之'的意思.(4分)

①之:_________②之:__________③之:_________④

之:________

'贼易之'的缘由是什么(用原文句子回答)(2分)

___________________________________________________

_______________________

从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.(2分)

①_________________________________________________

_________________________

②_________________________________________________

________________________

五,去:离开;虚:集市;儿:像小孩子一样;易:轻视

为:谈,做;微:偷偷地;因:就,于是

2,①到;②代区寄;③代区寄;④代贼

3,寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状

4,①第3句,②第6句

《童区寄传》译文

儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一

边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他了，反背着手

捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市

上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，胆怯得颤抖，

做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，

相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子

的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着

了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳

子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。

区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，

抓住区寄，特别惊恐，准备要杀掉他。区寄连忙说：“做两

个主子的奴仆，哪里比得上做一个主子的奴仆呢?他不好好

待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样

都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，

哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比

得上我一个人独吞呢?幸亏杀掉了他(被杀的强盗)，好极了!”

随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的

主子那里。更加把区寄捆绑得牢固。到了半夜，区寄自己转

过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不

怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个

集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴

仆。两个强盗了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件

事报告官府。”

集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。

府官召见了区寄，不过是个无趣醇厚的孩子。刺史颜证认为

他很了不得，便留他做小吏，区寄不情愿。刺史于是送给他

衣裳，派官吏护送他回到家乡。

乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没

有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两

岁，却杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢?”

《童区寄传》教案2

教学目标：

1、学问和实力目标：了解作家作品;驾驭课文大意，了

解常用文言实词的意义。

2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相

结合的手法。

3、情感看法价值观：学习区寄不畏强暴、以才智取胜

的斗争精神

教学重点：

体会本文表现人物的方法;学习区寄不畏强暴、以才智

取胜的斗争精神。

教学难点：

官府与“乡之行劫缚者”对表现主子公形象、性格所起

的作用。

教学过程：

一激趣导入：

曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代

小孩聪慧机灵的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强

盗了，结果却安稳而返，大家知道这是为什么吗?今日

就让我们一块来学习课文《童区寄传》。

二作家简介：

1.柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。

柳宗元特别重视文章的内容，主见文以载道，提倡思想内容

与艺术形成的完备结合，强调作家创作上的肃穆性和道德修

养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的提倡者，是

“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。

2.写作背景《童区寄传》是在柳宗元其次次贬官柳州时

所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热忱。柳州

当时人烟稀有且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会特

别不同等，很多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而

不顾百姓的苦痛，因此他希望变更这种状况。本文就是在这

样的背景下完成的。

三朗读课文整体感知

1.师范读，要求学生留意字音，停顿

2.指导学生自读课文，要求通顺流畅

3.字词质疑，让学生把自己不理解的字词提出来，一块

解决。

4.找生单独读，齐读

四译读课文疏通文意

1.结合课下注释，疏通文意，老师赐予适时点拨

(生分小组合作探究，疏通文意。)

2.相互质疑，师生问答，生生问答

3.归纳文言学问(通假字、一词多义、古今异义、词类

活用、特别句式)

五精读课文分析人物

1.要求学生找出区寄的语言描写和动作描写。

2.用“我从________句中，看出区寄是一个

___________样的孩子。”的句式说话。

过渡：从这些句子中，我们相识到一位镇静机灵，聪慧

过人，英勇坚毅，不畏强暴的孩子形象。这些都是我们从作

者对他的'语言、动作的描写中体会到的，属于对他的正面

描写。

3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作

用?

(学生之间相互沟通探究，展示沟通结果，老师总结归

纳人物性格特征。)

过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对

他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合，就使区寄

这一人物形象更加生动丰满。

六再读课文，拓展延长

思索：你从区寄的这个故事中，受到了什么启发?

(各抒己见，谈谈自己的相识)

师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄

身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，肯定会主动应对，

开动脑筋。另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的

方法，才能更有效地去应付突如其来的困难。

《童区寄传》教案3

1．积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”

等文言词语；背诵该文言文。

2．结合注释，读清句读，读懂文言文，根据故事情节

复述故事；从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人

的品质特点。

3．探究区寄的思想品质，赐予学生正面引领。

结合注释，读懂文言文，根据故事情节复述故事。

从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质

特点。

1．读音：

chēnráolìsìhàijùchuānɡdàn

郴州荛牧儿栗伺骇遽疮惮

2．词语：

布：动词，用布；囊，动词，蒙住；去，走、离开；

之虚所：之，到；虚，通“墟”，虚所，集市；

卖之，之，代词，指“区寄”；伪，假装；恐，胆怯

；栗，颤抖；

恒状：常有的样子；易，以……为易；去，离开；

为市，做买卖；植，插；

微伺，偷偷看；缚，捆绑的绳子；

背刃，靠在刀上；绝，切断；

恩，动词，好好对待；完与恩，保全我的命且好好对

待我；计，考虑；

即藏尸，即，马上、立刻；以缚即炉火，即，靠近；疮，

通“创”；

愿，希望；愿，醇厚；奇，以……为奇；之，往；

少，比……小；岂可，怎么能。

3．句子类型：

推断句：者……也；

省略句：植刃道上；

宾语前置：彼不我恩也。

一、导入新课

1．自古英雄出少年。

擅长推理——王戎；

七岁吟鹅——骆宾王；

砸缸救人——司马光；

天资聪慧——曹冲。

唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒，结果安稳

无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的呢？

2．今日，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。

揭示课题，板书课题。

3．简介作者及写作背景。

柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。

《童区寄传》写作背景（略）。

二、整体感知

1．老师范读，要求学生：“留意字音；留意句读、停

顿、语气。”

