人生的境界

人生的境界_《人生的境界》教案

1.促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神

追求的道理使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。

2.理清文章思路，概括大意。

3.认真理解文中语句的含义，并深入探究。

4.体会文艺随笔的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言

平实。

教学重点和难点

1.联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并

丰富对人生境界的。

2.对文中哲学术语或哲理性语言的理解。

课时安排

本篇课文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对

不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助于学生

对人生意义的认识，能引发学生对人生意义的独立思考。课文有浓厚的中

国传统文化的含金量，学习它有助于接受中华传统文化的陶冶。课文的题

目又是“人生的境界"，这对于开始思考人生意义和价值的学生来说，也是

颇有吸引力的。特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起

共鸣，产生联想。基于此，这篇课文的教学就提出了很高的要求，同时也

提供了展示才智的平台。这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅

教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。具体做法就是，尽

可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方

作为教学内容。教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理

处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲近

感，具体感。披文以入情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助

于课文语言走进课文，这样就更要选好教学的切人点。因此在教材的处理

上，就要注重让学生对课文整体把握，不必要也不可能面面俱到，如果试

图弄清文中每一句话、每一个词语的意义，势必要造成少慢差费。事实上

课文中有些东西，需要穷其一生的经历来体验。因此在深文浅教的原则

下，用两个课时。

教学内容

1.导语

在人生的旅途中，我们会不知不觉地形成一套自己的人生哲学；我们

接受它的启发，在它的指导下调整自己。通过它，我们安排自己的生活，

通过它，我们把自己展示在世人面前。一个人的人生哲学，是很容易被别

人所窥知的，不可能一直隐藏着不为人知；他的谈吐，他的眼神，他的仪

表，都会泄露其中的秘密。这就像花的芬芳，虽然肉眼看不见，却马上可

以察觉到。那么作为人都会有着怎样的人生哲学呢?让我们到《人生的境

界》中寻找答案。

2.作者介绍

冯友兰(1895~1990)，当代哲学家、哲学史家。字芝生。河南唐河

人。1915年人北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士

学位，回国后历任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学等校哲学教

授。抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。1947年任清

华大学校务会议主席。1952年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会

科学学部委员。20世纪30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲

学史分为"子学时代"和"经学时代"，肯定了传统儒家的价值。40年代写

《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理

学结合新实在论，构建其"新理学"体系。建国后著有《中国哲学史简编》

等，论著编为《三松堂全集》。

3.正音解词

禅宗：禅，读chán；禅让：禅，读shàn；

觉(jué)解：领悟、了解所做的事的意义。

天民：明乎天理，适乎天性的贤者。

超越：越过。

4.段落结构

本文的标题是"人生的境界"，其实它只是文章的一部分内容，并非文

章论述的主要问题。本文的主要内容是讲中国哲学的任务是提高人的精神

境界的。因此全文的主旨句应是；按照中国哲学的传统，它的任务不是增

加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。这就是第1自然段。

第2-7自然段主要谈人生的四种境界：自然境界、功利境界的人，是

人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者

是自然产物，后两者是精神的创造。

第8-12自然段指出中国哲学既人世又出世的特点，它对未来的哲学

可能有所贡献。关键句就是：中国的圣人是既人世而又出世的，中国的哲

学也是既人世而又出世的。

5.重点解读

A.文中有一个词可以说是贯穿了全文，它与人生境界有着密切的关

系，甚至可以说由它决定了人生的境界。它在文中共出现了13次，这个

词就是"觉解"。请依据下面三个语句对"觉解"作出自己的理解。

①。这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。有这种觉解，他

就为社会的利益做各种事。

②。他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。他是社会组织的公

民，同时还是孟子所说的"天民"。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各

种事。

③。他了解他所做的事的意义，自觉他正在做他所做的事。这种觉解

为他构成了最高的人生境界。

"觉解"就是觉悟、了解的意思，可以具体理解为一个人对自己与社

会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。

B.作者划分人生的境界其依据是什么?分为哪几种境界?

