海蚤

科幻世界里的人文关怀——《海底两万里》书册阅读

书册名片

一、推荐版本

1、书名：《海底两万里》

2、作者：（法）儒勒•凡尔纳

3、译者：陈筱卿

4、出版社：商务印书馆

5、出版时间：2017年2月第二版

二、内容梗概

此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人

康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德•兰不幸落水，到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是

一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅

行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、

土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。

在《海底两万里》中，尼摩是个不明国籍的神秘人物（后在《神秘岛》中交代其为印度人），他在荒岛上秘密建造的这艘潜艇不仅

异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源，他们依靠海洋中的各种动植物来生活。潜艇船长对俘虏也很优待，但为了保守自

己的秘密，尼摩船长从此之后不允许他们离开。阿龙纳斯一行人别无选择，只能跟着潜艇周游各大洋。在旅途中，阿龙纳斯一行人遇

到了无数美景，同时也经历了许多惊险奇遇。他们眼中的海底，时而景色优美、令人陶醉；时而险象丛生、千钧一发。通过一系列奇怪

的事情，阿龙纳斯终于了解到神秘的尼摩船长仍与大陆保持联系，用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争。最后，鹦

鹉螺号在北大西洋里遇到一艘驱逐舰的炮轰，潜艇上除了三位俘虏外个个义愤填膺，用鹦鹉螺号的冲角把驱逐舰击沉。不久，他们在潜

艇陷入大漩涡的极其险恶的情况下逃出了潜艇，被渔民救上岸。回国后，博物学家才将旅行中所知道的海底秘密公之于世。

三、作者简介

儒勒•凡尔纳（JulesGabrielVerne，182828〜1905324）,19世纪法国作家，被誉为“科幻小说之父”。

凡尔纳1828年生于法国南特，1848年赴巴黎学习法律，1863年因长篇小说《气球上的五星期》而一举成名，1870年全家定居于亚眠，

陆续完成了最著名的海洋科幻三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》和《神秘岛》。1905年3月24日，凡尔纳于亚眠逝世。

四、文学地位

儒勒•凡尔纳让我认识到，主人公们应该扔掉长剑，拿起手枪了。一一［法］小仲马

他（凡尔纳）的目的在于概括现代科学积累的有关地理、地质、物理、天文的全部知识，以他特有的迷人方式，

重新讲述历史。一一［法］埃泽尔

这不仅是一部科幻小说更是一部启迪心灵的名家大作，它在跌宕起伏的故事情节中也呼吁人们保护海洋资源与

维护和平的重要性。同时告诫人们要正确使用科学技术。总而言之这是凡尔纳对于17世纪重重社会现象的含蓄回

应。——叶颖聪

《海底两万里》是凡尔纳的代表作之一，代表了凡尔纳丰富多彩的想象和缜密细腻的行文特点。小说中情节设

置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界；语言生动有趣，既是艺术的语言，又是科学的语言，对各种海底事物的说明

入木三分，惟妙惟肖。特别是那艘鹦鹉螺潜艇，让读者如痴如醉。

教学价值

一、知识积累

阅读整本书，可以重点积累以下知识。

（一）科幻小说

科幻小说（ScienceFiction，简称Sci-Fi），全称科学幻想小说，是一种起源于近代西方的文学体裁。科幻小说以真实或想

象的科学理论发现为基础，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、

想象。科幻小说的流行是时代发展的产物。19世纪以来，科学技术获得了长足的发展，许多自然现象和宇宙中的奥秘得到了成功的探

索，取得了巨大的成果。人们对科学技术和自然科学日益重视，

对未来社会的憧憬也日益浓厚。在这种背景下，以凡尔纳为代表的科幻小说大量产生，以致今日成为一个不可忽视的文学样式。《海底

两万里》是“凡尔纳三部曲”（另外两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。

（二）巧妙的构思，惊险的情节。

《海底两万里》讲述了生物学家阿罗纳克斯教授（又译阿龙纳斯、阿龙纳克斯）与随从孔塞伊（又译康赛尔、

龚赛伊、贡协议）和捕鲸手内德•兰德（又译尼德•兰）因追踪海上怪物，不幸被潜水艇鹦热螺显因禁，随同鹦鹉螺号周游海底的惊险

奇遇。这次历险将近一年时间，在鹦鹉螺号艇长尼摩的掌舵下，他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海，进入地中海、大

西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了潜艇搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。

