动燃空气

尊敬的评委老师，上午好，今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。下面我将从教

材分析，学情分析，教法，学法，教学过程五个环节对本课进行说明。

一、教材分析

1、教材地位及其作用

《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，

同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认

识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”

的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的

变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析

A．知识与技能：

（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法

（2）了解易燃物、易爆物的安全知识

（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

B．过程与方法：

通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

C．情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神

（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感

（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物

3、重点、难点、疑点

重点：燃烧的条件和灭火的原理

难点：对着火点的理解

疑点：着火点是否可以降低

二、学情分析

解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是

湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思

维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。

我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常

识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上

完这节课后，我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。不仅使学生掌握一门

逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。这次活动还在我省电视台新闻中报道，

得到了社会的肯定和好评。

三、教法

1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学

课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还

应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标

准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模

式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究

的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

四、学法

1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，

从而提高学生解决问题的能力。

2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。

使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。

五、教学过程

教学

过程

引入

新课

教学内容师生活动设计意图

1．提出问题

在人类发展的历史长河从生活中发现化

中，燃烧，燃尽了茹毛饮学，体会到化学无

血的历史；燃烧，点燃了[生]回答提出的问题处不在；从小魔术

现代社会的辉煌。生活中[师]演示小魔术，设问“为引入课题，体会到

处处离不开燃烧。请同学什么手帕烧不坏”。导入对燃化学的神奇。很好

们谈谈生活中那些地方有烧条件的探究。的激活了课堂，激

燃烧的现象。发了同学们的求知

2．演示小魔术“烧不坏的欲。

手帕”

