爱与自由

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《爱和自由》读后感

《爱和自由》读后感1

放假有几天了，我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著

名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的

最新版本，《爱与自由》读后感。这是一本关于“爱”孩子，而

不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心

翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告

诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和

自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她

始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想

法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。

我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们

带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个

家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去

爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力、、、

不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而

独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验

是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个

古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”

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之一。

我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，

孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所

以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”

更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种

行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以采取转移

注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥

和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一

个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，

来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。

当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，

我们也将更加具备了爱的能力。

每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真

的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人

痛苦了吗？我从《爱和自由》学到的，该怎么爱我的孩子！我才

有资格和权利对孩子说：“妈妈爱你！”《爱和自由》读后感2

在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪经过

实际例子叙述了自我的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分

的自由，才能使孩子按照自我的内心发展成为一个专注、坚强、

完整的人。

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孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就

像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好

奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世

界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然

会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应

当给予孩子更多的自由，让他按照自我的想法发展、完善，岂不

是更能塑造孩子！

我们成人总是"干涉"的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避

免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可

不明白这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，所以我很欣赏书

名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所

欲，任其发展，它怎样可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让

孩子更好的学会控制自我呢？但经过和孩子们生活在一齐我身受

感触。首先，我觉得无论是家长还是教师必须要改变自我想要左

右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，仅

有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。

第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听

和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第

三，成人就是孩子的榜样，俗话说："言传不如身教"，孩子就是

镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自我肩上的职责很重

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大。

其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不欢

乐，任何人都不会感到欢乐，也不能好好工作。相反，如果周围

的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、

相互宽容，是不是都会得到好的结果。

爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要

适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、

懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会欢乐、坚

强、充满创造力和勇气。《爱和自由》读后感3

在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过超多的实例来论

述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿

童按照自我的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。

关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普

通人就知之更少了！但是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。

本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必

然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探

索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必

然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又

了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自我的意愿发

展、完善，岂不是能塑造孩子！

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我们成人有太多的“专制”和“越权”，总感觉孩子就是孩

子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从成人的安

排，可不知这样恰恰违背了孩子发展的程序和心理，因此我很珍

赏书名中的自由二字，从前我也是片面的认为自由就是让孩子随

心所欲，任其发展，它怎样会和纪律及最高境界的自律相匹配，

让孩子更好的学会控制自我？但透过亲身的和孩子们生活在一齐

我很有感触。首先，我觉得不论是家长还是老师必须要改变自我

想要驾驭孩子的想法，同时要把孩子的一言一行认为是有原因的

行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩

子。其次，要做一个有心人，去仔细观察孩子的所需所想，倾听

和交流是很好的桥梁，是拉近我们和孩子距离的弹力带。成人是

孩子的榜样，老生常谈到”言传不如身教”，孩子就是镜子反照

着成人的言行举止，因此，我深感自我肩上职责的重大。

其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任

何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环

境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是

不是就能和睦，工作是不是就会快乐、有效率的多？

爱与自由并重，我们要把爱带给每个孩子，同时，也适当放

手给他们自由，只要多加引导和体恤，要学会相信，在此环境中

长大的孩子，必定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。《爱和自

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由》读后感4

假期里，我读了一本叫做《爱和自由》的书，这是一本关于

“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩

子们，始终细心翼翼地仰视他们。

这句话饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践

中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童

的想法，了解儿童的心境，感知儿童的苦难。

不论是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而

独特的个体。自我有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受

到良好教育的孩子呢?这也是一个古老的教育话题——怎样因人

施教。即书中提到的“爱的本事”之一。

我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，

孩子对自我的评价都不是很客观，大部分评价都来自成人。所

以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩子觉得自我是“坏孩子”

更容易教育。

当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不

在孩子面前反复强调他的种种不是，而是能够采取转移注意力，

弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自

我原有的优势，改善不足，不是一朝一夕的事，需要一个比较系

统的教育方案。

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读了这本书，让我陷入了深深的思考，我才发现，原先作为

教师，我是那么不合格，我忽略了孩子的内心，缺乏对孩子的沟

通和交流。从此刻起，在工作中，我要多聆听学生的心声，而不

是急于批判学生。聆听孩子的心声，是我们与孩子沟通的最好方

式。聆听是我们对孩子最好的爱!