一次偶然的机会，阿罗纳克斯和他的同伴，逃离了鹦鹉螺号，返回到陆地，而鹦鹉螺号的命运却不知所踪。

《海底两万里》展现了一本科幻小说所拥有的惊险和奇幻元素，小说的线索清晰明朗：发现海怪—追逐海怪——囚禁于鹦鹉螺号—

—海底探险——逃出鹦鹉螺号。曲折动人、跌宕起伏的情节，瞬息万变的人物命运，深深吸引着每一位读者。

（三）丰富的海洋知识凡尔纳的科幻小说最初是写给孩子看的，以文学的形式介绍科学知识是他的本意。《海底两万里》集中描

写海洋生：海猪、剑鱼、人头状狼鱼等奇奇怪怪的鱼类，海蚤形珊瑚、节肢蝶形珊瑚、石竹形珊瑚等形成广大的海底森林，脑形贝、星

形贝、菌状贝，植虫类、节肢类、软体类海洋生物，还有点滴微虫、粟粒夜光虫，这个无奇不有的海洋世界既神奇又美丽。

二、能力提升

（一）梳理书中重要事件，复述情节。

海底两万里》情节跌宕起伏，引人入胜。梳理书中的重要事件，复述情节，不仅可以让学生再次熟悉名著故

事情节，还可以训练学生梳理概括事件的能力，锻炼学生语言表达能力。为分析尼摩船长的人物形象、性格特征打下基础。

（二）分析人物形象《海底两万里》中的重要人物尼摩船长是一个比较复杂的人，他博学多才、机智果敢、富有同情心，但是也能

把战舰击沉，并看着上面的人全部沉入海底。所以梳理人物主要事件，分析人物的语言、动作，不仅可以训练学生提炼信息的能力，还有

助于学生多角度评价人物。

（三）阅读幻想世界，发展科学想象力想象是创新思维的重要形式，具有自由、开放、浪漫、跳跃、多变、夸张等心理特征，可分为

文艺想象和科学想象。科学想象是在思维主体原有概念、命题、结构的基础上使之运动、融化、综合，从而升华出新的概念、命题、结构

的心理过程。诞生于100多年前的《海底两万里》的魅力就在于基于科学的超凡想象：超前的潜艇制造技术、超前的电力应用、绚丽奇妙

的海底世界等等。而书中所提到的很多技术或设想经过一个世纪的发展已经实现，比如潜艇制造，第一艘潜水艇就被命名为“鹦鹉螺号”；

还有对电力的使用，现代人的方方面面都要用电，等等。时至今日，人们对海洋的探索还远远没有完成，甚至还比不上对火星的探索，那么

借助文字，学生读懂“幻想”之境的故事，可以发展科学想象力。

三、策略建构

（一）快速阅读快速阅读是一种基本的阅读转巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里）这样的科幻小说。

往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采取快速阅读的方式，先把小说读完

再说。

快速阅读的能力不是一朝一夕练就的，需要在平时的阅读中加以训练。可以从以下几方面入手。

1、集中精力，专心致志。要全神贯注地读，尽快弄清作品中发生了哪些故事，有哪些人物等，对小说有个概括的了解。

2、以默读为主。要培养默读的习惯，并达到一定的速度。初一阶段，阅读一般的现代文每分钟应不少于字。同学们不妨拿《海底两万

里》中的某一章做一个试验，测测自己的阅读速度到底是多少。

3、眼睛的视域要宽。读的时候尽量不回视，尽量扩大扫视的范围，在短时间内把尽可能多的内容收揽眼底。

可以从少到多进行扩大视域的训练，如从一眼扫几个字过渡到扫一行字，再从一行字扩大到多行或者全段，这样速度就能不断提高。

4、善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。如《海底两万里》中的尼摩船长，是全书的核心人物，也是故事发生、发展的

