娲怎么读

小学语文四年级上册《女娲补天》教案

小学语文四年级上册《女娲补天》教案

教学目标：

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握

“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。

初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类

不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备：

课件

教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天

以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女

娲、他们都是——（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，

我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娲补天》这

个神话故事，

（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片

让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、

神奇的特点。）

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文，感知大意

预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们

一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几

次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读

通。

（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，

对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）

三、细读第一自然段

预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪

一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同

学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起

因？

1、学习第一段中的生字词

（1）生字：塌下如何记住生字“塌”

（2）新词：燃烧围困挣扎

A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

B、正音、齐读

（3）新词：轰隆隆熊熊大火

A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢？

（都有叠词）

C、照样子说词语。

（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采

用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让

学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词

语。）

2、细读第一段。

（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“——”划出女娲

补天的原因。

（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机

出示课件3：

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大

响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远

的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了

一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人

被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用

喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎···

（6）齐读句子。

（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱

在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）

瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一

个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕

了！）

（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这

段话吧！

教学目标：

1.知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大

火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生

命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读

中感受故事的神奇。

3.情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、

不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重

困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：录音机

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出

色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

生：有。

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生

灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到

了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强

烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还

使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！

各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助

他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样

另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.

《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次

读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一

个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生

命危险补天的故事。

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，

女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不

起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？

生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲

的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。

请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些

词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组

内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。

师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，

冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找

五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

生：是从时间的角度凸显女娲的神力。

生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？

自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描

绘的是怎样的情景。

生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面

用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在

一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。

教学目标：

1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、

露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、

液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2．复述故事，积累优美生动的词语。

3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精

神。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补

好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备：收集中国著名的神话传说。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是

什么吗？（出示图片）

2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？

3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，

我们把这样的故事称为——神话。

4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故

事吗？

今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的

想象和女娲神奇的力量。

5、板书课题：女娲补天。

6、介绍女娲。

7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？

8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？

（经过）补后如何？（结果）

二、初读课文，感知大意

1、出示自读提示，学生自由读课文。

2、学习生字词：

（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌

笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读

一读？

（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

指导书写带火字旁的字。

（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？

“熊”。

（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文

想一想：课文讲了一件什么事？

3、指名说说故事的内容。

三、品读课文，体验“惨景”

1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？

2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自

然段。

3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读

相关语句）

4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。

谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？

看—（播放课件）

此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）

5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一

大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山

顶上，许多人在水里挣扎。”

（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕

了！（齐读）

（2）指名读，师引：你看，天塌了……

师评价

（3）男女生读。

（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎

么求救？

（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求

救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处

于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她

是怎么做的？

（1）请同学们读一读第二自然段。

（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着

急。（指名两人读）

（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自

然段。

5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类

呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。

四、板书设计：

女娲补天

天塌可怕

女娲难过着急

一．教学目标：

1.知识与技能：

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、

露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、

液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：

（1）复述故事，积累优美生动的词语。

（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象

力。

3.情感态度与价值观：

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二．教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于

水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、

善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古

代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国

古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传

统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇

敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语

言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

三．教学重点?

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补

好的过程。

四．教学难点?