总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策

略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察

本事，在每个孩子身上看到不一样的闪光点，我们也将更加具备

了爱的本事。

苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来做人。”

经过阅读《爱和自由》这本书，我深深地体会到：同时，也使我

清醒地认识到：要教育好一个学生，并不是一朝一夕的事情，而

是需要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我们火热的

爱心去点燃学生心中期望的火花，那么，我们就会看到一个个学

生像一棵棵小苗苗沐浴着阳光雨露，茁壮地成长!《爱和自由》

读后感5

放假有几天了，我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著

名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪的最新版本。这是一本关于“爱”

孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，

始终留意翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技

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巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊

重。饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始

终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童的想法，

了解儿童的情绪，感知儿童的苦难。

我们都以前是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们

带来期望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个

家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去

爱孩子，而是，我们是否具备了爱的潜力……

不论是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而

独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自我有限的教育经验

是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个

古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的潜力”

之一。

我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，

孩子对自我的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所

以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩子觉得自我是“坏孩子”

更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种

行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是能够采取转移

注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥

和扩充自我原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一

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个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，

来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。

当我们有足够的洞察潜力，在每个孩子身上看到不一样的闪光

点，我们也将更加具备了爱的潜力。

每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真

的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人

痛苦了吗？我从学到的，该怎样爱我的孩子！我才有资格和权利

对孩子说：“妈妈爱你！”《爱和自由》读后感6

爱和自由，起初在看到这本书的时候，不是很理解。爱是什

么？自由是什么？大多数人认为的爱是在长期的相互感知中逐渐

堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉，就是爱。而自由，

是由自己作主；在法律允许范围之内不受限制和约束。蒙特梭利

说：“儿童只要依靠爱和自在，才能失掉成长的全部能量，以便

成为真正意义上的人。”在幼儿园里，其成长更倚靠自我教育，

而不是来自成人。成人更多的，就是给孩子营造一个积极的充满

爱和自由环境，在这样的环境中让孩子的潜能上得以发挥。在6

岁前，给孩子充分的自由，孩子并不会因为这些自由而变得毫无

组织与纪律，相反，在自由中，他就变得自律与顺从。在中国，

遗憾的是，大部门家长却不懂得这些，他们做了些什么呢？一方

面，他们总在孩子没感觉的时间强制孩子。另一方面，他们在孩

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子有感觉的时间没有把相应的词语同孩子内涵的感觉配上对。

孙老师的《爱和自由》让我了解到孩子并不是什么都不知道

的来到这世界，他（她）们是伴随着内在的一种东西来到这世

界，蒙特俊利把这称为“精神胚胎”。孩子的思想是很简单的，

成人要是和他们说话太多或者复杂的时候，孩子的思维就会被成

人弄的混乱，用简单的话去和孩子沟通，这样孩子的思维就不会

很乱。成人有太多的“专制”和“越权”，总感觉孩子就是孩

子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从大人的安

排，可不知这样恰恰违背了孩子发展的.程序和心理，成人常常

想把自己的思想强加到孩子身上，把自己的经历转嫁到孩子身

上，希望孩子有朝一日能成为自己梦想中的那一个，孩子背负着

父母沉重的寄托，生活的好累，孙老师曾说过的“同情儿童的苦

难”！读过这本书的我有所收获，能更宽容面对发生在孩子身上

的每件事，从孩子的立场为孩子着想，从而更理解他们的想法，

理解是沟通的最直接的桥梁。

其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任

何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环

境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是

不是就能和睦，工作是不是就会快乐、有效率的多？

爱与自由并重，我们要把爱带给每个孩子，同时，也适当放

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手给他们自由，只要多加引导和体恤，要学会相信，在此环境中

长大的孩子，必定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。《爱和自

由》读后感7

正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过

超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自

由，才能促成儿童按照自我的内心发展成专注、宽容、坚强的、

完整的人。

关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普

通人就知之更少了!可是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。

本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必

然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探

索世界的好武器!在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必

然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又

了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自我的意愿发

展、完善，岂不是能塑造孩子!

记得以前有位姐姐带着自我正上幼儿园的女儿来玩，小女孩

活泼可爱，新奇地望着周围的一切。年轻的妈妈告诉女儿：“这

位阿姨是教师!”“教师。”听到这两个字，小女孩顿时害怕地

躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小

女孩的教师到底对她做了什么，以至她竟然如此害怕教师

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这件事也许是个案，但确实让我在一段时光之内对中国的幼

儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个教师粗暴对待学生的

案例：某幼儿园，教师和孩子在玩扔球，教师扔了一个球给孩

子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住!”之后是孩子把

球扔给教师，结果，教师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏教师

想：这回教师没话说了吧!之后，令人惊愕的一幕发生了，教师

说：“笨死了，连个球都不会扔!”

