但愿人长久歌词

六年级音乐游子吟教案

【篇一：人音版六年级下册音乐教案及反思】

第一课古风新韵

教学目标：

1、聆听两首古诗词歌(乐)曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲

《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和

情感。

2、能饱含深情地背唱歌益《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。

并能说出两段不同

的旋律在音区、旋律上的不同。

3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲

之间的紧密关系。

4、在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住

古琴的音色。

5、学习坚笛双吐音和三吐音的吹奏方法，能与同伴合奏竖笛曲《大

鹿》。教学重难点：

1、通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。

2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境，体会古琴独特的

“天地之音”和空灵感，并记住古琴的音色特点。

教学时间：3课时。

第1课时

教学内容：聆听聆听乐曲《关山月》，认识古琴。

教学过程：

一、组织教学。

二、导入：

1、从主题“古风新韵”直接进人。聆听古琴曲《关山月》片段，教师

从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，设问：你认为乐

曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐，你好像看到了什

么情景?

2、认识古琴导入。

3、初听乐曲，感受古琴曲的意境。让学生边听边闭着眼睛，随音乐

用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。

4、随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。先让学生诵读

古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。在默诵时，教

师借助相关的图片展示，将乐、诗和画

结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。

5、自选一首与古琴曲《关山月》的意境相配的古诗，进行配乐诗朗

诵，体会古代文人的气质与情感。

三、全课小结。

谈谈这节课收获和感受。

教学反思：古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一，表达了守边战

士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。琴曲《关

山月》为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。音韵刚健而质朴，气

魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。

教学中，我首先让学生聆听音乐，感受乐曲的韵律与情感，孩子们

很聪明，乐感也不错，第一遍聆听就听出这首曲子是思念家乡的，

略带忧伤的，然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗《关山月》，

提示学生要把诗词朗诵出乐曲的韵律来，六年级的孩子对诗词有了

一定的理解，因此，朗诵诗词也有一定的韵律。然后我又让学生用

桌子当古琴，模仿古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。

第2课时

教学内容：聆听歌曲《但愿人长久》，学唱歌曲《游子吟》；

教学过程：

一、组织教学。

二、导入：

（一）、聆听歌曲《但愿人长久》

1、用师生“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句人手，如：

教师出上句“人有悲欢离合”，学生对下旬“月有阴晴圆缺”；教师吟

上句“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”。。

2、简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达

的情感。

3、有感情地配乐朗诵《水调歌头》。选用古琴曲《关山月》和歌曲

《但愿人长久》作为背景音乐，朗诵后，请学生谈谈不同的配乐有

什么不同的感受，感知“古风”与“新韵”。

4、聆听歌曲《但愿人长久》，歌曲在乐句结束音的运用上的特点。

让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特点时，师生接唱的

方式．如教师唱“明月几时”，学生唱“有”．帮助学生感知结束音基

本运用长音这一特点。

5、安排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首歌

曲中的不同韵

味、鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，

用自己喜欢的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予“新韵”。

（二）、演唱歌曲《游子吟》。

1、复习学过的《咏鹅》《春晓》和《静夜思》等古诗歌曲导入。

2、初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。请学生朗诵唐诗《游子吟》，

体会诗中的情感。

3、再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化。启发学生：这首唐诗

呈现了两遍，在情绪上给你有什么不同的感觉?