在阅读中感受神话故事的.神奇。

五．教学准备：

多媒体课件

六．教学过程

（一）导入新课。（课件2）

1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大

胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一

个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说

中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥

捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶

险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今天我

们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？

（二）初读课文，了解梗概

1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边

想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）

2.交流反馈。

（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得

比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

（课件3）

（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？

结果怎么样？（课件4）

（三）潜心会文，品读词句

1.过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己

的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想

办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一

读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）

2.理解重点词句。

（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，

她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一

大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山

顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）

师：请你用好听的声音读一下这段话。

师：谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用

一个词语来概括？

生：天崩地裂或天塌地陷

（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火

熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）

师：你能感受到女娲怎样的心情？

师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难

过极了。

朗读感受到女娲的痛苦。

师：还能体会到女娲的什么心情呢？

生：女娲急于把人们救出的心情。

从哪些词语可以看出来？

生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

请你试着读一读，读出女娲的心情。

（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补

上。

师：什么是冒着生命危险？

生：有可能会因为补天而丢掉自己的性命。

师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？

指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里

到处是洪水。

师：当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？

（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

师：女娲为什么要这样做？

师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时

候可以选择什么？

（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在

水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位

悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把

天补上。）

师：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不

顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，

更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感

动读出来呢？（课件7）

（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的

石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清

的泉水中找到了。（课件8）

师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些

词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？

零零星星几天几夜?找哇找哇??终于

师：你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太

多太多。

师：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第

4自然段。

（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，

用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）

师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服

了哪些困难呢？

（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，

往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语

中体会到什么？

看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇

的色彩。

再读一读，注意体会故事的神奇。

（7）齐读最后一段。

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传

说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

（四）女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事，讲给同

学们听。

（五）评价人物，布置作业。

1.学了课文，你想对女娲说什么？

2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

3.?把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

七．板书设计

女娲补天

受

关心人类疾苦勇敢顽强……

八．教学反思

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难

理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、

“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。

如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要

透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人

物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“终

于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生

想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、

“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词

句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

小学语文四年级上册期末测试卷

四年级上册语文期末测试卷

一、我会听。4分

仔细听老师讲《黄香温席》的故事，填空。(注意，老师只讲一

遍哦!)

1.黄香为谁温席?()

2.黄香是个怎样的孩子?()

二、积累运用。

1.听写。8分

()()()()()

2.读拼音写汉字。10分

jìngjìyǐnbìfùgàirânpíngcōngyù

2010年7月，广西地区遭受了特大水灾。一夜间，大雨xí()击，

山洪bào()发，河水měng()涨，急流就像发了pí()气一般，在大片

土地上横冲直zhuàng()。人们的房屋倒塌，围qiáng()冲垮。灾民

们被迫转yí()。这时，我们最敬爱的人——消防官兵出现在大家的

面前。他们冒着生命危险救援被困人员。有了这种骨肉同bāo()的

爱心，有了这种血mài()亲情的传递，灾民们都得救了。

3.用汉字组词。3分

柄()()()凝()()()

4.区别组词。4分

拆()浆()顿()融()

折()桨()吨()隔()

5.根据意思写词语。2分

炫耀武力，显示威风。()

不慌不忙，非常镇静。()

形容变化极多。()

形容工作认真仔细一点不马虎。()

6、按要求填写课文中的句子。9分

①写一副自己本册积累的对联：

②、爬山虎刚长出来的叶子是的，不几天叶子

就变成的。

③、鹅的高傲，更表现在它的，和中。鹅的叫声，音调，似。鹅

的步态是了。步调，颇像。④、上了点年岁的人，无论，只要，一

定，找来，再在上边踏上几个来回，直到了才肯离去。

7、按要求写句子。

①鹅先吃一中冷饭，再喝一口冷水。然后，再到别外去吃一口泥

和草。....

用带点字造句：。

②、蟋蟀就在这平台上弹琴。蟋蟀盖房子大多是在十月。.....

这是个句，我也会写这样的句子：。

三、阅读欣赏。

1、默写古诗《送元二使安西》(5分)，，，。

2、写出下面诗句的意思。(2分)

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。，，

3、补充诗句。(3分)

孤帆远影碧空尽，。，只缘身在此山中。

山重()疑()，()花明()。

4、阅读短文，回答问题(15分)

法布尔的故事

蟋蟀的住宅是法布尔写的法布尔是法国的一位著名的昆虫学家法

布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫的习性。一天，他趴

在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致

四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全不觉得。又有一次，

他爬上果树观看螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才

从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。

法布尔在普温斯顿教书时，经常到附近一条沙路上观察昆虫。有

一天清晨，他在沙路上走着，忽然听见蛐蛐的叫声，于是就循着声

音来到一块大石头旁，轻轻地躺下来。

几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。

它们实在不明白，这个人怎么花了一天工夫，就看着石头，简直中

了邪!其实他是在。

法布尔活了九十多岁。他把毕生的精力都倾注在昆虫学的研究上，

成为十九世纪有名的科学家。

①我能结合上下文说说下列词语的意思。(2分)