怎样着都是孩子的错!可想而知，经常被这么指责的孩子必

然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对

什么都没信心，也不敢去挑战自我，更不用提什么创造力了!

其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任

何人都不会感觉到欢乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环

境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是

不是就能和睦，工作是不是就会欢乐、有效率的多

当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来应对

这个纷乱的世界呢《爱和自由》读后感8

这是我第一次接触蒙氏理论的书，记得当时在网上订购时还

是抱着试试看的心理，拿到书后才一翻，就马上被吸引住了，一

边看一边打心眼里认同，合上书本，内心充满了接触到真理的激

动。

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都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起

来到底是书里哪些案例和说法触动了自己，只知道一边翻阅一边

忍不住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的教育理念下成长

是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父

母的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育方法是怎样伤害和扼

杀了孩子的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深

深扎根在心里，看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感

再次升华，看着孩子的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象

阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由”！

“在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩

子，因为现有的经验早已过时。”曾经，我也认同一个家庭里的

孩子至少要怕一个人，要有个人“镇”得住他；认同孩子小的时

候讲不通道理的时候，至于道理，长大了就会懂了；认同一个凌

厉的眼色使过去，孩子就噤若寒蝉的“威严”……因为，我们就

是在这样的教育中成长的，我们从小按着“乖孩子”的模式去听

话、不惹事、好好学习、不贪玩，按着父母安排的路去读文科或

理科、考甲校或乙校、进A单位或B单位，到我们成为父母，再

理所当然地按这个模式去教孩子。

我们从来没有或者有过却没有答案去问自己：我想要一个什

么样的人生？眼前这些就是我想要的吗？我们的身体已经成熟，

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我们的心智却停滞不前，面对纷扰的社会，我们内心的惶恐不安

远远大于自尊自信，这就是传统教育带来的后果。为什么一代一

代的父母都对自己的处境不满意，拼命把希望寄托在孩子身上，

要孩子“按我说的去做，但不要学我”？为什么父母以自身的经

历和教训教导孩子却不能使孩子走上一条属于自己的自强自立的

人生道路？

现在，我不再站在“上帝”的角度去指使她们的方向，而且

从了解自己开始，了解生命的意义，了解成长的规律，认识到并

尊重每一个新的独立的个体，蹲下来，时刻关注自己和她的成

长，用真正的、无限的、无条件的爱滋润彼此的心灵，让“内心

的小孩”和现实的孩子一起快乐、自由地成长！《爱和自由》读

后感9

这学期，我有幸读了《爱和自由》这本书。这本书让我在孩

子早教上有了很大的认识。这本书强调要给孩子更多的爱，更多

的自由，才会培养出更加独立的孩子。

儿童对所有东西的热爱应该是一种自然而然的过程，是一种

熏陶，我们不强迫，但是我们不能不让她接触，孩子对周围的一

切不都是从她的触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉感知到的，在我

们读给儿童听故事的时候，不是一种自然的过程吗，不是听觉的

一种享受吗？

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我们更多一定要关注的是孩子的每个敏感期，要学会尊重孩

子。让儿童在爱和自由中成长！儿童只有依靠爱和自由，才能获

得成长的全部能量，以便成为真正意义上的人。"这让我想起一

个学者的一句话：“以爱的情感激发儿童成长的积极性；以自由

的空间确立儿童自我意识的主动性…”

我们不能为了灌输式的学习而给孩子带来很多外界的内容和

认知，孩子的学习各个阶段表现出来的行为都不一样，比如重复

做一件事，重复听一个故事，孩子会从反复听故事中吸收理解内

容，首先是逻辑，然后是情节，最后是概念。所以一定要仔细选

书，让孩子吸收好的东西。如果我们没有意识到智力真正的内

涵，或许我们就会走上长辈们的老路，以为成绩衡量一切，而忽

略了高贵的品质，完整的人格，崇高的道德和充满创造力的思

想。而做好这一部分，0—6岁是关键的时期。

爱，独立，这两个概念是相互相通的，给孩子足够的安全

感，也给孩子足够的空间。生活在压抑，因为怕犯错而察言观

色，谨小慎微的状态下，这样更容易丧失自我。所以从爱走到独

立，父母要有很大的勇气，很多时候要学会放手。同时也不可限

定孩子的思维，不可“教”孩子一些影响到他创造力的内容，而

是让他自己去感知，去发现。

理解孩子，就是要让孩子有一个适应的过程，不管是学习还

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是生活中，我们不能把我们的想法强加在孩子身上，特别是效果

