盲人摸象的意思

1

盲人摸象课文原文6篇

盲人摸象课文原文6篇

盲人摸象课文原文(1)

盲人摸象

一天，有人从王宫里牵出一头大象，许多人都来围观。几个盲人也争先恐后

地去摸。

第一个盲人摸到象牙，就大喊起来：“我知道了！我知道大象的样子了！它像

一个长萝卜。”

“不对！”第二个扯到象耳朵的盲人说，“它像一把大伞。”

第三个盲人摸到象腿，也叫起来：“错了！错了！它像一根柱子。”

“不！不！”第四个盲人摸着大象的身子说：“明明是一堵墙嘛！”

最后一个盲人抓到了象的尾巴，他说：“你们都错了！它是一条绳子。”

盲人们各说各的，互不相让。他们谁说的对呢？

教学实录：

（一）印象导入。

师：小朋友，你们认识这个字吗？（课件出示：象）

生：认识，象。

师：那你们见过大象吗？它是什么样子的？

生自由发言。

师：星期天老师给大象画了一幅画，你们看老师画的像不像？（课件出示：

大象简笔画）

生：……

师：根据学生的发言作总结：

（课件出示：

长长的象牙

大大的耳朵

粗壮的象腿

庞大的身子

2

细细的尾巴）

师：我们一起来认识大象，说说它的特征，齐读：长长的象牙、大大的耳朵、

粗壮的象腿、粗壮的身子、细细的尾巴。

师：我们都见过大象了，可是却有的人说大象是一个长萝卜……是一把大

伞……是一根柱子……是一堵墙……是一条绳子。

生：哄笑

师：这是怎么回事呢？

生：……

师：今天，我们一起到《盲人摸象》的故事中去寻找答案。

师：出示课题：盲人摸象

师：“盲”是什么意思呢？

生：……

师：我们把这个字拆开来：“亡+目”。

生：“盲”就是看不见东西，这个字是由“亡”和“目”组成的，和起来就是

眼睛坏了，眼睛坏了，当然就成了盲人了。

师：回答的真好。盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知

道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。

（二）阅读短文。

师：我请同学们轻轻地把这个成语故事再读一遍，注意认真读准每一个你们

认识的字，并把自己不认识的字用自己喜欢的方法做好标记。（小圆圈）

生自由朗读短文，并找出自己不认识的字做好标记。

师课堂巡视，并提醒学生可以同桌相互交流，尽能力解决不认识的字。对于

还是无法识别的字可以请教老师或等到全班交流。

师：好，刚才小朋友们读得可认真了。现在老师想带着大家一起来读这个故

事，你们愿意吗？

生：愿意。

师：请看大屏幕。（背景盲人摸象插图，出示第一自然段）

请同学们大胆地把第一自然段念出来。（师帮读）

师：真不错。这些汉字一点都没有把你们难倒啊。今天的课堂里除了同学们

3

和这么多老师以外，还从全国各地来了许多词语朋友，他们特别想跟你们交朋友，

你们愿意吗?[

生：愿意。

师：那老师先请出两位：围观争先恐后（词语卡片）

师：教读“围观”“争先恐后”

生：跟读“围观”“争先恐后”