如痴如醉：

倾注：

②我会给第一自然段加上标点。(2分)

③我能从文中找出相应的词语，写在括号里。(2分)

近义词：毕生()反义词：糊涂()

④我会根据短文内容把第三自然段最后一句补充完整。(2分)

⑤我会用“～～”在文中画第二自然段是围绕哪句话写的。(1

分)

⑥我能用简洁的语言概括出来文章写了法布尔的哪几件事。(4

分)

⑦我们应该向法布尔学习精神。(2分)

四、作文(30分)

题目：那一次，我了。

提示：先把题目补充完整，可以填“笑”、“哭”、“乐”、

“傻”等，然后把事情按顺序写一写，注意突出重点内容。

本试题充分体现了《课程标准》对学生素质能力发展的要求，富

有探索性和开放性。

积累部分重在测试基础知识与本册重点过关情况。阅读欣赏重在

学生的综合能力与应用创新能力的培养。作文采用半命题，内容较

为开放，为了更好地检测学生的应用能力的情况。

小故事：

黄香温席

在中国的古书上，有"香九龄，能温席"的记载。讲的是我国古代

"黄香温席"的故事。

黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄

香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直

不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、

照顾，尽量让父亲少操心。

冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，

确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的

手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他

老人家白天一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小

黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲

的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窜里，用自己

的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的

孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了街坊邻

居人人夸奖!

四年级上册语文期末测试卷-参考答案

一、1、为父亲温席、2、是孝顺的孩子

二、积累应用：

1、听写：草翠花开、耀武扬威、振粉中华、清波漾漾、谈何容

易。

盛年不重来，一日难再晨。及时与勉励，岁月不待人。

2、读拼音写汉字。

静寂、隐蔽、覆盖、任凭、葱郁、袭、洪、暴、猛、墙、脾、撞、

移、胞、脉

3、把柄、叶柄、手柄凝望、凝视、凝固

4、拆开、折纸，木桨、豆浆，顿时、一吨，融化、隔开。

5、耀武扬威、慢条斯理、变化多端、一丝不苟。

6、①(只要是本册的对联即可)②嫩红、长大、嫩绿③叫声、步

态、吃相、严肃郑重、厉声呵斥、傲慢，从容，大模大样的，京剧

里的净角出场。④怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，入下带的

东西，合适的石头搭上，满意。

7、①略②拟人、略

三、阅读欣赏：

1、送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽

一杯酒，西出阳关无故人。

2、老朋友啊，请你再喝完这杯酒。出了阳关，就没有了我这样

的老朋友了。

3、唯见长江天际流。不识庐山真面目，水复，无路，柳暗，又

一村。

4、①如痴如醉：形容入迷于某种事物而失去自己原本的神态。

文中形容达尔文为研究昆虫而入迷的情况。倾注：指把精神、力量

等集中到一个目标上。

②《》。。

③一生惊醒

④认真观察蛐蛐的情况。⑤法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉

地观察昆虫的习性

⑥文中写了达尔文用放大镜观察蚂蚁、爬上果树观看螳螂、躺在

地上看蛐蛐三件事。⑦认真钻研学术，一心一意完成自己的事业的

精神。

高二语文上册《宇宙的边疆》教学设计

人教版高二语文上册《宇宙的边疆》教学设计（精选5篇）

【教学目标】

１、学会从文中筛选重要信息。

２、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

３、培养探索意识和科学精神。

【教学重点】

深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

【教学难点】

探讨标题的独特内涵。

【教学方法】

合作探究式教学。

【教学时数】

第二课时。

【教学工具】

多媒体。

【教学设计】

１、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，

有没有外星人存在呢？

让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学

生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科

学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？

（设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙

的奥秘”。）（板书）

２、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？

勇于怀疑富于想象（板书）

（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。）

３、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？

我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看

来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨

根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无

差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书）

和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，

其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。

４、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？

讨论两分钟：

一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无

垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”