上。就像蒙托梭利教育学校不会强迫刚送来的孩子马上进教室工

作学习一样，孩子都会有一个适应的过程，慢慢接受的过程，只

要给予的方法正确，里面还有爱和自由，这就足够让这孩子的成

长规律正常起来。这里面也涉及到纪律的问题，也可以说是专注

力的问题，孩子都很喜欢做自己感兴趣的事情，反复的做，在长

久的专注过程中他才能把握事物的规律，这样他就愿意遵守纪

律，并且有了自我控制力。《爱和自由》读后感10

世界上除了生命，什么最重要？金钱？权力？地位？都不

是，它是自由。没有了自由，就像一只被束缚在铁笼子里的小

鸟，惶惶不可终日，只能徒劳地等死，任人摆布。

周末，我和同窗袁嘉宁去同学马阳家玩，做了一些作业后，

我们就迫不及待地在马阳家“闹腾”开了。我们先玩起了“跳格

子”，马阳在地上画了十个格子我们开心地跳来跳去。后来，我

们又想出了新招，找来马阳的跳球（把脚踩在两端，可以蹦来蹦

去），看谁能跳到最后。我们玩得很尽兴，这时，马阳的妈妈突

然喊了一声：“快来看，有一只松鼠！”天哪，有一只松鼠！从

来没有见过松鼠的我立刻扔下跳球去看松鼠。“哎呀，跑了！”

顺着马阳妈妈手指着的方向，只见一只老鼠般大小、小而矫健的

身影一闪而过。“真的是松鼠吗？不会是老鼠吧？”我半信半疑

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地问马阳的妈妈。她说“是松鼠”，又叫马阳把门关了，这样松