2．学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果；

疏通文意，质疑问难。

3．全班沟通问题，释疑解难；口头译成白话文。

4．全班齐读文言文。

三、知人知事

1．文中主要写谁？

抓住推断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其

人。

2．故事情节。

遭劫持——杀豪贼——报告官府——官府召见、劫缚者

惧怕。

四、就事论人，学习表达

1．二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么？你从这里读

出什么？

⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。

⑵区寄难于逃命。

当时社会状况。

2．区寄如何杀第一个豪贼的？你读出什么？

⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区

寄沉作冷静，聪慧，才智奇妙。

⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪慧。

⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄英勇。

3．区寄如何面对其次个豪贼？如何杀其次个豪贼？表

现区寄什么样的品质？

⑴语言描写：

区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮？彼不我恩也；

郎诚见完与恩，无所不行。（擅长心计）②区寄杀人后的大

号（表明英勇）。

市者语言：（略）（受于心计）

⑵动作描写：

市者动作：加强看管（区寄难于逃脱）。

区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、

号”。（区寄英勇）

4．小结：

正面描写，干脆刻画人物形象，通过描写手段。

5．侧面描写。

大府如何对待？读出什么？（引起轰动，侧面烘托区寄

英勇，淳朴，不慕虚荣。）

劫缚者如何对待？读出什么？（强盗的反应，侧面烘托

区寄。）

五、价值探究及作业

1．区寄杀人要不要负法律责任？

2．背诵全文；完成相关练习。

《童区寄传》教案4

教学目标

1、识记柳宗元简介。

2、驾驭课文大意，了解常用文言实词的意义。

3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，

品尝本文简洁传神的表达特点。

4、学习区寄不畏强暴、以才智取胜的斗争精神，了解

当时社会的黑暗现实。

教学重点

体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以才智

取胜的斗争精神。

教学难点

官府与“乡之行劫缚者”对表现主子公形象、性格所起

的作用。

教时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

有这么一个小孩被两个凶悍的强盗了，结果却安稳

而返，这是为什么呢？

二、作者介绍。

介绍柳宗元和他的文章特色。

三、驾驭字词，疏通文义。

1、指导学生自读课文，留意字词读音、句读停顿；借

助工具书和文中注释自读课文，质疑。

2、落实重点字词、语句。

荛布囊逾恒状易之为市植刃微伺缚因得童

恩专即虚

二豪贼劫持布囊其口植刃道上为两郎僮，孰若为一

郎僮耶之虚所卖之

郎诚见完与恩持童抵主子所疮手勿惮

3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。

关键词句：为儿恒状以缚背刃为两郎僮，孰若为一

郎僮耶以缚即炉火烧绝之

虽疮手勿惮大号愿以闻于官留为小吏，不愿侧目莫

敢过其门

四、自由读课文。

1、找出本文通假字、多义字并做上标记。

2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。

五、作业：尝试背诵课文。

其次课时

一、理清文章结构层次。

全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经

过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，

由此引出“智斗”的故事。其次层写区寄智杀第一个强盗，

区寄的这次抗拒行动显得既当心谨慎又坚决坚决。其次部分

记叙区寄智杀其次个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄

机敏地应付其次个强盗，表现了非凡的机灵和英勇。其次层

写区寄智杀其次个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很

有心计，而且知事明理。第三部分是事务的尾声。也分两层。

第一层写区寄不愿为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴

忠厚的性格。其次层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的

反应，从侧面表现了区寄的惊人英勇。

二、相互质疑，合作探究。

1。与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

2。他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱

点？

3。区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子

的品质？

4。获救后又有什么难能珍贵的选择？

5。官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作

用？

6。读了本文对我们有什么启发？

7。通过本文作者还反映了什么样的社会现实？

三、小组探讨，分析人物性格。

镇静机灵、聪慧过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、

不慕荣利，是一个少年英雄。

四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即

藏其尸”（立刻，立即）

“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……

五、作业：

合作完成“阅读练习。探究”3、4两题；背诵全文。

《童区寄传》补充注释

[郴州]一作“柳州”。郴州属现在湖南，柳州属现在广

西。《文苑英华》作“柳州”，较为可信。按，传前作者说，

童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部，即今广西

桂林。唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、

邕州、交州五部，统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从

事，即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”

当为“柳州”之误，理由是：“区寄事既闻之桂部从事，而

区寄乃郴州荛牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部。又传言‘州

白大府’，‘刺史颜证奇之’。据旧史（指《旧唐书》），颜

证以贞元二十年（804）除桂州刺史、桂管视察使，则州所

白大府，盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”

章士钊《柳文指要》亦主此说。

[逾]超过。

[之墟所卖之]前一个“之”是动词，意即往、到。后一

个“之”是代词，代指区寄。

[奇之]即“以之为奇”，认为他不一般。