4、用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍。

要求学生读出不同的情感。

5、学唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。

(1)视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱

时不带装饰音。熟练后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小

节旋律(带装饰音)。

(2)跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的

不同。请学生用“m’’哼唱第一段旋律，用“wu”来哼唱第二段旋律，

感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不

同。

(3)学唱歌词，演唱歌曲。这首歌曲深受学生喜爱，且容易学唱，在

演唱时，教师从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的

变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感激之情。

三、全课小结。

齐唱歌曲，谈谈感受。

教学反思：《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语

言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。

这首歌曲曲调婉转，无不深深拨动着天下儿女的心弦，使学生深切

感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境，体现了音乐与诗歌的

完美结合。

在教学中我采用了情境教学,创设一个充满爱的教学情境!形象生动的

解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会

歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的基础上，结合画面、旋律中

的附点、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情,感

受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲,这在

体会歌曲感情上很有帮助。

第3课时

教学内容：学唱歌曲《花非花》，学吹竖笛。

教学过程：

一、组织教学。

二、新课教学：

1、复习学过的歌曲《西风的话》。唱完后，请学生回顾歌曲的曲作

者是谁，引入本课的学习。

2、用“wu”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。同样

考虑部分学生进入变声期，请部分学生用竖笛吹奏，熟悉歌曲的旋

律。教师用c调为学生伴奏，适当降低音高。

指导学生学吹竖笛。

3、聆听歌曲范唱，理解歌词表达的意境。请学生用轻而高位置的声

音来朗读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生感受这首“朦胧诗”的

意境。朗读后，请学生谈谈自己对这首诗的理解，教师还抓住歌词

中“花非花，雾非雾”和“夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比

喻的“短暂易逝、难持长久”的含义。

4、有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。请学生根据诗中

每个字的声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同

学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学对照、感知词

的声调和旋律的音调之间的联系。

5、学唱歌曲，表现歌曲的意境。在学唱时，引导学生用轻柔、优美

的声音来演唱，每个字的字头唱得稍为“虚幻”而“柔美”些，体现“朦

胧诗”的意境。唱好歌中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后

一句“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。

6、复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲，个人或设计小组演唱等

多种表演形式，与同伴分享和分组展示。

三、全课总结。

谈谈这节课的收获，唱歌曲《花非花》。

教学反思：情境设计导入反响热烈在课堂初始即吸引学生注意力、

引起学生学习兴趣，让学生在快乐的课堂中掌握技能，同时还可以

通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到

技能方法；练习效果突出根据对学生不同方式的发声训练，调动了

学生的积极性，使学生能够主动地去学习；学生分小组学习、互动

设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，

学生的团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，

学习的方法，更懂得了合作的快乐，培养了学生日后工

作中所需具备的技能。学生互评效果好，学生上台表演完，都要进

行学生互相评价，老师最终点评，既可以锻

炼学生的口语表达能力，又可以锻炼学生的专业点评能力，共同学

习。但学生自己发挥的机会太少，不能充分做到课堂以学生为主，

仍然有些被动。

第二课月下踏歌

教学目标

1、能感受乐曲《阿细跳月》和《火把节》片段热烈欢快的情绪，在

聆听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。

2、能说出《阿细跳月》的主题是由4个乐句组成，听出主题重复了

几次。并能用动作表现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。

3、能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍

击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。

4、用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，

月光抱着我》，表现彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。

5、背唱歌曲《转圆圈》，并能用“do、mi、sol”三个音编创短小旋

律。

6、能根据乐器的形状、构造特点、演奏方式及音色特点，分辨民族

乐器中“拉弦乐器组”和“弹拨乐器组”的分类。

教学重难点：

1、学唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，感受浓厚

的儿童情趣和鲜明的彝族风格特点。

2、认识民族乐器中的拉弦乐器组和弹拨乐器组，并配合实践聆听，

加强对乐器音色类别的听辨能力。

教学时间：3课时。

第1课时

教学内容：聆听乐曲《阿细跳月》，认识民族乐器分类(一)。

教学过程：

一、组织教学。

二、新课教学：

【篇二：游子吟音乐教案】

《游子吟》教案

教学目标：

1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。

2、认识前倚音，并学会演唱。

教学重点、难点：充分感受、体验、表现母子情。

教学准备：多媒体教学系统、课件、钢琴。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1、师生问好。适当的做发声练习

2、情境激趣。

（1）师：同学们，爱你们的妈妈吗?