鼠就跑不出去了。“抓松鼠！抓松鼠！”我们大声喊叫着。马阳

的舅舅闻声赶来，“在哪儿呢？”他问。马阳的弟弟指给他看。

他知道后，马上挽起手腕，扑了过去，小松鼠似乎是受不了这么

多人的惊吓，蜷缩在角落里，一眨眼的工夫，一只毛茸茸的小东

西就到了他手上，并把它关进了笼子。我们围起来一看，兴奋

了，真的是松鼠！只见这只可爱的小东西浑身棕灰色，有两条显

而易见的黑色条纹，小小的耳朵几乎看不见，小爪子牢牢抓着笼

子，正害怕地浑身发抖，盯着我们看呢！马阳扔进去一些牛肉

干。小东西先愣愣地看着我们，并不吃，后来因为实在是饿了，

用前爪捧着牛肉干，大口大口吃了起来，全身蠕动了起来，从后

面看，就仿佛是一团肉球在滚动，真可爱。就这样单纯地望着小

松鼠，竟也会感到无上的快乐。我们逗它玩，不停地给它吃东

西，可是小松鼠并不快乐。它不停碰撞着笼子，挣扎着，一分一

秒都不歇息地跑来跑去，妄想跑出这个笼子。

后来，它累了，总算安静了下来。它望着我的时候，眼神很

迷惘。我惶恐地望着它，它过于安静的眼里写的是要挣脱吗？很

扭曲，很矛盾。正如一般总以为自己是最强悍的人，往往是最脆

弱的，我突然有一种放开它的冲动，它那渴望自由的眼睛里写满

了悲哀。我去问马阳，她却不屑地笑笑，说：“我怎么不觉得它

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可怜？”问袁嘉宁，回答也是如此。她们是不懂得动物悲哀的

人，她们不知道什么是自由，失去了自由是什么滋味，她们不

懂。

爱，就是放它走，给它自由。《爱和自由》读后感11

读书只是一种提升自我的开始。当我拿起孙瑞雪老师写的

《爱和自由》的时候，我觉得抓住和把握一个儿童的前六年，真

的太重要了，这本书中有几句话给我很大启示。“人的成长过程

实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智

力成长是附着在心理成长上的。我们要做孩子精神上的仆人而不

是主人。”不难看出，孩子的智力发展和心理发展都是很重要

的。而我们在教育孩子或关心孩子时就要采取有效的方法。

作为一名幼儿教师，我每天接触最多的就是孩子。孩子也有

自己的思想，需要我们老师通过更多的主动关心、真诚的爱、坚

持不懈的努力去走进他们的内心世界。这样才愿意和你沟通。我

通过这本书，让我明白对孩子生活上的悉心照料固然重要，但是

对孩子心理的关注更为重要，我们要了解孩子的心理，了解以后

才可能理解孩子。孩子的内心世界真的很奇妙，不要简单地以成

人的眼光去看待他，不要以成人的行为准则去规范约束孩子。其

次我们要给孩子自由。首先是行动的自由，吃喝拉撒睡、触摸、

游戏等方面的自由。有了这样最基本的自由，幼儿才能随之产生

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独立的思维。在完全获得这样的独立自主之后，孩子的“自由”

上升到更高层次，即行为的自由，自己做决定、做选择，对自己

的行为负责任。简单地说，行动的自由，导致思维的自由，最终

导致行为的自由、自主。当然这种自由并不是无限制的自由，蒙

特梭利说过——自由是建立在一定规则上的自由。并不是什么都

依着他，不约束不管教，这个度就需要我们老师、家长来把握。

最后当孩子出现问题时，我们作为家长、老师要及时反思是

不是自己的教育出现了问题，我们有没有发自内心的去理解，爱

孩子！爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是

不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶

事，不以不义为乐，只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼

望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”

有人说孩子就是一张白纸，我们给什么他们就会接受什么，

真的是这样，所以我就懂得什么才是真正的爱，怎样做才是给孩

子真正的爱！我想这也是孙瑞雪老师的《爱和自由》带给我的教

育真谛吧！让我们都学会观察、学会等待。改变一个观念：允许

孩子犯错误，错误和失败能给孩子带来更多的东西和成功。《爱

和自由》读后感12

凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止自

息的等待。”这是看《爱和自由》最初打动我的地方，短短的几

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句话却让人别有一番感悟和滋味。

从事幼儿教育这几年来，自认为是位充满活力与爱心的老

师，但是看完孙瑞雪老师的《爱和自由》，我突然领悟我们的爱

对于我们的宝贝来说是一种“虐待”。我们成人有太多的不能

够，总感觉孩子就是孩子，他们的潜力达不到我们所需要的成

果，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从我们的安

排，孩子总是问为什么，而我们的理由就是：“因为我爱你

们。”但是这样恰恰违背了孩子发展的成长规律。

幼儿教师最担心的就是孩子在幼儿园发生事故，哪怕是小擦

伤也好也会让我们觉得无法向家长交代，因此我们处处留意，时

时留意，这个不许，那个不让，始终让孩子在我们的掌控之中，

限制了孩子的自由，我们整天对宝贝们说：“孩子们不能这个样

子，不能碰那个东西会划伤你的手，你们就听老师的吧，老师是

为你们好，老师爱你们。”我相信，这是大多数老师都在做的事

情。看完《爱和自由》，作为90后老师必须要改变自我想要驾驭

孩子的想法，要把孩子的一言一行认为是有原因的行为，要做一

个有心人，去仔细观察孩子的所需所想，只有这样我们才能看到

一个在爱和自由里健康成长的孩子。同时，我们在自我改变的同

时，也要把这种思想传递给我们身边的每一位家长，我们的教育

需要家长的大力配合，只有家园密切合作，我们才能给予我们的

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宝贝真正的爱与自由。

看完《爱和自由》还有的一个感触就是关于知识，我们是引

领幼儿前行的教师，我们怎样去“教授”知识呢。我认为我们就

应改变教的方法，不再是枯燥的教，而是带着孩子去认识，是一

种自然而然的超多从生活中学习而不是活动中学习的过程。认识

事物的过程好比吃饭，经过消化成为生命的一部分，并自如地运

用到现实生活中，这种东西是智力。孙老师说爱与自由并重，我

们要把爱带给身边的每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，

只有爱没有自由，孩子就会失去自我，只有自由没有爱，孩子便

会冷漠。爱与自由同在，并加以引导和体恤，让孩子们要学会相

信，在这种环境中长大的孩子，必定会快乐、坚强、充满创造力

和勇气。《爱和自由》读后感13

正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过

超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自

由，才能促成儿童按照自我的内心发展成专注、宽容、坚强的、

完整的人。

关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普

通人就知之更少了！但是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。

本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必

然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探

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索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必