作者所说的人生境界是根据人们对人生意义的觉解程度来划分的，分

为自然境界(一种蒙昧状态，不知道或者不大知道自己所做的事有什么意

义)、功利境界(心胸狭隘，他做事只知道对自己的功利意义)、道德境界

(明白个人与社会的关系，为社会的利益做事，事事讲道德，事事都有道

德意义)和天地境界(心目中有宇宙的整体，他为宇宙的利益做事，他是自

觉的天民，是圣人，他与宇宙同一)。

C."自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地

境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然的产物，后两者是精神的创

造。"请结合自己成长的体验谈谈对此话的理解。

"是人现在就是的人"，意思是没有受过教育就如此的人，是自然、本

能的人。"是人应该成为的人"，意思是应该成为贤人、圣人，不断提高精

神境界，才能成为道德境界、天地境界的人。青少年时代是世界观正在形

成的时期，而我们这个时代有人说是精神贬损，物欲膨胀；理想低迷，平

庸泛滥；道德滑坡，"我为圆心"；价值低庸，急功近利。在一个充满功利

刺激和诱惑的社会中，人的自然属性会受到刺激而充分显露，而要做到富

有精神的追求就比较困难了，所以我们在生活中决不可随波逐流，而是要

不断汲取人类一切宝贵精神财富，用它来不断涵养自己、充实自己以提升

自己的人生境界和人生品位。

D."不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事

对于他们也就各有不同的意义。每个各有自己的人生境界，与其他任何个

人的都不完全相同。"请联系生活实际来解读这句话。

达尔文从小就喜欢看草间的昆虫，据说有一次，他曾趴在地上看蚂蚁

搬家，一看就是几个小时，后来达尔文成为生物学家之后还长期地观察昆

虫，研究着生物世界。达尔文小时候看昆虫是顺着本能在做事，对他所做

的事并无觉解，属于自然境界；后来他成为生物学家后，是在为社会利益

进行观察和研究，属于道德境界。

有人间三个泥水匠在干什么，一个答道"在砌砖"，第二个答道"在挣钱

"，第三个答道"在建造一幢漂亮的大楼"。后来，第三个泥水匠成了一位有

名的建筑专家。第一个泥水匠属于自然境界，第二个泥水匠属于典型的功

利境界，第三个泥水匠也属于功利境界，但他的功利超出了一般的物欲。

有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对

话。记者问："你放羊为的是什么?"放羊娃答："卖钱。"记者问："卖了钱

干什么?"放羊娃答："娶媳妇。"记者问："娶了媳妇呢?"放羊娃答："生孩

子。"记者问："有了孩子呢?"放羊娃答："放羊。"记者默然。放羊娃娃由

于生活在落后愚昧地区，对自己生活不觉解，作为一个少年最是多梦季

节，但他却仍是近乎处于自然境界，这也使我们感到治贫首先要治愚，理

念(觉解程度)对于一个人的人生的作用是多么重要。

E."为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇迹，

也不需要表演奇迹。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的觉

解，他所做的事对于他就有了不同的意义。"这是课文中精彩之笔。请从

中引出一点为人处事的哲理。

《孟子》中有"人人可以为尧舜"，《荀子》中也有"涂之人可以为禹(路

上随便哪一个都可以成为像禹那样的圣人)"冯友兰先生的这句话可以说就

是对这一哲学思想的演绎。崇高寓于平凡，平凡蕴含崇高。追求崇高要从

平凡甚至琐屑的事情开始做起，崇高的境界往往体现于日常细节之中。一

个没有权势和财富的人可以是圣人，而一个居高位者或巨富者也可能是一

个渺小之人。"觉解"是出自内心的，不是流于口头的，"觉解"不是言语的

巨人、行动的矮子，而是言行一致的"笃行者"。今天这个时代非常注重"包

装"，很容易让人作秀于外而忽略了对真正的人生境界的追求。这也是需

要警惕的。