关键，对涉及他的段落就需要格外关注。而对文中大段的景物描写、知识介绍，成暂时不能理解的内容、不认识的生字词，可以先跳过

去，回头再根据需要和个人兴趣补充阅读。

（二）跨界阅读

《海底两万里》已流传百年，在各国艺术界及民间都产生了广泛的影响，并在1954年和1997年被拍成了电影，学生在阅读全书之

后可以选择观看电影，对比原著和影视作品，对名著内容展现、人物形象塑造、主题表现、艺术手法的进行品析，在辨析中领略文字表达

与影视表达的不同魅力。

（三）组织策略组织策略是读者将所阅读的信息加以组织，以有效保持信息的阅读策略。具体组织信息的方式一般有列提纲、利用

表格、利用图形等。本书的阅读主要要使用利用图形的组织策略。

利用图形的组织策略包括系统结构图、流程图、模式图、网络关系图等。本书阅读主要学习利用系统结构图和流程（路线）图组织信

息的策略，借助这些策略理清阅读脉络，供自己和他人回顾整个阅读过程，加深理解、强化记忆。例如《海底两万里》中“鹦鹉螺号”内

部结构比较复杂，可以让学生根据文中的描写画出其结构图；“鹦鹉螺号”在海底进行环球旅行，途中发生了很多惊心动魄的事件，可以

让学生画出其航行的路线，并在航线上标记出重大事件。

四、精神成长

（一）不懈的开拓精神

《海底两万里》是儒勒•凡尔纳的巅峰之作，在这部作品中，他将对海洋的幻想发挥到了极致，表现了人类认识和驾驭海洋的信

心，展示了人类意志的坚韧和勇敢。在小说里，凡尔纳借尼摩船长之口表达了对海洋的赞美和热爱：“我爱大海！大海就是一切！它覆

盖着地球的十分之七，大海呼出的气清洁、健康。大海广阔无垠，人在这里不会孤独，因为他感觉得到周围涌动着的生命。大海是一种超

自然而又神奇的生命载体，他是运动，是爱，像一位诗人所说的，是无垠的生命。可以说，地球上最先形成的是海洋，谁知道当地球消失

的时候最后剩下的会不会还是海洋

呢！大海就是至高无上的宁静。”凡尔纳为读者构造了一个奇幻的海底世界，在这里，有变幻无穷的奇异景观和各类生物。在尼摩船长的

引领下，进行海底狩猎，参观克雷斯波岛海底森林，采集印度洋的珍珠，探访海底亚特兰蒂斯废墟，打捞西班牙沉船的财宝，目睹珊瑚

王国的葬礼……种种险险象环生的情节显示了人类顽强不屈的优秀品质，

展现了人类不懈的开拓精神。他提出了开发深海的可能性，鼓励人们去探索深邃的海底世界。

（二）科幻思维与精神

《海底两万里》这部科幻小说视野宏大、想象丰富，充满着传奇色彩，每一个读者都能从书中感受到神奇瑰丽的大自然魅力，并由

衷赞叹作者运用科学知识展示出旖施动人的精彩画卷。尼摩艇长自己设计、请人打造的神奇无比的鹦鹉螺号，令人大开眼界，说明了世界

上没有做不到的，只有想不到的。只有具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想；但如果连

想象都没有，就不可能有科学的进步。

（三）环保意识

在书中，作者提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念，这告诫我们人类在享受科技文明的同时，也要防止坏人