然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又

了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自我的意愿发

展、完善，岂不是能塑造孩子！

记得以前有位姐姐带着自我正上幼儿园的女儿来玩，小女孩

活泼可爱，新奇地望着周围的一切。年轻的妈妈告诉女儿：“这

位阿姨是老师！”“老师。”听到这两个字，小女孩顿时害怕地

躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小

女孩的老师到底对她做了什么，以至她竟然如此害怕老师？

这件事也许是个案，但确实让我在一段时光之内对中国的幼

儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的

案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩

子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住！”之后是孩子把

球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师

想：这回老师没话说了吧！之后，令人惊愕的一幕发生了，老师

说：“笨死了，连个球都不会扔！”

怎样着都是孩子的错！可想而知，经常被这么指责的孩子必

然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对

什么都没信心，也不敢去挑战自我，更不用提什么创造力了！

其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任

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何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环

境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是

不是就能和睦，工作是不是就会快乐、有效率的多？

当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来应对

这个纷乱的世界呢？《爱和自由》读后感14

在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过

实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分

的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、

完整的人。

孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就

像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好

奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世

界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然

会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应

该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不

是更能塑造孩子！

我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免

不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不

知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名

中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，

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任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子

更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感

触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右

孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有

这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第

二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和

交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第

三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜

子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重

大。

其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快

乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围

的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、

相互宽容，是不是都会得到好的结果。

爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要

适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、

懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚

强、充满创造力和勇气。《爱和自由》读后感15

继阅读《捕捉儿童敏感期》之后，在小海鸥班老师的推荐

下，我拜读了孙瑞雪的又一力作——《爱和自由》。在阅读这本

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书时，我感觉书中所讲，既与《捕捉儿童敏感期》一脉相承，又

在此基础上总结、提炼得更加系统。

我曾经思考过这样一个问题：在孩子成长的过程中，父母的

意义是什么？提供衣、食、住、行等物质条件保障孩子身体上的

成长自是不必说的。但是按照马斯洛的需求理论，这些还只能算

是人的低级需求。孩子长大后，她要成为一个什么样的人？她是

否有能力执着地追求自己的梦想并因此感到快乐？让她觉得她的

人生是有意义的。如果要达到这样的目的，那父母的意义应该是

帮助和见证一个人完整地成长为真正的自己。

之前读过的《捕捉儿童敏感期》介绍了“儿童成长敏感期”

这一概念，教父母帮助孩子顺利度过敏感期，快乐成长。《爱和

自由》则在此基础上提出了“完整成长”的概念，也就是让孩子

能做自己身体的主人、情绪的主人、感觉的主人、心理的主人、

认知的主人及精神的主人，在儿童成为这些主人的过程中完成

“完整成长”。书中介绍儿童因抽象思维未形成，对周围事物的

探索是通过自己的身体的各种感观来实现的，在儿童不断掌控自

己身体的过程中，完成了做自己身体的主人的成长过程。要完成

儿童各方面的“完整成长”，就必须给予儿童自由，并进行适当

的正面引导，让儿童完整地成长成为一个具有独立人格、有个性

的人。

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当今社会“内卷”十分严重，在育儿方面，各种“鸡娃”方

法也层出不穷，许多儿童往往在幼儿园阶段就开始参加各种兴趣

班学习了，这是父母面对激烈的社会竞争所表现出的焦虑。作为

孩子的父亲，我也一度迷茫，到底是给孩子报班，不让她输在起

跑线上？还是保护好她的好奇心和求知欲，不过早苛责她的学

习？在看过这本书后，我也得到了我的答案。书中举了一个十分

生动的例子，即我们在听讲座时，印象最深的一定是自己有所体

会的那部分内容。这部分内容，必定是我们的感觉最深的那部

分，必定跟我们的经历和心理状态相契合。儿童的成长也是一

样，不需要成人那种“灌输”（这种“灌输”还可能引起相反的

效果），而是需要条件准备，儿童会自己吸收。这就需要父母在

孩子的成长过程中细心观察，在适当的时机进行引导，让孩子的

感观与概念相契合，调动儿童的兴趣，给予充分的爱和自由，引

导儿童自主探索、学习。

最后，非常感谢小海鸥班老师的推荐，这本书必定会帮助父

母和孩子共同成长！