济南的春天

济南的春天

【教学目标】

1、知识目标：了解作者及创作背景，掌握重点字词。

2、能力目标：能流利、有情感的朗读课文，培养学生对写

景散文的分析鉴赏能力，培养学生运用比喻、拟人等修

辞手法，以及寓情于景的写作能力。

3、情感目标：品味优美的语言，培养学生热爱祖国秀美河

山的思想情感。

【教学重点】掌握比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方

法。学习运用朴实的语言表达真实的情感。

【教学难点】学习如何抓住景物的特征，有顺序地细致地写景。

以及作者寓情于景，情景交融的写法。

【课时安排】两课时

第一课时

【教学目标】

1、知识目标：掌握响晴、响亮、一髻儿、保准、澄清、

空灵字词的读音，以及解释。

2、能力目标：有感情的朗读课文，理解通过比较的写法

突出事物的特点。

3、情感目标：培养学生热爱祖国河山的情感。

【教学重点】流利、有感情的朗读课文；品味课文用语的准确性、

生动性。

【教学难点】体味拟人、比喻等修辞首发的表达效果。

【板书设计】

济南的冬天——“温情”

济南的山：鸟瞰全城济南全景

一城山色雪后斜阳

济南的水：城外远山卧雪眠房

岸边翠柳绿萍水藻

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在朱子庆先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动

人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的春天》

去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是中国的北

方寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、

天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅

感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝

地”的济南的冬天却如作者所说的诗情画意吗？就让我们

在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体

味浸蕴其间的浓郁情致。

二、老舍及其创作介绍

多媒体显示：

老舍（1899——1966），现代著名作家，人民艺术家。原名

舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，

人伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年

离英回国，先后任济南大学齐鲁大学、山东青岛大学教授。

1946年赴美讲学，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇

小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽

默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写

的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方

和时令。

关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高

山流水》）解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜

耕种于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，

遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实

都时“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户

插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

趵突泉为济南“七十二名泉之冠”，泉水平地涌出，喷涌如

沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层

轻纱，宛若仙境。处泉水而外，还有大明湖也是出名的，

清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一成三色半城湖”的咏

湖名句。

四、整体感知、理清文脉

1、教师范读（配济南音乐风光片）

全文共6个自然段，可分为3个部分

第一部分（第一段）：写济南的冬天天气的特点。

第二部分（第二至五段）：具体描写济南冬天的景色。

第三部分（第六段）：点题

2、学生自由朗读，掌握字词。

济南（）伦敦（）镶（）边

澄（）清敞（）水藻（）

贮蓄（）

解词设若——假若

响晴——（天空）晴朗无云

响亮——这里指天气晴朗干燥

澄清——清澈明亮

贮蓄——存放、储藏

空灵——灵活而不可捉摸

水墨画——中国画中纯用水墨的画

3、品读课文、欣赏第一自然段

体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容和与风

采。依阅读提示，思考

（1）济南冬天独的具一格的风格是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点

的？

（3）文中老舍采用中国山水画“以大观小”的图构取景

方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景

物来展示济南冬天的。

组织小组讨论，教师点拨。

明确：

（1）济南冬天的“温情”

（2）写“温情”是从自身感受的角度来写的，采用“曲

折行文的对比方式”。北平、伦敦、济南是老舍

生活之舟的三个主要停靠站，因此，它拥有批判

对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、

热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗的刺

眼”）作对比，写济南的冬天无风声、无重雾、

无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有“温情”