因为“８０亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面

认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“８０亿光年是我

们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我

们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

５、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和

想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准

确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。

６、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？

继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们

更为美好的家园。

未来（板书）

让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特

点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

７、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

８、布置作业：

“宇宙群星知多少”、“如果发现了生命星球”、“地球的未

来”。

【教学目标】

知识目标：引导学生通过学习文本，联系实际，了解解说词的特

点。

能力目标：指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能

力；指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修

辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。

情感目标：引导学生细读文本中精辟的议论和热烈的抒情，了解

作者所传递的思考（宇宙不但横无际涯、辽阔瑰丽，不但可以为人

类所了解，而且，从现实和深远的意义上说，人类的命运和宇宙息

息相关，人类大大小小的活动都可以追溯到宇宙及其起源），领会

作者对人类好奇心、探索意识和质疑精神的肯定。

【教学重点】

指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力。

【教学难点】

指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞

方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。

【教学方法】

点拨法、提问法、讲解法

【学法指导】

自主学习和合作探究相结合

【课时安排】

一课时

【教学准备】

多媒体PPT

【教学过程与方法】

一、导入新课

课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，让学生体

会解说词的重要性。

二、新课学习

第一步：通过对文本的学习，希望学生可以了解解说词的特点，

明确写好解说词的要点。

1.设置情境——假如要为宣传本校的纪录片配解说词，引导学生

结合实际，思考解说词的特点。

问：你认为写好一篇解说词的关键点是什么？

学生回答后师生共同明确：

解说词的特点主要有以下几点：

①解说词要有明晰合理的解说顺序。

②解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点。

③解说要对解说对象进行适当的补充和扩展。

2.说明顺序是一篇解说词解说效果的关键因素，请学生在预习的

基础上，快速浏览课文，找出本文的解说顺序。（教师做方法上的

指导）

学生回答后师生共同明确：

解说顺序——空间顺序，由远到近。

宇宙星系——恒星——太阳系——行星。

第二步：通过对文本的细读，希望学生可以领会作者传递给我们

的思考。

1.除了上述特点，一篇好的解说词，从文学的角度或者人文的角

度看，也是作者和观众精神的对话、心灵的交流。那么，文中哪些

语句是这种对话与交流的承载呢？——议论和抒情的语句。（解说

表达方式的不同作用）

请学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。

结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的思考是什么。（解释

文中重要句子的含义）

师生共同品读交流

示例：

我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。假如我拥

有一切，我就无所用心。好大喜功则为宇宙汪洋所吞没，开动脑筋

则领悟世界。——布莱斯·帕斯卡《感想录》

品读：面对浩瀚无涯的太空，人类不应该有傲慢和功利之心；帕

斯卡说过，人是会思想的芦苇。人其实是极其柔弱的，但柔弱的人

通过审视和思考自己的灵魂，从而获得思想的伟大力量，我们用这

样的力量来回应未知世界的召唤，从而进一步认识世界，激发生命

和思想的活力。同时，浩瀚的宇宙嘲笑所谓的狂妄的征服，通过认

识与思考，深味宇宙与我们的幽微联系。

再如：

只要一想起宇宙，我们就难以平静——我们的心情激动，感叹不

已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。（第

一段）

从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，

甚至是微不足道的。但是，我们人类朝气蓬勃，勇敢好学，前途无

量。（第二段）

这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，

知识是生存的先决条件。（第二段）

我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。（第三段）

补充：关于好奇心、想象能力、质疑精神的名言，对学生进行引

导和鼓励。

如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人

类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长·陆登庭

好奇心是学习者的第一美德。——居里夫人

好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞缪

尔·约翰逊

想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一

切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦

没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都等于乌有。——波

德莱尔

疑是思之始，学之端。——孔子

知而好问然后成才。——荀子

打开一切科学的钥匙毫无疑义地是问号。

——巴尔扎克

三、写作练习

请学生在回顾所学的地球知识的基础上，运用议论或抒情的表达

方式为一篇地球的解说词补充可以传递科学和人文精神思考的内容，

并在课堂上分享。

示例：课文第18、19自然段。

书目：

（苏）维·比安基《森林报》

（法）法布尔《昆虫记》

（美）史蒂芬·霍金《果壳中的宇宙》

五、布置作业

【三维目标】

１、引导学生联系实际，了解解说词的特点。

２、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的思考。

３、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索

精神。

【重点】

了解解说词的特点，感知本文重要信息。

【难点】

梳理、整合解说词的特点。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

步骤教师活动学生活动设计意图导入播放《银河系》短片（无声

音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点１解说。学

生谈观感。

明确知识要点。激发学生兴趣，并对解说词在电视画面中的作用

和特点有直观的感受。课文重点内容的梳理，归纳。

解说词特点的整合。释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点

是什么？

提问：作者是按什么顺序来介绍宇宙的？有哪些标志性的语言。

将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说词的特点２情

趣诗意。

课堂交流。

宇宙星系（距离我们８０亿光年）、星系群、子星系（２００万

光年）银河系（４万光年）恒星。太阳系（１光年）行星

学生通过感受总结特点。训练学生准确筛选信息的能力，了解说

明的顺序。

一、教学目标：

1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序。

2、合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用。

3、了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的

精神。

二、教学重点、难点

1、联系实际，了解解说词的特点。

2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、

发现的精神。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程：

1、导入

十九世纪法国伟大的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广

的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”