利用科技手段做出危害人类自身的恶行，这是人类对正义深层次的思考，也说明了人类已了解到环境保护的重要意义。

（四）对战争及暴虐者的反思尼摩是一个人道主义者和愤世嫉俗者，他给起义的克里特岛人献出黄金，给不幸的印度采珠者以珍

珠。他认为

科学进步丝毫没有解决世界的伦理问题，非正义和暴虐继续横行无忌，统治者以强大的武器对付人民。尼摩的拉丁文意为“不存在的

人”，凡尔纳塑造了他，去认为在现实生活中这样的人的是不存在的，凡尔纳通过他表达了对人类科技进步的悲观看法。

学程设计

、整体框架

《海底两万里》的阅读过程可以按照以下步骤推进：阅读起始课，以观看纪录片片段的形式激发学生对海洋的好奇心及探索欲。设计通

读指导学程，初读原著，完成相关阅读任务。课堂指导进行“科学性”和“文学性”两个方面重点突破。最后以“航海日记”的形式，完

成对全书的内容统整。

教学阶段主要内容教学资源设计意图

阅读起始课观看BBC纪录片《蓝色星球2》片段，阅读相纪录片《蓝色星球》产生阅读兴趣

关章节片段；

通读指导初读全书，完成相关阅读任务章节阅读任务借助阅读任务，阅读相关章

节

重点突破1绘制“鹦鹉螺号”的简易图，可以使平面图，无了解“鹦鹉螺号”所涉及的

也可以是剖面图关于电、大气压强等的科学

知识

重点突破2以为尼摩艇长立传的形式解读其形象无理解和评价主要人物

内容统整我的航海日记无深入探究、整体把握

、通读指导

学生自主阅读原著，结合“通读指导”中的梳理、补写、想象、整合等阅读任务，加深对原著的理解，引发深

入思考。

阅读范围阅读任务重点能力指向

第一部分1、查找资料，了解本书的写作背景，为理解小说主题做准备。1、概括章节内容

第一章2、用两二句话概括这几个章节的主要内容。2、分析人物性格

至

第七章

（七下第7周）

3、在这几章中，阿罗纳克斯、孔塞伊、尼德兰德表现出来的

性格分别是什么？

4、“林肯号”在海上搜寻了多长时间才找到所谓的神秘怪

物？

5、注意提取时间、地点、主要事件等信息，为绘制“鹦鹉螺

号”的航线图做准备。（此后的阅读中都要这样做，表见附2）

第八章

至

第十四章

（七下第七周）

1、为什么初次见面时艇上的人不和教授三人进行交流？

2、尼摩船长从哪几个方面向阿罗纳克斯教授介绍“鹦鹉螺

号”？

3、请你画出“鹦鹉螺号”的简图，要表明其大小、重量、各部分的名称

和功能，并写一篇简介。然后查找资料，分析这艘科学幻想中的潜艇和

今天的潜水艇有什么异同。

4、根据书中的描述，说一说“黑潮”的大致位置。

5、教授愿意留在潜水艇的原因是什么？

6、尼摩船长不止一次说陆地对他来说已经死亡，他进入海洋

是逃避现实吗？他为自己制造出了一个世外桃源吗？但是他

又非常欣赏人类从古代以来创造的伟大艺术和卓越技艺，而且

对自然科学也特别感兴趣，他为什么会这样矛盾？（留待，重点突破

2）

1、梳理内容，提取信息

2、图文转换，加深理解

第十五章

至

第二十四章

（七下第八周）

1、在海底森林狩猎之前，都做了哪些准备？尼摩船长是怎么让人在海底

自由活动的？

2、简述海底狩猎的过程。

3、在格波罗尔岛，“鹦鹉螺号”搁浅了，又遇到土著人攻击，

1、提取概括主要信息

2、简述事件过程。

尼摩船长用什么击退了土人？

4、教授几人为什么会被强制睡眠？猜想他们睡着后发生了什么事？

5、教授睡醒之后，尼摩船长请他去做什么？最后结果如何？

6、这几章中，“鹦鹉螺号”又经过了那几个地方，在地图上标出来，用

一句话概括主要事件。

7、在第一部分中，你发现了哪些奇人、奇景、奇物？有哪些奇遇？请归

纳一下，和组内的小伙伴们分享。

第二部分

第一章

至

第七章

（七下第九周）

1、教授在印度洋中发现了哪些特有的生物？

2、尼摩船长为什么要去参观采珠场？在采珠场里发生了什

么事？简述事件的经过，从这一事件中，你看出尼摩船长是一个什么样

的人？內德兰德一直对船长不满，为什么还会救他？

3、你如何评价捕鲸手捕杀儒艮的行为？尼摩船长为什么不

阻止？

4、红海为什么是红的？“鹦鹉螺号”是如何从红海进入地中海的？

5、在地中海中，发生了哪些事？请用自己的话概括。

1、提取关键信息

2、评价人物行为

第八章

至

第十八早

（七下第十周）

1、进入大西洋后，“鹦鹉螺号”在维哥湾挖掘宝藏，仔细阅

读第八章结束时教授与船长的对话，分析尼摩艇长对待财富和受压迫者的

态度。

2、第九至十一章，“鹦鹉螺号”的众人又经历了哪些奇遇？请分别用一

句话概括。

1、分析人物形象，评价人物行为

2、提炼主要信息，概括主要事件

3、请分析下面尼摩艇长的话，你认同他的观点吗？为什么

吗？你又怎么评价他驱赶抹香鲸的行为？

“那（指在红海捕杀儒艮）是为了给船员弄点鲜肉吃，而现在只是为捕

杀而捕杀。我很了解，为捕杀而捕杀是人类的一种特权，但我不允许这

种残酷无情的消遣方式。兰德师傅，您的冋

行无故滥捕南极鲸和露脊鲸这种善良无害的动物是应该大家谴责的。正

是他们的这种行为，导致巴芬湾里的鲸鱼越来越少，最终必将使这种有

益的动物绝迹的。”