美景，赞赏他是个“宝地”。画中“寒”与“暖”、

“明”与“暗”、“热”与“温”的色调烘托出济

南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构

上是全文的总起，为下文具体描述做铺垫。通过

对比，写出了济南冬天的总特点是：温晴。

五、结语

冬天的济南没有如王者般傲岸肆虐的狂风、如舞者般热烈弥漫的

风雪，但在一个久居他乡的漂泊者眼里，这分明就是他的故乡，

他的“宝地”——一个收敛了跋扈、磨圆了棱角|渗透了棱角的

梦！

让我们下一课一起走进这梦的世界，笑语群山，轻点绿水，分享

大自然的这份馈赠。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文，体会作者寄予在文字里的情感。

2、搜集你自己喜爱的状物事情的语句，朗读并品味。

《济南的冬天》第二课时教案

教学目标

1、知识目标：在掌握子字词的基础上，学会比喻、拟人等修辞方

法的运用。

2、能力目标：培养学生分析散文的能力，以及提高自己散文写作

能力。

3、情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情。

教学重点品味语言，学会比喻、拟人等修辞方法的运用。培养学生

分析散文的能力。

教学难点领会作者寄情于景、情景交融的写法，运用朴实的语言表

达真实的情感。

板书设计

天气特征{温情——宝地}

景物特点{山{阳光朗照下的山

薄雪覆盖下的山

城外远山

水暖而绿的河水

教学过程

一、导入新课：

上一节课我们已随老舍先生来到了温情的泉城，现在不妨就让我们一

起来亲近这里的山、触摸这里的水，汲取自然的精髓，感受他人的幸

福。

二、品读课文

朗读第二自然段

1、提问：想想文章是怎样转入写阳光朗照下的山景的？

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转

到写冬天的山。

2，提问：济南的这些小山有什么地理特征？

讨论并归纳：小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济

南小山的地理环境。这一段描写交代了济南冬天温情的原因。这里的

“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调

前者，因为“缺”的只是“点口儿”

2、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

讨论并归纳

（1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，

暖和安适的睡着，只等春风把它们唤醒。用一“晒”、、一

“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖

的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是

把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说......

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比

喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的

特别可爱。使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，

赋予这一圈小：面上含笑，一看那些小山，心中便觉得有

了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出

了心理活动。这一层的描写中洋溢着人们对济南温晴冬天

的喜爱和感激之情。上文是写作者自己的感受，这一层写

济南人的感受，二者互补，更使人感到真实、亲切。

讲解部分

赏析第三自然段（找一名同学朗读）

（1）提问：这段文字写的非常精彩，那么它的中心句是哪一句

耐呢？具体在哪一个字上？

要点：“最妙的是下点小雪呀”。点出了这段主要描写薄雪覆盖下

的小山。具体是“妙”，整段文字围绕“妙”字进行描写，体现了

小山独有的秀美。那么究竟“妙”在何处呢？我们接着往下看，

一点一点来寻找答案。

（2）提问：我们先来看一下这段文字都描写了哪些景物？是按

照怎样的顺序描写的？

要点：有矮松（山是小山，雪是小雪，松呢是矮松，这就使得整

个画面非常和谐）、黄草、薄雪。按照空间顺序，从山上（矮松）、

山尖（色彩）、山坡（草色与雪色相间的美景）、山腰（光和色彩），

有层次地写出秀美的山景。

（3）提问：是用平淡的叙述来描写雪后的山景吗?那么用了什么

修辞手法？

要点：比喻：1、“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”一

个“顶”字准确的表现了树尖上积了一小堆白雪。“顶”字引起下

文把矮松比作“日本看护妇”的比喻，日本的护士头上总是戴着

一顶别致的白色工作帽，帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”

在头上似的。这个比喻生动贴切地表现了小雪后矮松秀美形态。

2、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”,山尖是山的最高部位，

它和蓝天相接，所以写它的色彩。“镶”的意思是把物体嵌入另一

个物体内或在另一个物体边缘，这里形象的写出了白色山尖连接

着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

拟人：1“給山们穿上一件带水纹的花衣”（也是比喻）将雪色和

草色相间的景色比喻成带水纹的花衣，给读者以动人的动态的生

活实感，同时给我们身临其境的感情。

2“那点薄雪好像忽然害了羞”

用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个羞字不仅

刻画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，绘画出了雪景中的情和内

在的美。

（4）提问大家找了这么多修辞手法，老师提醒大家一句：这段

文字运用了一种重要的表现手法，大家知道是什么吗？

联想和想象的区别？

归纳：“看着看着”这句话运用了想象的表现手法，丰富了

文章的内容感受到作者对雪后小山的由衷的喜爱之情同时也让作

者沉醉在这秀美的景色中。

总结：回答究竟“妙”在何处？

（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖

上顶着一髻儿白花”松的翠与雪的白相映生色；“山

尖全白了，給藍天鑲上一道银边”，如洗的蓝天与

似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道暗黄，給山

们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，

组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风吹动，叫你希望看

见一点山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那

点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪

比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

品读第四自然段

问题：想一想这一段是怎样写城外的远山的？

要点：用勾画出一幅淡雅的水墨画。这是远眺。在这幅画里，远山是

背景。城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、

形象地照应了上文“暖和安适的睡着”用“唐代名手画的小水墨画”

比喻城外的远山。三两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

品读第五自然段

提问：想一想这一段写济南冬天的水有什么特点？

要点：（1）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面映柳的绿，

衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、凉：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，

那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

提问：河段文字运用什么修辞手法？

要点：拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这

些绿的精神，水也不忍得冻上，”且那些长枝的垂柳还要在水里照个

影呢！突出水的绿的特征。

（3）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮

的特征。

解读课文最后一段

1、提问：本文的写景抒情有什么特点?