人的胸怀到底有多么宽广呢？请让我们先来了解天空——宇宙的宽

广。今天我们学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》

大家来看这个题目《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，

那么老师请问一下大家，宇宙有没有边疆？带着问题，让我们一同

来学习，从文中让我们来找出答案。

2、整体感知

1）作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨

根，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任。被称为“公

众天文科学家”。他引导了美国几代年轻人，探索行星科学、生命

的起源、外星智能。他解说的电视片《宇宙》在世界上引起强烈反

响。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，八十多个国家

出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销书。主要作品还

有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的

阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。而本文正是作者对

《宇宙》的解说词。

那什么是解说词呢？

是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助一定的文字介

绍，获得深刻的认识。经常出现在运动会、晚会等场合

2）速读全文，找出文章的说明对象，并思考文章的说明顺序

宇宙（1-6）——星系（星系群、子星系）（7-9）——恒星

（12-14）——太阳系（15-16）——地球（17、18）由大到小、先

整体后局部

星系星系（7-9）离地球80亿光年

本星系群（10）离地球200亿万光年

银河系（11）离地球4万光年

太阳系彗核离地球1光年

3）下面大家思考一下文章为什么运用这样的说明顺序？

1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入

局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化

规律。

3、其次大家都知道，这是电视解说词，解说随着摄影镜头缓缓

推进，解说与画面同步协调，表述清晰。跳出宇宙之外，能够更清

晰、直观地介绍。

4）那下面请同学们四人一组仔细阅读文章，找出文中议论与抒

情的句子……通过这些句子让我们来总结一下作者对宇宙的认识：

宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海

一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生

活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解

程度。

作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中

飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不

足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，

来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

议论与抒情句子的作用：

1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。

2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。

5）通过通篇的学习，我们可以总结一下解说词三大特点是什么？

明确的对象、清晰的顺序、优美的语言

6）那我们回过头来看看咱上课之前提出的问题，宇宙到底有没

有边疆？

有，是暂时的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；

没有，是扩张的；随着人类的认识发展而不断地扩张。

所以面对未知的宇宙，主动权在人类手中。人类是勇敢、光荣的，

我们以我们渺小的身躯，学习科学精神，探索广阔的宇宙的未

来……

4、布置作业；最后，老师布置一个作业来结束今天的课程，学

习《宇宙的边疆》这篇解说词，大家来为我们的校园曲阜师范大学

附属中学写一篇解说词，同时注意解说词的特点。

教学目标

一、知识教育目标

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

二、能力培养目标

1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者

对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

2．扩展学生的思维层次和文化素养。

三、德育渗透目标

激发学生的求知欲和探索精神。

重点、难点及解决办法

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者

对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

学生活动设计

1．阅读分析全文结构。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者

对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

课时安排

1课时

教学步骤

一、导入新课

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐

想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科

学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。

（板书）宇宙的边疆

二、明确目标

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者

对宇宙和人类的思考，并引发自己的'思考。

三、整体感知

1．作者简介

卡尔·萨根（CarlSagan，1934—1996），美国人，曾任美国康

奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科

学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人

走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的

作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成

就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊

甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取

得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》

《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

2．解说词的文体特点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，

不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是

拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，

那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情

理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵

义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大

海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，