生：老师，“围观”和“争先恐后”是什么意思啊？

师：别急，今天老师还给大家带来礼物呢！谁想看一看。请第二小组的同学

看一看。

（七八个学生跑到老师身边，争着看礼物）

师：你们都看到了什么？

生：是大象。

师：同学们刚才围在老师身边看礼物，借用词语朋友，这就是——生：围观。

师：（指名学生问）刚才你为什么跑那么快，你是怎么想的？

生：我很着急，想第一个看到礼物。

师：对，像大家这样争着抢着就是——

生：争先恐后。

师：那现在我们都认识他们了，一起来读好它们。

生：围观争先恐后

师：把今天认识的词语朋友一起带到故事中好吗？再来读一读这段话。

生：读第一自然段。

师：这只小瓷象就让你们争先恐后地围观，更别说是一头从王宫里牵出来的

真的大象。（课件标注“王宫”）

师：带读“王宫”。

生：跟读“王宫”。

师：想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？

生：我从来没有看过象，我要好好摸摸。

我真想知道大象是什么样的。

……

4

师：我想一定是这样。那老师想问问大家，故事中一共有几个盲人在摸

大象呢？

生：五个

师：（课件标注“一二三四”）很好，你是从汉字一二三四中找到答案

的。可是老师没有看到五啊，你们怎么知道有五个？

生：……

师：你们真会读书，还有一个藏在这里（课件标注“最后一个”）

师：带读

生：跟读

师：好，这五个盲人摸到的大象是什么样的？谁来读一读第一个盲人摸象的

话。（课件出示课文第二自然段）

生：指名读。（师在一旁帮忙，也可请其他同学续读）

师：他摸到了大象的什么？

生：象牙。

师：（出示词语卡片“象牙”）带读“象牙”。

生：跟读“象牙”。

师：小朋友们，你们见过象牙吗？是什么样的？

生：长长的……弯弯的……

师：是呀，你们都亲眼见过大象，所以清楚地知道那是什么样的？可是盲人

见过吗？（生：没有）对，因为他们的眼睛看不到，那第一个盲人摸到这长长的，

弯弯

就以为大象就像是——

生：一个长萝卜。

师：哎呀，我们的大象成了“长萝卜”啦。（出示词语卡片“一个长萝卜”）

带读“一个长萝卜”。

生：跟读“一个长萝卜”。

师：我们再来读一读这段话，第一个盲人多兴奋啊，他大喊起来。那把词语

卡片上的朋友一起放进去，跟他一起喊一喊（课件标注：象牙一个长萝卜）千万

别读错了哟。

5

生：读第二自然段。

师：别忙着笑，盲人们还在继续摸大象呢，快来看看第二个盲人摸到了什么

吧。再请同学起来读一读，谁愿意的？都可以来

生：自愿读第三自然段。

师：啊——吓我一跳！出什么事了？第二个盲人怎么一来就大喊，“不对”呢？

生：……

师：哦，原来他摸到的是大象的另一个地方——

生：象耳朵。

师：（出示词语卡片“象耳朵”）带读“象耳朵”。

生：跟读“象耳朵”。

师：那你们觉得象耳朵像什么呀？

生：……

师：嗯，所以，第二个盲人就觉得大象就像是——

生：一把大伞。

师：（出示词语卡片“一把大伞”）带读“一把大伞”。

生：跟读“一把大伞”

师：我们一起来读一读第二个盲人摸象的话。（课件标注：象耳朵一把大伞）

生：齐读第三自然段。

师：好，接下来，我请同学们自己来往下读，读读第三个，第四个盲人，他

们分别摸到了大象的什么地方？他们各自觉得大象像什么？四人小组帮忙，大家

把自己不认识的字拿出来相互请教，老师也来帮助大家，好吗？

生：好

师：那我们就开始啦，小朋友们的试试自己的本领吧。

（生四人小组合作学习，老师训堂，并相应做指导。）

师：好，刚才老师看到小朋友们学得真带劲，一定有不少收获吧。那我们一

起来展示一下你们的成果，好吗？

生：好。

师：哪几个小组想来读第三个盲人摸象的话？

生：各小组自愿起立读第四自然段。（教师从旁指导）

6

师：谁来说说，他摸到了什么？他觉得大象就像什么？

生：他摸到了象腿，觉得大象就像柱子。

师：你真是个聪明的孩子，你可以自己读书了，真棒！

出示词语卡片“象腿柱子”师带读“象腿柱子”。

生：跟读“象腿柱子”。

师：还记得在认一认3中，我们学过这个字吗？板书：住

生：记得。

师：住，是人住在里面，所以边上有个人。

柱，这里的柱子和木头有关，所以你们看到边上有谁？

生：木。

师：好，让我们记住它，柱子。

生：跟读柱子。

师：一样，我们也把这两个词语朋友带到故事里，大家一起再来读一读第三

个盲人摸象的话。（课件标注：象腿柱子）

生：齐读第四自然段。

师：别停别停，第四个盲人已经在叫了，谁想来读下去？

生：自愿起立读第五自然段。

师：好，又有不同意见了，怪不得他喊得这么急，他摸到了哪里？

生：他摸到了大象得身子。

师：他觉得大象像——

生：一堵墙。

师：（出示词语卡片：身子一堵墙）带读：“身子一堵墙”。

生：跟读“身子一堵墙”。

师：大象的身子又高又大，可结实了，我清我们班的男生把这段话读一读，

注意我们的词语朋友，别喊错了哟。（课件标注：身子一堵墙）

男生：齐读第五自然段。

师：最后，让我们一起看看最后一个盲人，摸到了什么？你们一起告诉我好

吗？

生：……

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师：（出示词语卡片：尾巴一条绳子）带读“尾巴一条绳子”。