1．探究实验[生]1．全班分为六个小组，让学生在实践中探

步骤一：如下图按照投影的步骤完成“燃烧索，在活动中体验，

的条件”实验。在尝试中感悟，从

2．根据实验现象一起讨论燃而激发了同学们对

烧的条件。探究的热情。

[师]积极参与到同学们的实通过小组成员之间

验探究中，指导同学们安全、相互帮助、相互交

燃烧正确的完成实验。引导同学们流使学生学会分

条件步骤二：将薄铜片上的红得出正确的结论。提示步骤1享、学会合作、学

的探磷与小石头分别放在酒精能得说明什么。步骤2又能得会创新，感受合作

究灯上加热说明什么。两者相结合得出正带来的成功与喜

2．根据实验探究得出燃烧确的燃烧条件和灭火的原理。悦。

的条件[生]八分钟后每个小组派代探究内容在教材的

（1）可燃物表交流讨论的结果，大家一起演示实验中略有改

（2）与氧气（或空气）接评出最佳的结果。进。增加了对不可

触[师]鼓励同学们的积极的动燃物的探究。更加

（3）达到燃烧时所需的最手和思考问题。提出探究时出有利于同学们得出

低温度现的小问题。避免再犯。燃烧的条件。

三者必须同时满足。[生]根据燃烧的条件，思考根据所学的内容，

3．引导得出着火点的定义小魔术中的手帕为什么烧不解释魔术的奥秘，

坏。同学们初尝掌握新

[师]小魔术大解密知识的喜悦。

1．演示实验“白磷在水中1．改进演示实验优

燃烧”。装置如下图：点：向水中通入氧

气，硬纸片不能很

好的固定白磷，白

磷四处游动，不能

和氧气很好的接

触。可以用一个螺

2．有关煤炉的讨论[师]了解了燃烧的条件后，帽代替硬纸片，白

（1）如果不继续往炉子里思考怎样能使刚才实验中水磷能和氧气很好的

燃烧添柴火，炉火还能继续燃里的白磷燃烧呢？接触。并且能清楚

的条烧么？为什么？[生]积极思考回答问题的观察到燃烧的现

件的（2）如果把炉门关得严严[师]演示实验“白磷在水下象。

应用的、一点气也不通，炉火燃烧”。2．从化学走向生

还能继续燃烧么？为什[生]根据燃烧的条件讨论后活。利用所学的知

么？回答第2题和第三题。识解决生活中的问

（3）如果把炉里正在燃烧题。加深对燃烧条

的柴夹出来，柴还能继续件的理解。

燃烧么？为什么？3．在新知识的运用

3．利用燃烧的条件，思考中形成发展的知识

怎样燃烧会更旺呢？可举结构。培养了同学

出具体的实例。们思考问题的深度

和广度。

[师]燃烧给我们的生活带来以衡阳特大火灾过

1．实验探究了很多的方便。但控制不当将渡到燃烧有利还有

用尽可能多的方法将燃着演变成无情的火灾。同学们例弊。使学生学会用

的蜡烛熄灭。并思考为什举生活中的燃烧时，有人就提辩证唯物主义的观

么该方法有效。到了火灾。点去认识事物，学

灭火

的原

理和

方法

的探

究

[多媒体展示]衡阳11．3特会一分为二的看待

大火灾。有20名消防队员壮事物。

烈牺牲，11名消防队员光荣给定实验目的，请

负伤，这是新中国成立以来消同学们自主设计实

2．根据实验探究得出灭火防官兵扑救火灾伤亡最惨重验。开放式的探究

的原理的一次。学习活动，培养学

（1）清除可燃物[师]我们应掌握有效的灭火生的探究能力、实

（2）隔绝氧气（或空气）方式，将火灾的损失降到最验能力。

（3）使温度降到着火点以低。灭火的方法有哪些，其原分组合作，进一步

下理是什么？加深了同学们的合

三者任满足其一。[生]1．分为六个探究小组进作精神，培养了大

行实验探究。家的默契，为以后

2．完成教师所给的表格的探究学习打下基

[师]积极参与到同学们的实础。

验探究中，发现他们的问题，

给予适当的提示，让整个探究

过程顺利进行。

[生]8分钟后，派一个代表

交流讨论结果。其他同学可以

补充和完善。

[师]鼓励各组的实验方法。

归纳总结出正确的灭火原理。

1．生活中遇到下列情形应[生]根据灭火的原理完成第

该怎样灭火，其原理是什一题、第二题。

1．将理论用于实

么？[师]“着火点是否可以降

际，巩固灭火的原

（1）炒菜的锅起火了；低”是本节课的疑点。可将着

理。情感上认识火

（2）做实验时，不慎碰倒火点比喻成铁、铜等物质的密

灾是可以控制的，

酒精灯，酒精在桌上燃烧度。不同的物质密度不同。密

掌握有效的灭火方

起来；度是物质固有的物理性质，不

法能防止发生火

（3）由于电线老化，短路能随便降低。

灭火灾。激发学生热爱

起火；[生]1．自学了解几种常见的

的原生活，关注社会的

（4）邻居吸烟，不慎引燃灭火器

理和责任感。

被子发生火灾；2．分组做简易灭火器灭火的

方法2．以提问的形式提

（5）森林在打雷闪电时起实验（如图），人人都当消防

的应出本节课的疑点。

火。员。

用形象的比喻使同学

2．油田起火，采用降低其

们更容易接受着火

着火点的方法将其熄灭是

点不能降低。

否可行。为什么？（本课

3．根据教材步骤，

疑点）

自主完成灭火实

3．了解几种常见的灭火器

验。学生感到学有

的灭火原理和灭火范围

所用的喜悦。

（见教材127页）。分组

做“人人都当消防员”的

实验。

[师]火灾无情，灭火不如防

掌握

易燃

易爆

安全

知识

火。

1．了解易燃物和易爆物的[生]1．了解爆炸威力后，积进一步培养学生的

安全知识。极主动的自学“易燃易爆安自学能力。引导学

2．认识一些与燃烧和爆炸全知识”。生更关心生活，关

有关的图标2．认识图7-12的图标表含义注消防安全。

3．联系生活，思考应当在哪

些地方张贴这些图标。

火灾学会一门自救常

看影片学习“遇到火灾如[生]认真看影片。遇到火灾，

自救识，激发同学们对

何自救”学会自救。

常识化学学习的热情。

总结

总结本课的重点[生]一起回顾两个重点的内根据学生的认知结

1．燃烧的条件容。构，总结本课的重

作业

2．灭火的原理和方法点。同学对本课的

重点由短时记忆过

渡到有效的长时记

忆。

电影院、学校、幼儿园、

网吧等地是人口密度较大

的场所，一旦发生火灾损改变传统的作业形

失惨重，请任选一地，根式，将课堂延伸到

据其特点，设计预防火灾学生可分组合作调查，也可独同学们的生活中，

的方案或考察该场所的预立完成，写一篇调查报告。进一步拓展所学的

防火灾的方案。（包括万内容，激发同学们

一发生火灾时需要采取的的学习兴趣。

灭火和自救措施）

可参考的网站：