要点：情景交融是本。

文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞

美之情。

（1）直接抒发感情如开头写“对于一个在北平住惯得人”“偶那个

过对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得

算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真

意切。

（2）创造意境，流露真情：如“请闭上眼睛想：一个老城......这

是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张水

墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿

白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天向上一道银边”

等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱之情。

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有什么相同之

处？说出理由。

要点：两篇散文都通过具体生动的画面来表现特征。《春》运用比喻、

拟人的修辞手法描绘五幅画面体现春的特点。《济南的冬天》同样运

用比喻、拟人的手法，描绘阳光下的济南全景、雪后小山等画面，表

现济南“温晴”的特点。

三、结束语

本文以“济南的冬天”作标题，表明所写时间和地点，接着开头第一

段写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是

贯穿全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是

冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对济南冬天的喜爱，点明

了标题。

五、布置作业

写一段描写校园景色的文字，要求运用本文所使用的修辞手法。

《济南的冬天》

小组人员：许倩、吴新颖、王文钰、代芳、佟金泽

两人讲：说课、精讲第三自然段

分工：

说课：吴新颖

说教学过程：王文钰

第一课时讲解：代芳

第二课时讲解：精讲第三自然段：许倩

第四至最后讲解：佟金泽

知识与能力：

1、新知识探究：字词的学习；重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、

2、知识积累：积累文中优美的语句，朗诵课文

过程与方法：

1、学生自主探究：朗读并思考

2、学生合作学习：1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。2、互动、研习该句的妙处（修

辞、选词）。3、集体讨论，教师点拨

情感、态度与价值观：

引导学生体会，逐步建立正确价值观念

交流阅读中体验情感

言传身教

教学设想：

《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代

散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。

文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的

感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的

山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不

但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生

机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的

语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的

讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课

文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在

教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，

欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣

摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内

容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已

不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由

发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章

的能力。

作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生

词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。

知、能目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

4、明白作者采用对比写法的作用。

5、培养欣赏写景抒情散文的能力。

过程与方法：朗读—讨论—赏析

情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

教学难点：景物描写的方法。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景

色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》

等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国

的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、

愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、范读课文。

1、学生听读，作勾画。

2、点评。

三、自读、朗读，整体把握。

1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组

研习、讨论做好准备）。

（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：

冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络：

小山摇篮图

济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

空灵水晶图

3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清

4、小组内交流。

5、集体交流。

四、朗读、感悟：

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你

认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

五、布置任务：

课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。

熟练朗读课文。

积累优美文句。

第二课时

一、学生分组展开讨论。

1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。

3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。

4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。

5、教师巡视、指导。

二、集体讨论，教师点拨。

第一组：预设

1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____

相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把

济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？

“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，

说成“没有风”不切合实际。

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？

这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在

此处是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

第二小组：预设

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春

风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温

暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，

它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四

周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地

比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母

亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的

睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的

幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

第三小组：预设

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间

的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写

出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、

静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

点拨：

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、

态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几

个字各得其所。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，

映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉

色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的

“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与

雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色

的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写

静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的

少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基

调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安

适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山；是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。

检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反

而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。

①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、

草色、阳光。

③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

第四小组：预设

研读第5自然段：

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍

得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一

副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没

直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联

想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整

个的是块空灵的蓝水晶。

4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先

写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明

丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

写水色：

提问]

三、总结：

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，

接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串

全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束

语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南

其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本

文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更

喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞

手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。

而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清

的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

五、作业设计：

1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。

2、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

3、课后练习第一、2题，第二大题。

六、附件材料：

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、

珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，

隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大

明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

附板书：

没有风声

总特点：温晴的冬天响晴

济南的冬天

毒晒

阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”

山小雪下的山：穿上花衣服

城外的远山：是张小水墨画

碧绿

水

清亮