区域观察记录

小班阅读区活动观察记录

观察记录：又到了区域活动时间，主班教师组织幼儿进行区域活

动，孩子们拿好自己的进区卡选择了喜欢的区角进行活动，就当孩

子们兴高采烈的在各区角进行活动时，我发现了阅读区的孩子寥寥

无几，我便走进了阅读区，我并没有马上的进入这个区域，而是在

一旁观察，我想看看这几个孩子的活动是怎样进行的，于是我听到

了一个小小的声音：“你看你看，我这本书上有小狗呢。”是许冬雪

小朋友在告诉逯昭阳，随后又有几个小声音在说：“我的书上有猴

子，”“我的书上有恐龙。”不一会儿的时间，孩子们已经翻阅完了

自己选择的图书，胡启恒小朋友首先提议：“刑晨曦，我们两个换

换书看吧。”经过他的首先提议，又有几个小朋友与小伙伴换图书，

我在一旁看着，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交换图书也

是很不错了。可是不一会儿的时间场面就有点混乱了，孩子们坐不

住了，有的无聊的翻着图书，有的甚至把图书都拿反了，还有的快

速的一页页毫无目的的翻着书，更甚是，有的孩子早已把长长的脖

子伸向了益智区和美工区等。随着，我的心情也跟着杂乱了，思绪

乱了，理也理不清，于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁，我拿起一

本书指着封面问：“谁能告诉我这是什么呀。”孩子们的注意力一下

子集中到了这本书上，他们七嘴八舌的说起来，于是今天的阅读区

活动剩下的时间，就在我这本书的引导提问下勉强结束了。

分析：小班的孩子是今年暑假后新入园的，他们对区域活动的认识

还处在一个初级阶段，而小班孩子身心发育尚不完善，自身的知识

经验有限，因此，小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理

水平低，而我个人觉得阅读区相对其他区域来说略显枯燥，孩子在

阅读中的盲目性大，常常把一本书打开，忽然又翻到书的后面，待

会儿又忽的一下翻回书的前面，他们的思维也常呈现一种无序的状

态，而且这个年龄段的孩子注意力不稳定，观察的目的性较差，他

们喜欢色彩明艳、形象逼真，有重复语言、重复情节、单一单幅且

内容熟悉的图书。

针对以上的分析，我采取了以下措施：

调整措施：1、为孩子选择适合年龄特点的图书，如：《好饿的毛毛

虫》《好饿的小蛇》《猜猜我有多爱你》等

2、利用晨间活动、桌面游戏等活动时间，进行绘本故

事教育活动，通过幼儿观察、幼儿自由讲述、最后串故事等环节完

成一个绘本故事，让幼儿了解绘本、了解故事、熟悉阅读区的绘本

故事等。

3、利用微信平台、家长一封信等形式，同家长交流并开

展“亲子阅读”活动，让孩子和家长一起进行阅读，让幼儿在家庭

中养成阅读的好习惯，增进孩子与家长的感情，并促进阅读区活动

的有效开展。

调整后的效果：1、更多的幼儿在区域活动时能自由喜欢的选择阅

读区。

2、亲子阅读，既增进了孩子与家长的感情，增进

了家园联系，也让幼儿的早期阅读能力得到了提升和发展。

3、幼儿的语言发展能力得到了提高。

不足：对于农村幼儿园来说，大多数父母不能在家陪伴孩子，亲子

阅读只能在一部分家庭中开展，导致亲子阅读活动进展的不够充

分，不够全面，因此今后我会开展一些在园有利于孩子阅读的一些

活动，让阅读区更好更全面的开展起来。

（后附阅读区孩子照片）