春 朱自清

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《春》朱自清

一、教学目标

1．将课后“字词积累”和课文中的生字生词找出来，使用工具书注音、解释。

2．能正确分段并概括段意。说出课文中描写了几幅春天的图画，并为这几幅图拟

小标题。

3．揣摩词语：勾画、标注精妙词句并简单加以赏析。（重点）

4．写作练习：练习观察身边的事物，仿照课文，描绘家乡的风景。

5．情感：能够感受到作者在作品中抒发的感情，并产生对自然热爱之情。

二．教具准备：多媒体、录音带

三．教学课时：两个课时

四．教学过程

第一课时

一．导入新课

同学们，上课之前我想让看看几幅不同季节的图片，看看它们各自有什么特点：

1.向同学们演示四季图片（如果条件允许，可通过多媒体大屏幕演示）。

2.让学生从课文中找出和上边图片描写的是同一个季节的课文。

二．朗读训练（强化朗读训练，让学生充分体现美文美读的愉悦。）

同学们，通过刚才的图片以及生活中的所见所闻，相信大家对春天已经了解不少。

那么，现在就一起来学习我国著名现代散文家、语文教育家朱自清所创作的散文

《春》，看看作者是如何描绘春天，对春天抒发一种怎样的感情。

1.作者生平

朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。是我国著名的

现代散文家、语文教育家。著有《朱自清全集》，《春》这篇散文就出自此作品集。

2.自读课文，读准字音，疏通字词。（借助工具书）

注意下列词语在文章中的含义：

⑴、欣欣然：欢欢喜喜的样子。

⑵、朗润：明亮润泽。

⑶、酝酿：原指造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，

越来越浓。

⑷、卖弄：有意显示、炫耀。

⑸、烘托：衬托，陪衬。

⑹、花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳丽。

其他字词同学们各自结合注释进行理解。

3.听配乐朗诵，仿读课文。

尽量做到：用普通话，吐字清晰；重音明确突出；停顿适中并且有长短变化；节

奏上要显示快慢强弱的变化；感情充沛，恰当表现欢乐欣喜之情；表情自然。

4.学生试读，教师点拨。

5.课文朗诵比赛。（1）学生自选出朗诵水平较高的学生担任评委。（2）选择大

家喜欢的几个段落，编号。（3）每个小组抽签，推举代表参加比赛。

三．研读课文

（一）整体感知。

1.学法指导

（1）你了解或学过哪些划分文章段落层次的方法？说出来和大家交流。（如：①

按时间推移、地点的转换为标志；②按相对完整的故事情节；③抓关键性线索语

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句等等。）

（2）你认为从哪里入手能帮助我们快速分析本文的结构、理清文章的线索？请大

胆说出你的见解。（允许学生仁智自见，但教师要注意引导学生抓住从关键性线索

语句、作者感情发展等方面入手。）

2.研读课文

分组讨论完成下列问题。

（1）课文以什么为线索？全文分为几个部分？

全文以作者对春天的感情为线索，写了三部分的内容：①②～⑦⑧～⑩

（2）请为各部分拟一个含有“春”的小标题。

即：盼春绘（描）春赞（颂）春

四．课堂练习

工整、准确、规范地练习书写课后“字词积累”中提供的词语，并利用工具书、

结合课文注释理解其含义。（酝酿宛转应和：内心里或表面上去赞同别人的观

点、看法、号召，并伴随一定的肢体、表情、语言反应。嘹亮：声音清脆响亮。

烘托静默：寂静；没有声音；肃立不作声。欣欣然呼朋引伴）

五．课外延伸

搜集有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品。

第二课时

一．导课

1.请将你学过、看过、听过的有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品，朗诵、

展示、播放给同学们。

如：诗歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《江畔独步寻花》（杜甫）：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶

时时舞，自在娇莺恰恰啼。

音乐：《春节序曲》、《春天在哪里》等

2.你欣赏朱自清的《春》吗？你觉得文章的哪些方面值得我们认真学习？（引导

学生鉴赏文学作品）

二．研读课文

品味诗文优美的语言是一种艺术享受。《春》这是一篇写春的精美散文，春的美景、

春的气息、春的声响，都是通过作者的生花妙笔表现出来。请将你认为最精妙的

词句标出来。

1.将你勾画、标注的精妙的词句与同学们分享。

2.词句赏析。

小组讨论：（1）课文第1段内容是写春天尚未来临，作者对她充满了热切的盼望。

你认为作者是通过什么方式传递出对春天的渴望的？

明确：“盼望”一词非常普遍，但“盼望着”的正在进行时态和反复，将渴望之情

表白无疑。

（3）课文第2～7段，作者浓墨重彩描绘春的美景。

①第2段，写山、水、日三种宏大的事物粗笔勾勒春回大地、生机勃勃，描绘这

三种事物状态所使用的词语很独特，山“朗润”、水“涨”、太阳“脸红”，请

尝试分析其独特妙处。

明确：“朗润”写出了草木返青春水滋润下春山的明朗润泽；“涨”写出了雪融冰

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消后春水的动态变化；“脸红”用拟人的手法表现了春日的温暖和人们的视觉感受。

②课文在这一部分中，工笔细描富有特征的春天的景物，为我们画出了五福美景，

你能给它们分别命一个贴切的标题吗？

明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

③作者写草、花、风、雨，都抓住了最突出的特征加以表现，写法灵活多变，请

结合课文加以分析。

明确：草：“嫩嫩的”质地；“绿绿的”色泽；“满”的旺盛长势。

花：拟人和比喻修辞手法的综合运用写出了春花竞放的情形；很自然的联

想扩展了文字所表现得空间。

风：调动多种感觉器官描写春风的和暖和清新。

ａ.“吹面不寒”、“像母亲的手抚摸”——触觉，写春风的和煦、轻柔。

ｂ.“湿润的空气”、“泥土的气息”、“青草味”、“各种花的香”——嗅觉，写春风

的清新。ｃ.“鸟儿唱出婉转的曲子”、“牧童吹着的短笛”——听觉、视觉，写春

风带给人的愉悦。

通过这种写法，把较抽象的风写得有声有色充满温情。

雨：选择富有地域色彩的江南春雨，写雨的细密轻柔润物无声和雨中即景，

渲染和平静谧的气氛。

ａ.“像牛毛、像花针、像细丝”——连用比喻，表现春雨雨丝纤细、光亮、

连绵。ｂ.“绿得发亮”的树叶、“青得逼你的眼”的小草——表现雨润万物，不

由人夸赞“好雨”！ｃ.远景“黄昏的光”、近处披蓑戴笠的农民和撑伞漫步的人—

—多么安详静谧的烟雨江南美景图。

④．请选择五个动词来表述春草、春花、春风、春雨、春天的人与春天的和谐关

系。

明确：草报春、花闹春、风吹春、雨润春、人迎春。

⑤．文章最后三段的三个比喻各表现了春天景象的什么特点？还可以用哪些事物

比喻春天？

明确：表现了春天的新、美、健。（第二问允许学生仁者自见，言之有理即可。）

三．情感教育

春，只是自然界的一个季节概念，本文却赋予它感情和生命。你读了这篇文章后

有什么感想？

明确：从文章描绘的万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象中，我们可以感受到

春天的美好，能够产生对春天、对自然的热爱，并对未来充满憧憬。

四．学习总结

要求学生从内容、结构、语言、情感等方面对学习内容加以总结，并进行交流，

师生共同补充修正。

五．作业练习

用下列词语写一段话，描写你对自己所在的地区的某季节的感想：酝酿卖弄烘

托静默欣欣然呼朋引伴抖擞精神

六．板书：