美字笔顺

鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以

感目，三也。”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。2002年5月，教

育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁

的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能

力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣

赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好

写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；

而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。

作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放

在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹

点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。

小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。所以加强

写字教学非常重要。

纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点：

1、认识不明确

（1）学校安排

写字教学是义务教育阶段的重要教育内容，但由于应试教育的长期影响，多数学校没有

安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他

课。语文课堂上也很少指导学生练字。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教

学中重识字轻写字的现象极为严重。

（2）、教师忽视

由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学

生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在实际教学中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏

对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，

却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。

（3）、家长轻视

有些家长只重视孩子的学习成绩，认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好

与否，无关痛痒，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。

（4）学生写字太早

家长望子成龙心切，孩子很小就送到幼儿园学前班接受教育，现在四、五岁的孩子就开

始写字，握笔姿势、坐姿、笔顺都不端正，等到一年级入学教师再来指导写字难度很大。

（5）、电脑影响

信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为

我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了

少纸、无纸时代。有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输

入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。导致学生写字能力逐年下降。

2、师资不完善

目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。大多数教师的字不很

规范，写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力

不从心，捉襟见肘，这给学生学习写字所带来的负面影响不容低估。

3、作业负担重

由于沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，绝大多数学生为了赶完作业，

书写潦草，不规范、不工整。除了要完成老师布置的作业，课外还要参加许多的辅导班，作

业马虎潦草也就不足为怪了。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求

质，也极大地伤害了学生书写的积极性。

4、坐姿不规范，执笔不规范，书写不规范。

另外，在字的笔画笔顺、间架结构上也很不规范，表现为：

（1）、笔画不规范：1、笔画变异。2、笔画增减。3、交接有误。汉字笔画有相接、相离、

相交三种形式，交接不正确，就会产生错别字。

（2）、笔顺不规范。汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，当然很难将字写的正

确、美观，且书写时感到不方便和不自然。由于汉字结构形式复杂，有的字确实很难按笔顺

的一般规则书写，故而在教学时要特别关照学生。

（3）、结构不规范。汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构

比例，必然会写成错别字。

教学中应注重写字教学。

1、端正书写姿势，教给执笔方法

学生写字时必须要求学生做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、纸正、笔正”，“三一”

即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸”。教师要多根据年级特点，多做示范区

别，使学生理解、掌握各种笔的运笔方法。

2、掌握笔画笔顺，熟知间架结构

指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则：首先要让学生掌握最基本的构

成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七

种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。在写字教学中，一定要通过识字、写字

渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功

的训练。

3多方重视写字教学

首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。要把提高全体学生的写字素

质当作学校教学的目标首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。其次，

引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任，同时，也

要争取获得家长的支持与配合。要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认

真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

4、优化教学方法，激发写字兴趣

一是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦

练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，

书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，

更激发了学生立志写好字的愿望。

二是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练

习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的

作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，

一月内、一学期内，自己有几个优。利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生

就能取长补短，保持写字练习的兴趣。

三是找尖子，立标兵，以榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写

好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、

带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

四是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不

是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失

误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多

正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

五是办展览，搞比赛。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优

秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出

学生的书法精品。搞书法比赛，每学期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是

优秀特长生参与的“学校书法比赛”，鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法

比赛。

5、教师示范带头，重视指导训练

这就要求我们教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一

画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。个

别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。教师的书写

会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。教师除了要以身

作则以外，对于书写格式和书写安排也要对学生进行指导和训练，并且长期坚持下去。

作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，

光靠语文教师是不够的，同时我们也必须取得其他任课老师和家长的支持。

6、改革评价机制，促进全面提高

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价

的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生

写字水平的全面提高。

总之，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，

齐抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，学生一定会养成良好的书写习惯。