但又各有侧重，各有中心。

3．本文的说明顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度

空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画

面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了

我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取

的是空间顺序：

宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星、太阳系、行星。

这样的说明顺序，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作

为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深

入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，

这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自

己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程

度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作

者的思想达到某种契合。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发

自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和

结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，

而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。

语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在

宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。

在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么

宝贵”等。

2．【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解

说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。

课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，

再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视

片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局

部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

3．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？

【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇

宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因

为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对

宇宙的了解程度。

4．【提问】作者对人类有怎样的认识?

【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒

尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无

意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广

阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

5．【提问】课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的

说明？

【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构

成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的

意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和

抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

六年级语文上册第二单元训练题

2016年六年级语文上册第二单元训练题

一、基础(20分)

1、抄写下面的字。(10分)

邀凄朦挠浆施巷韵惹躯

2、看拼音写词语。(4分)

yíndǒuyìdéɡāowànɡzhònɡ

()诵()峭()然()

mìzhìbìkějiãnyìbān

静()真()()免()

3、选词填空，只填序号。(3分)

①精致②精密③精心④精彩⑤精湛⑥精妙

(1)经过医生的()治疗，他很快恢复了健康。

(2)这座雕像做工十分()。

(3)他的演讲非常()，博得了阵阵掌声。

4、按要求完成下列各题。(3分)

(1)这山中的一切，哪个不是我的朋友?(改为陈述句)(1分)

(2)青蛙跃入水中。(把这句话写生动。)(1分)

(3)我们要写好规范字。

二、积累(10分)

1、把下面的词语补充完整。(3分)

别有()意()乐道意()深长

不拘一()()不安席水()石出

2、根据意思填空，补充诗句或名言。(5分)

(1)__________________________，何人不起故园情。

(2)落红不是无情物，______________________。

(3)我是______________，我深情地爱着_____________和

______________。这是我积累的一则爱国名言，我还会唱爱国歌曲

______________。

(4)《怀念母亲》是___________写的，我们还学过他写的

______________。作者怀念两个母亲，一个是，一个是

_____________________。

3、口语交际。(2分)

在第二组课文学习中，我们围绕“祖国在我心中”这个主题展开

学习，开展了综合性学习，搜集了中华儿女报效祖国、为国争光的

资料，学唱歌颂祖国的歌曲，收集了祖国建设、家乡建设新成就，

通过这些活动，谈谈你的收获或感受。

________________________________________________________

_____________________________

三、阅读(30分)

(一)阅读《草虫的村落》片段，回答问题。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色

斑斓的小圆虫，披着俏丽地彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们

似乎南国的少女，逗得多少虫子痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，

对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，似乎攀谈得很

投机似的。看啊!蜥蜴似乎忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，

到处参观远房亲戚的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两

棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤

得熟透了。甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，美丽的音韵，像灵

泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，

这是只有虫子们才能演奏出来的!