生：跟读“尾巴一条绳子”。

……

师：最后一个盲人摸的地方还是不一样，他摸到了细细的尾巴，他觉得大象

就是一条绳子，所以他说“你们都错了！”。那我请我们班的女同学一起把最后一

个盲人摸象的话来读一读，注意把词语朋友放进故事里，同样也不要读错喔。

女生：齐读第六自然段。

（三）理解寓意。

师：（课件出示第七自然段）哎呀，盲人们各说各的，互不相让。他们谁说的

对呢？

生：都错。

生：把他们的答案放在一起就对了。

……

师：是啊，没有一个盲人说对了，因为他们都只摸到了大象的一个部位，就

开始猜测了，要摸到了整个大象才能判断出大象的样子。

他们知道了大象的一部分，就以为知道了整个大象的样子，于是就闹出这样

的笑话来了，我们可不能学他们呀。

（四）总结。

师：这一节课，通过小朋友的课前的努力，和课堂上的用心，我们认识了这

么多的词语朋友，收获真大呀，我们一起来叫一叫他们的名字好吗？

生：读词语卡片上的词语。

师：真不错！那最后，我们一起大胆的把这些词语放进故事中，一起再来读

一读《盲人摸象》的故事。

生：齐读成语故事《盲人摸象》。

师：通过我们自己的努力，我们能自已阅读故事了，老师希望小朋友们继续

加油，我们一起读更多的书，认更多的字，明白更多的道理。

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

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2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：

1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后

再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确

的认识。

重难点分析：

1.学会本课生字词，分角色朗读课文。

2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？

2.课件展示大象的图片。

3.学生认真观察，说一说自己的感受。

4.过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？

于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来

学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文，学习生字。

1.教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

（3）和同学交流你读文后得到的启示。

2.认读生字新词。

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（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

4.学生互相评议。

5.出示带生字的重点句子。

一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人

摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的

腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾

巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学

习。

三、再读课文，理解内容。

1.课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文

中勾画出来。

2.朗读第二自然段

（1）填表：课件展示表格

人物摸的部位得出结论

第一个盲人

第二个盲人

第三个盲人

第四个盲人

（2）练习用“大象的……像……”来说话。

3.课件展示学习提示。

小组读第三自然段。

画出牵象人说的话，读一读。

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讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

教师引导学生体会故事中的哲理。

4.配乐分角色朗读。

四、拓展练习

如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

五、课下练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

第二课时

一、表演课本剧。

要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最

好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

1.在小组中进行分工，练习合作表演。

2.以小组在班上进行表演。

3.同学互评。

对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的

准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故

事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

二、指导生字书写。

本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说

说在书写中应该注意的问题。

1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔

顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行

修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：边读边写。

盲人摸象课文原文(2)

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《盲人摸象》说课稿

尊敬的各位领导、评委、老师们：

大家下午好！今天我说课的内容是长春版教材小学语文二年级上册第十单元

的。这一单元是以寓言故事为专题编排的，有生动形象的课文插图，有灵活多样

的课后练习以及精彩的人物对白。通过五幅插图展示了五位盲人盲目摸象的全过

程。在读书识字的同时吸引学生关注科学，注重实践。我说课主要分三部分：一

是教材及学情分析，二是教学目标和重难点的确立，三是整合信息优化教学的实

施办法。

教学内容分析：

本课是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生用正确的方法分析问题、明辨

是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生

进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段，

使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。

基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定本课的教学目标，主

要包括以下几个方面：

（一）知识与能力

1认识13个新字，会写8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的内涵。

（二）过程与方法

反复诵读

合作探究

展开讨论

拓展延伸

（二）情感态度价值观

1通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

2引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

课前准备：布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。

基于以上目标，我认为本课的：

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教学重点是：

1、认识13个新字，会写8个生字。重点理解词语“围观”“争先恐后”“各

执己见”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解认识事物

要全面。

教学难点是：

学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确的认识指导自

己的行为。

为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的：

一、投石问路释词揭题创设情景

1上课伊始，我板书课题的一部分，故意不写“象”字。以学生齐读课题引

出“象”字，这时板书“象”字，吸引学生注意力观察“象”字的笔顺，用自己

的话描绘大象的样子，之后出示大象图片，引导学生生动说一说象的特征。教师

根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。

（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好

奇心与学习愿望，发展了学生的想象力和语言，引入新课。）

2理解“盲”字？盲人是指眼睛坏了的人，请学生谈体会盲人生活的具体感

受。

3看了课题你想知道些什么呢？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问

题上来，盲人为什么摸象？故事结果怎样？[因题质疑，培养了学生思考、提问的

能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活

动的实效性。]