师：老师老师想问问同学们你们的妈妈每天都为你做了哪些事情呢？

学生回答，师点评。

（2）师：是呀，在我们的一生中妈妈是辛苦的，也是陪伴我们成长

的亲人。今天让我们一起来认识一位古时候的妈妈，请大家看这张

图片，请你说一说这张图片上你看到了什么情景？【课件出示】

3、学生回答。

师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲

为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗

人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古

流传的诗歌——《游子吟》

二、吟读古诗，体验母子情。

（一）学习歌词。

①老师这有个诵读的视频，请大家一起听听。

②朗读古诗《游子吟》。

他们读的真好，视频中慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制

衣服。她用那细细的针密密的线缝出了对儿子的爱，多么可亲可敬

啊！让我们一起有感情的把这首古诗朗读一次，来感受一下母子情

吧！

2、同学们有感情地吟诵《游子吟》。

3、“谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己

最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。

师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子

迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿

子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般

伟大的母爱。

4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将

它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。

（二）学唱歌曲

1、熟悉歌曲，歌词配乐。

（1）师：读的真不错，看来大家都被诗歌深深地打动了，其实被打

动的不光是你们，有位作曲家也被打动了，他赋予了这首古诗新的

生命，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。请大家来听一听。

请同学们边听边用手比划旋律线？

（我们知道每首歌曲她的音都有（高）有（低），那高些的音手就

画高些，低些的音呢手就画低些，拿出你们的手和老师随着音乐来

试一试吧。）

（2）刚刚同学们画的很好，下面老师想请一位小老师到前面来带领

大家一起画一画，那位勇敢的小朋友愿意呢？

（生上前随老师弹琴的旋律画，其它学生跟着画一画）

2、节奏赏析。

a、下面听老师是怎么来读歌词的呢？教师边读边划拍，那我们一起

划着拍子跟着音乐来有节奏的读一读歌词吧（教师带领学生随着游

子吟的伴奏音乐边画拍边朗读）注意划的是要不要抢拍，要稳稳的。

b、同学读的不错，下面老师想来唱唱这首乐曲，请同学们听老师唱

并且为老师来划一划拍子吧。

{看情况有划拍好的,可以唱完一段音乐暂停,让一位孩子上前带领同

学们划一划}

师点评：同学们和老师配合的真好，谢谢大家。

3、再听歌曲，用哼鸣跟唱。

4、用wu轻声哼唱歌曲。

5、前倚音教学

①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音符

呢？（引出前倚音）

②、师：前倚音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）

师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。

③、师：让我们把所有的前倚音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所

有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。

④、师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现

母子情）师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，

那我们一定要把它唱得更好，对吗？下面我们就一起来唱唱前倚音。

⑤、学唱歌词

a、范唱，在心里默唱歌词。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来

唱呢？（深情地）

师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。

四、为歌曲创编舞蹈动作1、欣赏舞蹈视频

师：诗歌不仅可以吟诵、可以学唱、还可以表演。老师给大家带来

了一段舞蹈视频,我们一起来欣赏一下。

2、创编舞蹈动作,进行表演.