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。

它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它

们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆

地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少聪明?我看

见测气候者忙于观察气象;工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，

都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

1.填空：(3分)“勉”查音序应查()，查部首应查()部。“勉”

在字典中的解释有：A努力B勉C力量不够而尽力做。“勤勉”一

词中，应选择()种解释。

2.请在文中找出下列词语的近义词。(3分)

交谈()幽静()储藏()

3.请用“”在文中找出能体现“村民们”勤勉地奔忙的句子。(3

分)

4、.是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?请你发挥丰富的想象

力。(3分)

________________________________________________________

_____________

5.文中说到“我还看见了许多许多……”请展开你奇异的想象，

“我”还会看见些什么?(3分)

________________________________________________________

_____________

________________________________________________________

_____________

(二)虚掩着的`门

(1)一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8楼那个

没挂门牌的房间。”但他没解释为什么。

(2)在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从，大家牢牢

记住领导的嘱咐，谁也不去那个房间。

(3)一个月后，公司又招聘了一批年轻人，总经理对新员工又交

代一次“不要走进那个没挂门牌的房间”。

(4)这时，有个年轻人在下面小声嘀咕了一句：“为什么?”

(5)总经理看了他一眼，严肃地回答：“不为什么。”

(6)回到岗位上，那个年轻人还在不解地思考着总经理的吩咐，

其他人便劝他只管干好自己的工作，其他的不用瞎操心，听总经理

的没错。

(7)年轻人好奇地偏要()。别人便拿出公司的规章制度，提醒他

别砸了手里让人羡慕的饭碗。新-课-标-第-一-网

(8)可年青人偏偏来了犟脾气，非要走进那个房间看看。

(9)他轻轻地叩门，没有反应。再轻轻一推，虚掩的门开了，不

大的房间里只摆了一张桌子，桌子上放着一张纸牌，上面用红笔写

着几个字——把纸牌送给总经理。

(10)年轻人十分困惑地拿起那个已沾了许多灰尘的纸牌，走出房

间。

(11)这时，闻知年轻人闯入了这个禁入的房间，又拿出一张纸牌，

有人开始为他担忧，有人替他保密，谁也不说他曾进入那个房间。

(12)可年轻人却谢绝了众人的好意，乘电梯直奔15楼的总经理

办公室。当他把那个纸牌交到总经理的手中时，总经理___________

地宣布了一项让他震惊的结果——“从现在起，你被任命为销售总

经理。”

(13)“就因为我把这个纸牌拿来了?”年轻人___________地问。

(14)“没错，我已经等了快半年了，相信你能胜任这份工作。”

总经理___________地看着年轻人。新课标第一网

(15)那个年轻人果然不负厚望，把销售部的工作搞得红红火火。

(16)事后，总经理向众人解释道：“这位年轻人不为条条框框束

缚，勇于走进某些禁区，这正是有开拓精神获得成功所具有的良好

品质。”

(17)众人恍然大悟。

1.破折号有4种用法。(1)表示解释说明;(2)表示意思的递进;(3)

表示意思的转折;(4)表示声音的停顿或延续。短文中两处破折号表

示()。(1分)

2.文中第(7)自然段的括号里应填上的恰当的成语是__________。

(2分)

3.(12)—(14)自然段是年轻人与总经理的对话。在文中的横线上

填入恰当的词语会使人物形象更加丰满。请依次填在下面的横线上。

(3分)

________________________________________

4.文章题目中的“门”有两层含义，表面的含义是指那扇虚掩着

的“门”，深层含义是指

__________________________________________________。(3分)

5.众人听了总经理的解释后都“恍然大悟”，如果你就是其中的

一位，你会怎么想呢?(不少于30字)(3分)

________________________________________________________

___________________。

6.给这篇短文加一个结尾，发表自己的看法。

________________________________________________________

___________________

四、作文。

暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有

意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什

么收获和大家分享呢?把它写下来，注意写出自己的感受和体会，题

目自拟，字数在400字以上。