二、拓展识字自主学习夯实基础

1幻灯出示学习提示：

轻声读书，标出自然段、圈出一类字

读准你认识的字音，解决你不认识的字，画出你不懂的词和句子。

边读课文边标出与问题有关的句子。

[学生明确了学习任务，培养自读能力，整体感知课文。]

2分节读文

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3快速略读思考：课文主要讲了一件什么事？（整体感知）

小节导入：据说这头大象是一个外国使者献给国王的，当地人谁也没见过，

那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会是什么样的场面呢？别急，今天老师还

给大家带来礼物呢！谁想看一看。

4请一组的同学来看。（出示摸玩具象的情景，十来个学生跑到老师身边争着

看礼物）

5同学们刚才围在老师身边看礼物就是——围观

指名学生问：刚才你为什么跑那么快，是怎么想的？像大家这样争着抢着就

是——争先恐后[设计说明：1运用直观的手段理解了重点词“围观”“争先恐后

2想告诉学生只知道事物一部分的样子，不知全貌，是不能对事物做出准确判断

的。]

6齐读第一段。

教师过度语导入新课：这只玩具象就让你们争先恐后地围观，更别说一头从

王宫里牵出的真象了。盲人为什么要摸象？心情是怎样的呢？

三、整合媒体识记结合激发情感突破教学难点

在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细读感悟。

1随文识字演示课件

学习第二自然段

读第一个盲人说的话，识记生字，体会人物心情。

说说你有什么好办法记住了这些字？在识字教学这一环节中，我采用了多种

方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。[设计说明：1目的是培养

学生自学能力，2培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。3注重面向全体学生，

充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。]

2课件出示课文的二、三自然段，感悟文意，指导朗读。

自由读

同桌互读

小组分角色读，边读边体会人物心情。

检查读，小组分角色读，全班评议。[设计说明1为了换环境识字，2为了让

学生进入情境感悟课文内容3让学生真正成为学习的主人]

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3学习课文的四、五自然段。小组内练习读文，理解词语“各执己见”，感悟

文意。再次指导朗读。[设计说明：抓住课文的重点词句，突出重点，引导学生自

读自悟，提高阅读理解能力]

4讨论：很显然盲人说的都不对，他们错在哪里？

5充分讨论后分角色表演一下。[设计说明：通过对有层次感问题的讨论和对

重点词、句的揣摩，透过课文内容了解了其中的道理，]

四、拓展延伸强化表达内化感悟指导行为

1课件出示课文填空：

讨论：盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的（）只看到事物

的（）就下结论，是（）。

2启发谈话：你们喜欢故事里的哪一个盲人，不喜欢哪一个？为什么？

3此刻，作为一个旁观者你会对他们说些什么呢？

[新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主

学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的

形式中全面认识事物，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达以及举一反三

的能力。]

五、综合实践情感升华课虽终而意无穷

1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子，原因是什么呢？（一

是象太大，二是盲人看不见又心急。）

2那么如果你在生活中遇到了象这样需要帮助的人，你会怎么做呢？

3欣赏歌曲

[设计说明：培养学生的爱心，助人为乐。小学语文性小，但内涵并不小，我

牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。力求语文的工具性

与人文性和谐统一。]

六、板书设计

盲人摸象

扯抓绳

棍柱墙

认识事物要全面

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今天我就说到这里，不当之处恳请各位领导、评委、老师们批评指证。谢谢

大家！

盲人摸象课文原文(3)

《盲人摸象》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：

1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后

再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才

能有正确的认识。

二、重难点分析：

1.学会本课生字词，分角色朗读课文。

2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

三、课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

四、教学过程与设计说明：

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？

2.课件展示大象的图片。

3.学生认真观察，说一说自己的感受。

4.过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？

于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来

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学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文，学习生字。

1.教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

（3）和同学交流你读文后得到的启示。

2.认读生字新词。

（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

4.学生互相评议。

5.出示带生字的重点句子。

一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人

摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的

腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾

巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学

习。

三、再读课文，理解内容。

1.课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文

中勾画出来。

2.朗读第二自然段

（1）填表：课件展示表格

（2）练习用“大象的……像……”来说话。

3.课件展示学习提示。

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小组读第三自然段。

画出牵象人说的话，读一读。

讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

教师引导学生体会故事中的哲理。

4.配乐分角色朗读。

四、拓展练习

如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

五、课下练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

第二课时

一、表演课本剧。

要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最

好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

1.在小组中进行分工，练习合作表演。

2.以小组在班上进行表演。

3.同学互评。

对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的

准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故

事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

二、指导生字书写。

本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说

说在书写中应该注意的问题。

1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔

顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行

修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

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5.练习：边读边写。

三、学后总结。

总结这节课有什么收获。

板书设计：

26.盲人摸象

盲人摸象课文原文(4)