师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱

唱歌曲。师：想试试吗?让我们来为《游子吟》配上动作，请同学们

开动脑筋。根据对妈妈的感情，想想还有什么更加的舞蹈动作能够

融入歌曲之中，表现一下孟郊对母亲的爱

播放《游子吟》师生共同表演

五、课堂总结

同学们，今天我们不仅学习了《游子吟》这首歌，并且还为它编上

了舞蹈。“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”，老师希望同学们在5月

10号母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下自己

对妈妈的感激之情。

【篇三：六年级下册音乐教案第一课古风新韵】

第一课古风新韵

教学目标：

1.聆听两首古诗词歌曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿

人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。

2.能饱含深情地背唱歌曲《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。

并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。

3.能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲

之间的紧密关系。

4.在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住

古琴的音色。

教学重点：

引导学生感受中华民族文化的经典。

教学难点：

引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲。教学时间安

排：

安排三课时

教学过程：

第一课时

一、聆听古琴曲《关山月》

1.导入

从主题“古风新韵”直接进入。聆听古琴曲《关山月》片段，教师可

从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，问：你认为乐曲

中的什么因素让你有“古风”之感？听到这首音乐，你好像看到了什

么情景？

2.认识古琴

认识古琴的形状、演奏方法以及历史影响。出示乐器图形，让学生

观察了解古琴的形状与构成。

教师简单介绍：古琴又名七弦琴，演奏时以左手按弦，右手弹奏，

通过多种指法形成其特有的演奏风格。古琴是古代文人必修的乐器，

历史上孔子、李白、杜甫等名人都是又名的琴家。

聆听古琴的音色，播放古琴《流水》的音乐片段，请学生边聆听古

琴的音色，边随音乐模拟古琴的演奏。

3.初听乐曲《关山月》，感受古琴的意境。让学生边听边闭着眼睛，

随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。

4.随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。让学生诵读古

诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。

5.选一首与古琴曲《关山月》已经相配的古诗，进行配乐诗朗诵，

体会古代文人的气质与情感。

第二课时

一、演唱歌曲《游子吟》

1.导入

复习学过的《咏鹅》和《春晓》等故事歌曲导入。

2.初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。教师请学生朗诵唐诗《游子

吟》，体会诗中的情感。

3.再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化，启发学生：这首唐诗

呈现了两遍，在情绪上你有什么不同的感觉？

4.用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍，

并要求学生读出不同的情感。

5.学唱歌曲，体会歌曲所表达的感情。

（1）视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视

唱时可不带装饰音。熟练后跟教师的琴声、用模仿的方法唱一唱前

八小节旋律（带装饰音）。

（2）跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面

的不同。可请学生用“m”哼唱第一段，用“wu”来哼唱第二段旋律，

感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较他们的不

同。

（3）学唱歌词，演唱歌曲。

这首歌深受学生喜爱，且容易学唱。在演唱时，教室可从旋律的走

向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱

好歌曲，表达对母亲的感激之情。

如：第一段可用优美、连贯的声音深情地演唱，装饰音的地方可以

请学生用动作（模拟柔弦）来带动，唱出效果；

第二段可在情感上做细处理，“临行密密缝”可用连音与断音演唱，

“意恐迟迟归”可启发学生根据旋律的走向（上行），用渐强的力度

来演唱，把歌曲的高潮推至“谁言寸草心”；最后结束句“报得三春晖”

的休止之处，要唱得声断气不断，可用渐弱渐慢的处理，以表达念

念不忘的深情。

二、聆听歌曲《但愿人长久》

1.用“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句入手，如：教师

出上句“人有悲欢离合”，学生对下句“月有阴晴圆缺”；教师吟上句

“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”。

2.简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达

的情感。

3.有感情地配乐朗诵《水调歌头》。可选用古琴曲《关山月》和歌

曲《但愿人长久》作为背景音乐，朗诵后请学生谈谈不同的配乐有

什么不同的感受，感知“古风”与“新韵”。

4.聆听歌曲《但愿人长久》，听出歌曲在乐句结束音的运用上的特

点。

（1）聆听时，可让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲。

（2）在感受歌曲特点时，用师生接唱的方式，教师唱“明月几时”，

学生唱“有”，帮助学生感知结束音基本运用长音的特点。

三、拓展

1.安排对比并聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首

歌曲中的不同韵味。

2.鼓励学生根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节奏、语调来吟

诵歌词，给诗词赋予新韵。

第三课时

一、演唱歌曲《花非花》

1.复习学过的歌曲《西风的话》导入。唱完后，请学生回顾歌曲的

作者是谁，从而进入本课的学习。

2.用“wu”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。

3.聆听歌曲范唱，理解歌词表达的意境。请学生用轻而高位置的声

音来朗读歌词，用高位置的发声感觉来帮助学生感受这首“朦胧诗”

的意境。朗读后，请学生谈谈对这首诗的理解。

4.有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。请学生根据诗中

每个字的声调，适当地放慢速度，延长韵母来吟诵。

5.学唱歌曲，表现歌曲的意境。

（1）在学唱时，要注意引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个

字的字头可唱的稍为“虚幻”而“柔美”些，体会朦胧诗的意境。

（2）唱好歌曲中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句的

“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。

6.复习和交流学生已掌握的诗词歌曲，可以个人或小组演唱等多种

形式与同伴分享和分组展示。

二、编创与活动

教师通过借助图片营造特定的情境，引导学生感受和体会作品所表

现的意境，以及词曲两者之间的紧密联系。

请学生选唱一首自己喜欢的诗词歌曲，用自己喜欢的表演形式来与

同伴分享、交流。

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