组织的英语

高中英语组织有效的英语小组活动案例和反思

思考的问题：如何兼顾任务型教学（task-badapproach）和学生自主发展、自我提

升成就两方面共同发展？

——来一场互动性十足的英语小组活动（groupwork）

案例片段描述：预备（上）Unit4Lesson1第二教时中，

1）教师引导说：

Didyou……lastweekend?Yes/No,Idid/didn’t.

Whatdidyoudolastweekend?I……with……

随机抽两位学生模拟对话，并进行示范，带动教学气氛：

A:Didyouplaytabletennislastweekend?B:No,Ididn’t.

A:Whatdidyoudolastweekend?B:Iplayedfootballwithmyfriends.

……

让学生们以小组学习的方式，开展互动模拟交流，融入语言场景:

S3:Iwentroller-skatingwithmycousin.

S4:Iwentjoggingwithmyparents.

S5:Iplayedbasketballwithmyclassmates.

…

2）活学活用，开展实际运用。

老师先以LiHui’sprimaryschoollife起头，然后让学生与同桌组队模拟小学同

学，开展小学生活场景的交流运用：

toschoolat…Thefirstclassbegan

a

t…Wehadlunchat…Afterschool,weoftenplayed…Wewenthomeat…

按照小组互动交流的形式，不仅复习了课堂所学的内容，同时也回忆了小学生活，带动

课堂氛围，提升学生的兴趣和激情，更可以通过这种交流让同学之间增进感情，增强彼此了

解。

教学反思：

在新课标下的英语教学中，我们教师要帮助每一个学生建立学习英语的信心，培养正确

且有效的学习方法和学习习惯，形成系统性的学习策略，养成学生在课内课外自主学习、终

身学习的习惯。这才是目前英语教学的主要任务。在新课标的推行过程中，在任务型教学途

径（task-badapproach）的前提下，教师在课内课外开展富有趣味性的小组活动（group

work），不仅能提升学生学习英语的兴趣，同时对新课标环境下的教学目的都有着重要的、

正向的意义。

笔者认为，日常教学过程中的小组活动在两人至六人之间最好。小组活动的主要目的是

让学生们能积极主动的参与到交流活动中来，在实践中、在运用中充分学习，随着社会的进

步，这种教学方式愈发的重要。笔者通过将这些理论和日常的教学经验进行结合，认为这种

方式带来的作用和优势都充分提高了课堂上学生的学习效率，不仅改革了传统的英语教学模

式，还对贯彻落实新课标的教学任务有着重要的意义。

一、英语小组活动的作用

对于以前的学生来说，课堂教学几乎就是学习英语的全部地方，课后基本除了作业再无

英语内容。现在老师就得拓展学生在英语学习方面得场景局限性，不仅在有限的课堂时间内

有效的完成课堂内容的教学，还得培养学生在课外主动自主学习的习惯和能力，从而完成教

学任务，而小组活动这种模式不仅可以提升在课堂上的学习效率，同时还能为学生建立学习

组织，为学生在课外进行自主学习交流奠定基础。其优势非常明显，其作用尤其突出。

1、产生交互性的（interactive）语言实践。

第一，在以前的时候，老师需要支配英语课从头到位的课堂时间。在后来，课堂交流小

组活动逐渐占据课堂内容和时间。这是一种创新、一种探索、一种尝试。但是依然有不少的

老师沉迷于讲解语法、词汇等机械的练习中。这些方式将课堂变成了枯燥乏味的课程，学生

无法提起兴趣，缺乏对一门语言的运用和操练，无法让学生养成自主学习、实践的习惯和能

力。而丰富的课堂交流活动、小组活动可以让学生有更多的时间来实践和运用英语这门语

言，让学生在实践中去体会语言的魅力和作用。如果将小组活动加入到课堂内容中去，那么

学习效率是机械教学方式下的五倍左右。而且在传统的教学方式下，老师都是在自演自说，

一个人饰演场景中的全部角色，或者只有一些成绩优秀的学生来回答问题，缺乏双向的互动

交流，学生无法代入到场景中来，缺乏对课堂内容的理解。但是在小组活动中，每个学生都

是独立的，他们可以问、可以答、可以思考、可以分析，他们可以想方设法的将自己的想法

通过有限的知识予以表达，这样长期下来，对学生在英语这门语言上的训练以及学习上的作

用是非常显著的，是机械教学可能都无法实现的，这样才能让学生学习到真正的英语语言，

才能让学生真正的使用一门语言。

2、创设良好的情感氛围。

每个班集体中都有各种各样的学生，他们有的成绩优异、有的独具特色、有的开朗大方、

有的害羞内敛。他们可能不善言辞，甚至不敢在大家伙面前发表自己的言论，但是小组活动

这种形式可以为他们提供一个合适的空间来锻炼他们的能力，改善他们内向的性格，为他们

提供一个跳板和缓冲空间，减少他们的紧张和不安的情绪，培养小团体中的集体荣誉感和安

全感，进而向班集体的荣誉感和安全感转变。如此一来，今后不管是发音不标准、内容表达

不准确、声音太小等各种问题都不再是约束，他们能逐渐找回自信心，在团队的帮助下，共

同去完成小组任务。

3、提升责任感和自觉性。

在目前的日常课堂教学中，很多老师已经逐渐开始采用多样化的方式来进行课堂教学，

但是在这种探索和尝试中，难免有不太完美的地方。比如有些老师过分的追求练习，将大量

的时间用于操练练习中，大量的挨个（onebyone）轮流操练，使的学生们机械的进行提

前准备，导致练习的实际效果并不明显。因为学生早已提前准备，不需要对实际情况进行思

考和分析，缺乏应变。

但是小组活动的方式就不一样了，内容都是多变的，每个学生都要应对不同的场景和回

答，而去思考应该怎么去进行下一步的交流活动，每个学生都将站在自己的角度去应变，充

分的调动了他们的思考能力，锻炼了他们自主学习和学以致用的能力。

4、发展学生的个性。

随着时代的进步，新课标的要求是需要学生能将学习与生活充分融合，锻炼自我思考能

力，进行个性化发展。一个班级中，每个学生的语言学习能力、表达能力、性格差异都是显

著的。小组活动就可以充分整合各种类型的学生，团体配合下完成小组任务，共同实现不同

类型的目标。这种多元智力理论在小组活动的实践中作用显著，每个学生都能充分展现自我，

每个学生都能认识到自己和同伴在小组中担当的角色和起到的作用，进一步展现团结的精神，

激发学生在小团体中展示自己的才华，更好的营造竞争的学习氛围。