1从前，有几个盲人，想知道大象

究竟长得什么模样，所以，他们一起去

摸摸看。

②第一个盲人，一伸手，正好抓住了大象长长的牙，他高兴地大叫：“我知道

了！大象长得象一个大萝卜！”

③第二个盲人，摸到的是大象的大耳朵，他

平静地说：“其实，大象象一只大簸箕！”

④第三个盲人，碰到了象腿，他立刻纠正说：“不对，不对！我觉得大象象一

个圆圆的柱子！大象可真结实啊。”

⑤第四个盲人，爬到大象背上，他叹了口气：“大象嘛，就象一张平坦的床，

躺在上面真舒服！”

⑥第五个盲人，正好走到了大象的后面，一伸

手，抓到了大象的尾巴：“大象就象一根长绳子！”

⑦几个盲人争吵了起来，因为他们都觉得自己说的才是对的。

⑧后来人们根据这个故事得出一句成语

“盲人摸象”，比喻对事物的观察不全

面，只知道一部分情况，就以为了解

了所有事实。

盲人摸象课文原文(5)

成语故事盲人摸象课文

盲人摸象是比喻对事物只凭片面的了解或部分的经验，就乱加猜测，想做出

全面的判断。你知道盲人摸象的成语故事吗?快一起来了解一下成语故事盲人摸象

课文吧!

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成语故事盲人摸象课文有一天,四个盲人坐在树下乘凉.有个人牵着大象

走过来,大声喊着:"象来了,请让开一点儿!"一个盲人说"象是什么样子的?让我们

摸一摸吧!"另外三个盲人也说:"对,摸一摸就知道象是什么样了."牵象的人把象

拴在书上,他们就去摸.

一个盲人摸着了象的身子,就说:"我知道了,象原来像一堵墙."一个盲人摸着

了象的牙齿,就说:"象跟又圆又光滑的棍子一样."第三个盲人摸着了象的腿,就

说:"你们俩说得都不对,象跟柱子差不多."最后一个盲人摸到了象的尾巴,就大叫

起来:"你们都错了!象跟绳子一个样!"

四个盲人你争我吵,都说自己对,谁也不服谁.牵象的人对他们说:"你们都没

有说对.你们每个人只摸到了象的一部分,怎么能断定象是什么样子呢?"

成语盲人摸象的解析

【释义】比喻对事物只凭片面的了解或部分的经验，就乱加猜测，想做出全

面的判断。

【用法】作宾语、定语、分句;指看问习题以偏概全

【相近词】管中窥豹、坐井观天

【相反词】洞察一切、仰视观察

【成语举例】于是所见的人或事，就如盲人摸象，摸着了脚，即以为象的样

子象柱子。鲁迅《这也是生活》

盲人摸象的造句

⑴这就像盲人摸象，一大群盲人在观察一只大象。

⑵不了解事情的前因后果，总是去猜测，就像盲人摸象，解决不了问习题。

⑶这个问习题不如想像的简单，假如勉强解释，得小心犯了盲人摸象的错误。

⑷“我认为我们现在都是盲人摸象。”康乃迪克州卫斯连大学的行星科学家詹

姆斯·格林伍德说道，他对磷灰石进行了研究。

⑸大家对这个新领域实在都不太了解，於是各说各话，仿佛在盲人摸象。

⑹在经济学观念问习题上，我们仍是盲人摸象。

⑺自古以来，天文学家对宇宙的讲解，往往仿佛盲人摸象一样，多所臆测。

⑻或者更糟糕的是，先是从一个拥堵的队伍心烦意乱、踉踉跄跄地排到另一

个，接着盲人摸象一般捡回自己的鞋子、皮带、包包、电脑和别的零碎东西。

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⑼认识一种新事物的初期，难免会有盲人摸象般的臆测。

⑽就像盲人摸象，每个人都只看了不同的一部分。

⑾因为我们都是整体构造的一个很小的部分，我们每个人所做的工作有时候

也真有点类似于盲人摸象，我们也许只能够说出其中的一部分感觉。

盲人摸象课文原文(6)

盲人摸象

作者机构：不详

来源：快乐作文（中年级版）

年：2010

卷：000

期：012

页码：P.F0004-F0004

页数：1

中图分类：G761

正文语种：CHI

关键词：盲人;大象;国王

摘要：从前，有一位国王养了许多许多的大象。有一天，他骑着大象在街上

游玩，看见一群盲人在街边休息。国王便命令他们走过来，对他们说：“你们知道

大象是什么样子吗？”