4、在探索南极的过程中，尼摩艇长他们遇到了哪些困难？怎么克服的？

又有哪些收获？通过这些事件，你领悟到什么道理？

第十七章

至

第二十三章

（七下第十一周）

1、分析下面一段话，从中概括出作者的观点。查找资料，找到当今社会

上因为破坏自然而引起的疫病的事件。然后写一份

保护自然的倡议书。（形式不限，100字左右）

“今天，人类把这些有益的动物几乎滥捕滥杀光了，这样一来，

其后果有多严重，你们知道吗？”我继续对他们说道，“这导

致海早丛生、腐烂、毒化空气，从而引发黄热病的滋生、曼延，是这片

富饶的地区变得荒无人烟。有害植物在热带地区的海底丛生，引起黄热

病急速从拉普拉塔河的里奥河口一直蔓延到了佛罗里达！”

“然而，’鹦鹉螺号’里的船员们尽管明白这样的道理，也还是照样捕

了六头海牛，以充实艇上的食品储藏，因为海牛肉美

味鲜嫩，远胜牛肉和小牛肉。”

1、

2、欣赏下面的图片，图中是一个什么动物？它可能是第一部分第四章提到的哪个怪物的原型？简述图片所

展示的事件。

3、尼摩艇长为什么凭吊“复仇者号”？

4、你如何评价尼摩艇长撞击没有悬挂国旗的战舰的行为？

5、小说的结尾提到鹦鹉螺号遇到了可怕的迈尔大旋流，但并

未指出鹦鹉螺号的最终命运，请结合小说的情节，想象一下鹦

鹉螺号的命运。

三、教学现场

（一）阅读起始课教学目标：

1、通过欣赏《蓝色星球2》纪录片片段，感受奇妙的海底世界。

2、通过细读有关章节，对比影视资料，体会原著的语言魅力，激发阅读兴趣。教学过程：

回答问题：

1、在视频片段中出现最多的是哪一种动物？请用自己的话描述一下。

2、组内选出写的较好的，准备班级展示。

3、班级展示。

活动二：对比阅读，感受想象力

阅读第一部分第二十四章《珊瑚王国》，圈画作者对珊瑚的描绘，思考：

1、你认为视频中对珊瑚的表现比较具体，还是书中的描写比较具体？二者的优缺点分别是什么？

2、对比赏析下面的译文，你认为哪一段翻译得比较好？为什么？“而在我的手稍稍靠近点这些有着生命力的花朵，这些有着生

命活力的‘含羞草'的时候，整个花丛便立即发出警报，白色的花冠便缩进红色的花套中去，花朵在我的眼前消失，珊瑚丛因而变成

了一堆圆形的石头。”

不同译本的翻译：“可是，当我的手一旦接近这些有生命的花时，它们就像含羞草一样立即发出警报，于是，整个珊瑚群就立

即处于戒备状态，哪些洁白如雪的花瓣便缩进了红色的花套里。于是，我眼前的花朵消失了，珊瑚丛随之变成了一堆圆形石

头……”

3、和你自己的描写相比，你有什么看法？注意：凡尔纳可没有看过视频，也没有亲自到过海底。

小结：这就是想象的魅力，这就是文字的魅力！文字可能没有视频直观，可能没有视频的音效和色彩，但是文字的想象空间更

大，是和作者的直接对话。大家可以在电视和网络上继续观看《蓝色星球2》，在欣赏的同时，对比阅读

《海底两万里》，相信你会有更大的收获。

（二）重点突破1

超凡的设计——鹦鹉螺号学习目标：

1、根据名著中的叙述，画出鹦鹉螺号的简图，并为它写一份说明。

2、搜集资料，对比鹦鹉螺号和现在的潜水艇，分析它们的异同。学习过程：活动一：简图我来画——图文转换学生自主阅

读，提炼主要信息，画出简图，并写说明书。

要求：1、自主学习

2、简图尽量完善

3、时间：10分钟活动二：简图我推荐组内交流，推荐画的最好的同学，准备在班级内展示。活动三：简图我来评

班级展示。抽签——小组展示——评价——总结（评价表见附5）课堂总结：根据同学们的展示，完善自己的简图。

二）重点突破2

我为尼摩立传

教学目标:

