动之以情晓之以理

在语文教学中动之以情晓之以理

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意

志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”

心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活

动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。

教师在教学过程中应根据课文的特点挖掘其内在的情感因素，运

用适当的方法，拨动学生的情感之弦，获得与作者情感上的共鸣。

科学实施情感教育，对培养学生的语文素养，提高语文教学质量

具有非常重要的作用。那么，如何在语文课堂上拨动学生情感之

弦呢?

一、创设情境，培养情感

情感教育是一种艺术，需要创造一种意境和气韵。教师所创

设的情境要与课文内容协调一致，利用音动之以情晓之以理乐渲

染，语言描绘，实物摆设等手段引导学生进入情境之中，产生身

临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情

感体验，进而发展认识，陶冶心灵为“动情”到“晓理”打下情

感基础。

如：例如教学《二泉映月》时，课使我播放了优美动人的二

胡名曲《二泉映月》，接着让学生阅读最后一小节，了解到这首

名曲不仅深受中国人民喜爱，而且在国际乐坛上也享有盛誉。然

后我又富有感情的介绍创作人阿炳的情况：四岁时失去母亲，长

大后又失去父亲，二十一岁患眼疾，三十五岁时双目失明……我

的描述激起了学生的疑问：为什么一个双目失明、命运坎坷的人

能创造出如此动人的名曲?在学生亢奋的状态下，我引导学生认

真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣的与

文本对话，深刻领会到了阿炳在身处逆境、穷困潦倒时热爱生活、

热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

二、替换角色，体验情感

有些课文由于当时环境、社会背景不同，与学生的生活实际、

思想认识距离较远，应根据课文的具体内容，引导学生置身与当

时的社会环境中，体会课文中人物的感情，领略人物的思想。在

朗读中，学会换位思考，站在文中人物的角色地位上，理解他们

的需要、思想，感情和愿望等。

例如教学《海伦?凯勒》一文，由于学生都是身体健全的人，

无法体验海伦双目失明、双耳失聪的感受。当请一位学生读课文

第一小节时，他读的很平淡，丝毫没能表现出海伦内心的痛苦和

悲哀，没能表达出对海伦的同情。我让这位学生闭着眼睛在教室

里走一圈，全班学生注意观察他的表情、动作。当这位学生摸索

着、磕磕碰碰地走完一圈之后，我让他谈谈自己内心的感受。他

说：“我眼前一片黑暗，内心非常害怕，觉得非常孤独。”这时

我再让他读第一小节，他有了深刻感受，进入“共鸣”阶段，进

入课文情境，读得声情并茂。

三、引导感悟，激发情感

教材中的情感因素，往往需要学生自己去感悟，在感悟中产

生情感，陶冶心灵，促进思维的发展，达到知情结合，情理交融

的教学境界。

例如：在教学《爱如茉莉》时，为了让学生深刻体会父母亲

之间的关爱之情，我引导学生抓住文中一处处细节的描写。在教

学“当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂

着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，

头伏在床沿边睡着了。”这部分细节时，首先我引导学生认真读

这一段话，抓住重点词“恬静的微笑”和“紧握着”来体会。学

生通过朗读体会出：妈妈体会到爸爸如此关心爱护她，心中觉得

无比幸福，因此即使生病中，仍然挂着恬静的微笑；爸爸因为睡

得沉，而又为了夜里方便照顾妈妈，所以不睡在陪床上，而宁愿

伏在床沿边睡，紧握着妈妈的手，这样妈妈一动，他就醒了。接

着我又引导学生观察书上这幅感人的图画，用自己的语言说一

说。最后我又让学生配乐朗读。学生的情感被激活了，充分感悟

到了父母亲之间真挚感人的爱。

当我问学生：“你的父母亲之间有哪些像这样平淡无奇的真

情呢?”学生纷纷发言。有的说：爸爸经常加班，回来得迟。即

使在寒冷的冬天，爸爸加班回来时，妈妈也从床上爬起来帮爸爸

热饭热菜，有的说：妈妈有时加班回来晚了，她怕黑。爸爸就骑

摩托车去厂里接她；有的说：爸爸有时候睡到夜里腰疼，妈妈就

起来帮他按摩……从学生一句句朴实的话语中，可以看出学生对

“爱如茉莉”的真情有了较为深刻的了解。

四、重视拓展，升华情感

拓展延伸主要以课文为中心，达到以内带外，以精带博，激

发学生的学习兴趣，完善学生的心灵世界。

例如《高尔基和他的儿子》一文揭示的主旨是“给’永远比

‘拿’愉快”。在课文学完之后，我设计了一个向生活延伸的题

目：在我们的周围，你碰到过哪些无私帮助别人的事?你是怎么

想的??一个学生说：“每学期开学初，学校都要搞‘爱心一日

捐’活动，同学们纷纷捐出了自己的零花钱，我深深感到我们这

个社会充满了爱心。”另一位学生说：“去年春游时，班上一位

同学因家境贫寒不能去春游，同学们自发地为他捐款，有的同学

还把自己好吃的东西分给他。我想，如果人人都能对需要帮助的

人加以帮助，我们的社会将变成美好的人间。”……一句一句简

单的语言，却让我听到了这一群孩子对世界充满的爱，也让我读

懂了学生内心世界的呐喊。

总之，语文课是一片情感的花圃、一个情感的世界。实践证

明，在语文阅读教学中，若动之以情，晓之以理，就能达到文、

理、情相通的境界。