匆匆的主要内容

小学语文《匆匆》教案5篇

小学语文《匆匆》教案5篇

作为一名无私奉献的老师，总不可防止地需要编写教案，编写

教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起

到其作用呢？下面是精心的小学语文《匆匆》教案，欢迎大家分

享。

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等

词语。

2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文，品味字里行间

流露的情感，在读中学习作者的语言表达方式。

3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍

惜时间的感受。

1、揭题

⑴、板书课题：匆匆（提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点）

⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆？

2、了解

⑴学生交流收集到的作者信息

⑵介绍作者（出示课件）

1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，但凡书

上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁

边。

2、课文主要将什么内容？

1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗？

5、（特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词？）

7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解词语的

方法：猜词法、等）

8、“蒸”书写的时候需要注意什么（示范书写）学生练写，注

意姿势。

9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词？（提示用换词的方法也可以理

解词语的意思。）

1、想一想；文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢？

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句

子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而

且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布

全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导学生深入

理解文章思想。）

⑴第一段谁读懂了什么？

⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自

己的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有情感的朗读文段。

⑷回忆、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移

运用。

3、迁移运用，自主阅读

⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句

子细读并批注。

⑵引导学生抓住关键词句，读中体会情感，读中感受作者的语

言魅力。

⑶朗读句段。

1、总结本课学习收获，今天学得非常出色，也给老师带来很多

启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做准备。

3、布置课后作业

⑴有情感的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

l按照课后的第三题要求写几句话。

l写一段话表达自己对时间的感受。

1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

1.学生交流课前所到的有关时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感

怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就

是——朱自清.(板书：朱自清)

1.你了解朱自清吗？（生简介作者）

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然

如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来

抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、

名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此

也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？

2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，

还要读懂文中的每个自然段。

（1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正

音。

（2)每个自然段分别说了什么？

（3)文中作者向我们提出了一个什么问题?

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名

读、齐读。

（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感

受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同

角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的

理解，同时获得一些学习语文的方法。

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日

子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关

的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老

师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情

感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品

味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的

魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上

一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有

影子。

A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作

方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样

读进文字中去。

C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就

能把文章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又

充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句

子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。而师生共同研

读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子

从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水

盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

A.读了这个句子，你体会到了什么？

B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什

么？

C.读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一

地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过

程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同

的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，

运用语言。

（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手

边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从

我脚边飞去了。

A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的

词？

B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。

谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创

设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜

学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学

生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正到达有情感朗读

的要求。

1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感

受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会

呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了

首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我

们再来品味，寻找答案。

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散

文，学习积累优美的语言。

设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学

习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生

学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表

达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的

复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

1、了解作者对虚度光阴感到的无奈和惋惜，又为前途不明而感

到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道

理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综

合素养。

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经历入手，找准新旧知识的契合点，辅之

师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和

读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的不明白的词句，教师辅助

引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在

潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的.读书方式，结合自己的思想和生活

实际从不同的角度想，去品词析句，深层研读。然后在自读自悟的

根底上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的

能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此引导学生从自

己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深

了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感

悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃

花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上

滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影

子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗

里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进

展仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融

了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧

婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里

行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语

感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情

朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进展个性解读，表达了由会读书到读好书

的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，

使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用

语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

1、学会本课6个生字，正确读写词语。

2、熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢得段落。

3、解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受，唤起学生得

生活体验，体会时间得稍纵即逝。

4、感受语文得语言美，领悟作者细致描写，多用比喻得方法。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言，学习作者得写作方法。

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听

吗？（讲述故事《虚度得日子》）同学们，你倾听出什么？谁能告

诉我？

（浪费时间，不再回来）

你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不

能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战

士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文：匆匆（板书课

题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进展预习，你来告诉我，读几遍课文？你呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看

他们读得是否正确、流利。

读完，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

你说得真好，你能读读这句话吗？

3、读这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

4、小结：

同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己得体

会。收获真不少。

书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多得

发现。

二、精读课文，感受作者情感

1、选择自己喜欢得读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读

课文。

师范读（配乐朗诵）

2、划分层次，再读课文

我们得日子为什么一去不复返呢？

是有人偷走他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走罢：

现在又到哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

非常好，能体会散文得意境，诗一样得语言。

你体会到什么？有什么发现？

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉得哪些句子能表达匆匆呢？（交流讨论）

洗手得时候，日子从水盆里过去；

吃饭得时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便又从凝然得双眼前过去

4、小结：

同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟

时间得匆匆。作者又发出怎样得感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是

啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们

能吗？

对，不能。

三、拓展延伸，情感倾诉

1、同学们，有一篇文章也告诉我们这样一个道理，今天我推荐

给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语：

时间得珍贵就在于它得一去不复返，请珍惜生命中得每一段时

光吧！

3、同学们，课下还可以一些关于珍惜时间得名言警句，上课时

我们再交流。谢谢大家。

本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣

“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光

流逝的无奈和惋惜。

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感

情，懂得珍惜时间。

4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语

句。

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到

彷徨的复杂心情。

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻

的句子，表达自己的感受或提出问题。

1、谈话激趣：同学们，我们在课前了有关时间“匆匆”和珍惜

时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？

2、比照导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，

我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感慨的，愿意吗？

3、了解请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？

4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在

朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

1、自读课文，完成自读要求

①把课文读正确。

②学会八个生字。

③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一

个什么问题，他有没有答复？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或

提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢

了、蒸融、挪移、跨过。

3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个

什么问题，他有没有答复。

4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——

。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝

试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆

的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得

珍惜时间。

1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意

思？

2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节

课我们一起来探究。

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想

怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。”

说：“我觉得——”

读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在

叹息里闪过了。”：

说：“我觉得——”

读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易

找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思

想感情？

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读“……但不能平的……”一句。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚决）

4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

2、由此，你懂得了什么，

把你想到的写下来，写一篇读后感。

附：板书设计

洗手时……

吃饭时…

默默时……只有徘徊

匆匆（无奈、追寻）

遮挽时……只有匆匆

躺在床上时……