1、通过相关文本的细读，整合《海底两万里》的相关内容，填写尼摩相关信息表。

2、通过对《尼摩传》的章节目录的编写，梳理尼摩艇长主要事件和人生章节。

3、通过小组对目录中详写章节的具体分析，思考尼摩艇长的性格特点。

4、通过撰写《尼摩传》赞语，整理对尼摩艇长的分析和评价。

课时：2

教学过程：

（一）课堂导入

在《海底两万里》这本书中，尼摩艇长是最神秘也是最特别的人物，他为什么远离陆地选择在海洋中生活？他在海洋中遇到过

什么奇妙的事？他最后去了什么地方？这些都激起了我们强烈的好奇心。上一周，我们分小组完成了编写的筹备工作，今天，我们就

围绕任务单上的任务展开探讨和分享。

（二）简要展示尼摩艇长基本信息表

用类似查户口的形式填写林冲基本信息表。（见附1）

（三）展示并讨论《尼摩传》章节目录

顺序与要求：1、各组依次分享目录，三组为一个单元点评讨论

3、每组结束了要判断属于什么体例，三组分析完成后，为三组分别点赞。要说出不同体例的优点，发现每组的亮点和独特的东

西。

（四）__________________我计划把写得浓墨重彩

如果真正要动笔写《尼摩传》的话，要考虑的首要问题是把哪一章写得浓墨重彩，也就是详写哪一章。选择两至三个小组进行展

示。

（五）我为尼摩艇长写“赞”

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，同样，每个人心中的尼摩艇长也是不一样的。在传记的最后，我们要

书写自己有特色的“赞”，来梳理你对尼摩艇长的评价，表达你对尼摩艇长的情感。

——我的航海日记

教学目标：

1、通过绘制航海地图，梳理“鹦鹉螺号”经历的重要的时间节点与重要事件。

2、通过撰写不同人物的航海日记，整合海底两万里的奇妙旅程，体会面对同一事件不同人物的不同心理与情

课时：1

教学过程

一、导入

结合任务单，直入主题。

二、展示航海地图

要求：

1、航行路线图上要标明时间、地点。

2、根据自己选择的人物，在地图上标明关键时间点。

过程：

1、小组内展示，互相补充完善，选出组内最优秀的一张。

2、抽签确定展示顺序

3、班级展示，三组为一个单元，进行评价（填写评价表格，见附

感。

3），为他们点赞，要说出其亮点和特别之

处。

三、我的航海日记

（一）航海日记要求：

1、确定自己选择的人物（尼摩艇长、教授、康塞尔、尼德兰中任选其一），以他的口吻来写航海日记。

2、注意语气要符合人物的身份与心理。

3、根据人物选择最能体现人物内心的时间点和事件。

4、每人至少写三则航海日记。体裁自选，每则字数不少于300字，诗歌不少于十行。

（二）航海日记内容示例

1.最“奇异”的海底生物

2.最“奇丽”的海底风光

3.最“奇特”的海底美食

4.最“神奇”的海底科学知识

5.最惊险刺激的“奇”遇

6.“诺第留斯号”最“奇妙”的装置

（三）展示过程

1、选出最好的三组的航行路线图，由他们来展示自己的航海日记。

2、先说选择的人物，说一说你选择他的理由。

3、进行展示，学生评价，填写评价表格（见附4）

四、尾声

读完《海底两万里》，相信你仍有许多无法解除的疑惑：尼摩船长的亲人是怎样死的？他为什么要复仇？他的

仇人是谁？他来自哪里？……想揭开这些神秘面纱吗？请看凡尔纳的另外两部科幻小说一一《格兰特船长的儿女》

神秘岛》，它们会告诉你真相！

附1尼摩基本信息表

姓名性别

画像

身份婚姻状况

特长文化程度

户籍所在

地

现住址

生平经历

附2:《海底两万里》行程表

日期地点

事件概述

附3:航行路线图评价表

被评价小组评价小组

评价维度正确度清晰度详尽度美颜度

评价标准

A没有错误（）非常清晰（）非常详尽（）完美（）

B有一两处错误（）清晰（）详尽（）漂亮（）

C有3-5处错误（）一般（）一般（）普通（）

D有5个以上错误（）不清晰（）简略（）及格线（）

备注（评价的理由）

附4航海日记评价表

小组选择人物

评价维度语气吻合度表达清晰度小组合作度赞语特色度

评价标准

A非常吻合（）非常清晰（）亲密无间（）叹为观止（）

B有一两处不吻合（）清晰（）分工明确（）耳目一新（）

C有3-5处不吻合（）一般（）有分工（）眼前一亮（）

D一直不吻合（）不清晰（）一言堂（）差强人意（）

备注（评价的理由）

附5“鹦鹉螺号”简图评价表

被评价小组评价小组

评价维度正确度清晰度详尽度美颜度

评价标准

A没有错误（）非常清晰（）非常详尽（）完美（）

B有一两处错误（）清晰（）详尽（）漂亮（）

C有3-5处错误（）一般（）一般（）普通（）

D有5个以上错误（）不清晰（）简略（）及格线（）

具体评价理由