数学试卷分析

数学试卷分析范文

数学试卷分析>范文（一）

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映

出学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、

口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼

光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了

学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水

平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先

前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力

有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，

让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生

自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好

好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来

看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了

分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面

有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教

材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又

要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问

题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，

作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教

学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多

做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一

定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很

清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领……

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，

到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习

真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。>数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，

而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使

学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生

的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生

都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

数学试卷分析范文（二）

次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出

学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正

掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”

而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、

口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼

光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了

学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水

平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先

前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力

有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，

让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生

自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好

好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来

看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了

分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面

有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教

材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又

要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问

题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，

作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教

学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多

做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一

定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很

清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领……

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，

到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习

真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，

而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使

学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生

的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个

学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，

更好地服务于社会。

数学试卷分析范文（三）

一、试卷概况

（一）试卷结构

**年中考数学试卷共六大题25小题，满分120分，考试时间120分钟，考试内容

为义务教育九年制七年级至九年级数学教材（人教版）各册涵盖知识。

全卷：数与代数占分值52分，空间与图形6分值53分，统计概率分值15分。第

一大题为选择了共8小题（8×3′＝24分），第二大题为填空题共8小题（8×3′＝24

分），第三大题共3小题（3×6′＝18分），第四大题共2小题（2×8′＝16分），第五

大题共2小题（2×9′＝18分），第六大题共2小题（2×10′＝20分）

（二）试卷基本特点

**年中考数学试卷，在题目的设计提题量上与**年大至相同，改**年选择题10题，

填空题6题为2011年选择题8题，填空题8题，仍为以答题卷形式答题，实施网上阅

卷。试卷难度适中，整卷难度分数为左右。试题反映了考生教育教学发展的要求，坚持

从学生实际出发，该学生的发展与终身学习的需求，在重视基础知识和基本技能考查的

同时，注重了数学思想与数学方法的考查，加强了学生应用数学知识和思维方法，分析

解决现实问题的能力的考查，在创新知识和实践能力方面也体现的更加明显，反映了数

学课程标准对数学的要求，体现了课程改革的精神。

一、考查知识点

（1）有理数运算法则（2）分解因式（3）函数自变量的取值范围（4）解二元一次

方程组（5）三角形内角平分线的交点（6）平面图形中有关分解的数量关系（7）h.旋

转圆形的中心点（8）几何图形中角的关系、线段的关系的解答

二、主要失分原因

（1）分解因式未完整如：x3－x=x（x2－1）=x（x+1）（x-1）只分解到第二步

（2）解方程组答案缺括号如：写成：x=4y=-3

（3）解析式中的量的关系如：y=x+90写成y=x+90o

90度写成90o度

三、教学建议

（1）基础教学中基本知识点应要求学生清晰地掌握；

（2）强调数学答案的规范化写作，并要求学生理解透彻应为什么这样写，从根本

杜绝简单的错误，减少本来就不应该失去的分，如：更好地体现真实的数学水平。

第17题

考查知识点：

（1）、同分母分式加减运算；（2）、分式乘除法；

（3）、分式化简后求值；（4）、分母有理化。

第18题

考查知识点：

利用列表或树形图求概率。

第19题

考查知识点：

（1）、考查菱形的基本性质；（2）、图形在平面直角坐标系中点的坐标求法；（3）、

求函数解析式。

考生失分情况：

（1）、第17小题一部分学生对于分式相加减知识掌握不足，失分情况较重，还有

就是分母有理化失分开发部比较明显；

（2）、第18小题学生失分主要表现在不会画树形图或列表；

（3）、第19小题主要失分是几何图形在平面直角坐标中点的坐标表示符号的错误

较严重。

教学建议：

（1）、在以后的教学中要注重对分式基本性质及其简单运算的教学提高学生的分式

运算能力要注意分母有理化教学；

（2）、要注重对学生利用树形图或列表求概率的教学，尤其要注重树形图的画法。

要让学生熟练掌握到用树形图求概率，不能咐写概率答案；

（3）、要注重几何图形与平面直角坐标系综合性题目的教学，尤其注意几何图形上

点的坐标与线段之间的转化中符号问题，要让学生知道点的坐标在不同象限是有符号限

制，而几何图形的线段始终是正的。

第20题：

考查的内容是圆的相关知识，从学生的答卷情况来看，绝大部分同学都能解答出①

中的四个答案，失分分的是学生没有带单位以及②中解答出结果没有最后答，建议任务

教师切实加强对数字后面单位的强调。

第21题：

考查知识点

（1）垂径定理应用，三角函数、同弧圆心角与圆周角关系（等边）和直径所对圆

周角如何

（2）等腰三角形解直角三角形（或勾股定理），三角形面积

（4）作辅助线

考生失分情况：

（1）在求圆周角时不知道用同弧所对圆心角去求；不能从Rt△边的大小关系得出

角的度数；有个别同学多考虑了劣弧上的点的情况。

（2）未作答；不能确定何时面积最大；求面积时没有乘以

（3）书写格式规范性不够；∵∴推理不严格；因为→所以常左右排放；应为“因

为”……“所以”……；角度单位没写；×120o写成“120o”等等，基本功不扎实。

教学建议：

（1）解简易的直角三角形要十分熟练；

（2）同弧所对圆心角与圆周角的关系要切实掌握；

（3）要培养分类思想，但也要仔细审题。

（4）三角形的面积和底与高的关系，当底不变时，高的大小影响到面积的大小；

要注重培养学生以变化的眼光看问题，处理一般和特殊的关系的能力。

第22题：

考查知识点

（1）构造直角三角形勾股定理解直角三角形

（2）应用数学知识的实际问题，

考生失分情况：

（1）不能数学模型，所作辅助线不能联系起来解决问题；

（2）用的函数种类与试卷提示有区别，导致出现较大误差；

（3）比较大小时没有用点到直线的距离去与半径比，而只用斜边去比；

（4）合格问题不知道转化为数学中的线段（角）的大小比较，而用等于关系判断。

教学建议：

（1）强化数学建模思想的教学，培养学生从生活问题提炼出数学问题的能力。要

能正确做出辅助线，并弄明白判断是合格的关系是哪两条线段的大小比较；

（2）理清不同三角函数的定义，能较熟练地从不同条件入手去解直角三角形；

第23题：

考查知识点：

数据的整理和统计

考生失分情况：

（1）从画的表格上，学生不善于概括、整理，思维混乱，出现表格内容重复，有

多数同学没有带单位；

（2）从画扇形图上看，学生存在画图随意，过于明显画出与百分比不相符的扇形；

（3）对相关数据进行表述来看，学生不能抓住实质说些事不相关或是不能把事实

情况表达清楚，

教学建议：

建议教师在平时教学要注重数据整理的基本技能和数学规范性的训练

第24题：

考察知识点：

（1）抛物线；（2）图形的平移、翻折；（3）分类讨论；（4）矩形的判定；（5）平

行四边形的判定。

得分率：极低

教学建议：

（1）加强概念教学；（2）培养学生知识运用、知识综合运用能力。

第25题：本题为课题学习题。考察知识相关如下：

（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相关知识；

（2）探究规律；

得分率：极低

教学建议：

1、加强对课本知识深层理解及应用。

2、教学中多渗透点类比讨论思想与不完全归纳方法。

3、平时多做一些推广类问题的训练，不要局限书本，只有课堂开放，学生才会不

怕开放题与探究题。

总之，通过中考试卷分析暴露出数学教学中存在的问题有如下几点：

1、基础问题：学生对图形的识别能力较差，学生数感、符号感不强。一些基本概

念及相关运算能力有欠缺。因此，初中数学教学要面向全体学生，立足基础，教学中要

突出主干内容。落实基本概念知识、基本技能和基本数学思想方法要求，特别要关心数

学学习有困难的学生，让学生感到生活中处处有数学，学好数学可以解决许多生活中问

题，通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使其达到学习的基本要求提高合格率。

2、学生对利用数学知识解决生活实际问题的能力较差，缺乏数学建模能力。而数

学建模是新的数学课程的一个重要内容。因此，在教学中，更要加强学生阅读、理解、

分析问题的能力和数学的应用意识的培养。要经常性地让学生从熟悉的生活情境和相关

学科的实际问题出发，通过观察、分析、学会归纳抽象。不断体验教学与生活的联系，

培养数学建模与数学应用能力。

3、学生数学思维的严谨性需加强。在解题过程中，目标不明确，思路混乱、书写

不规范、数学表述能力差。因此，在数学中要重视教学思维的训练，培养学生良好的数

学表述与交流能力。

4、学生分析问题解决问题的探究能力较差。因此在教学中要注重数学思想的培养，

如观察与实验、分析与综合、联想与类比、特殊与一般、简单与抽象、猜想与验证、不

完全归纳法等，这些思维方法都需要在长期的数学过程中渗透并潜移默化，才能收到一

定的预期的效果。