红岩人物关系图

名著阅读专题研究系列——以《红岩》为例浅谈阅读兴趣的激发

兴趣昂然读《红岩》，不觉已是四点半。

《红岩》这部书，早都了解主题是红⾊经典，但没有兴趣去阅读，因课标要求是《红岩》必读篇⽬，硬着头⽪去读，⼈物关系复杂且不熟悉，初读

兴趣不⼤，读⾄地下党在城市开展运动都兴味索然，放置床头⼀⽉有余，想起来才看⼀两章，⽉余读到第五章，但从昨晚⼗点接着继续读，读书的

兴趣便⼀发不可收拾，源⾃和我党保持密切联系的黎纪纲居然是国民党西南特区区长严醉潜伏我党地下交通员陈松林⾝边的特务，⽬的是挖掘⼀切

共党分⼦，以书店为中⼼的整条线⼏乎快要被连根拔起，陈松林、蒲志⾼、成钢、李敬原、许志峰……

为所有潜伏地下党员揪着的⼼、担忧的⼼怦怦直跳。为之兴致⼤增，便不眠不休，宝宝夜半哭闹，我也是单⼿哄娃，⼀⼿持书卷，凌晨4:30，读

毕，内⼼受到极⼤的震撼，这就是共产党为实现共产主义⽽孜孜不倦追求的牺牲⼩我，成就⼤家的献⾝精神。

今天再次回想当初对这本红⾊经典名著的阅读兴趣，是情节的跌宕起伏、险象环⽣吸引我废寝忘⾷的读下去，是⼩说中那⼀个个鲜活⼈物形象感染

着我，是那坚定的⾰命信念，不屈的⾰命意志涤荡着我的灵魂。在⽇常教学中，如何将这种求知若渴的兴趣传递给学⽣呢？整本书阅读是以阅读任

务为驱动，激发阅读兴趣，指导阅读实践。问题探究式的阅读指导活动更利于推进阅读。

专题探究⼀：画出《红岩》主要⼈物关系图

涉及⼈物的⾝份、形象。思维导读在整本书阅读中的运⽤，能快速帮助学⽣把握故事情节，专题探究红岩⼈物关系复杂，多线并进却⼜相互串联，

可以尝试以下⼏种⾓度：

①以主要⼈物——许云峰、江姐、李敬原为中⼼；

②以敌我⼈物关系：⾰命、特务⼈员；

③以监狱为中⼼——⽩公馆和渣滓洞；

④以三条情节线索：“⼈间地狱”——中美合作所⾥⾰命者与反动派之间的⽣死较量；地下党所领导的城市运动；华蓥⼭⾰命根据地的武装⽃争和

农民运动。

专题探究⼆：寻找历史⼈物，再现红⾊经典专题探究⼆：寻找历史⼈物，再现红⾊经典

艺术来源于⽣活，作者杨益⾔、罗⼴斌、都是在重庆解放前投⾝反蒋⽃争的共产党党员，亲⾝体会过阿⿐地狱般的监狱，同时，在⼩说中的很多⼈

物都是不是虚构的，江姐的原型江⽵筠，华⼦良的原型是韩⼦栋，也是1947年8⽉18⽇唯⼀⼀位成功越狱的⾰命志⼠，特务徐鹏飞也是在现实中

找到对照的徐远举。引经据典，出⽰史料，带领学⽣深⼊阅读那段骇⼈听闻的11·27⼤屠杀。开展英雄⼈物我来讲的交流活动，评说故事，再现

经典。

专题探究三：编写剧本品析⼈物精神

学⽣尝试编写、表演话剧，对⽂学名著的深刻体验和对语⾔⽂字的运⽤综合运⽤，既能激发学⽣阅读的兴趣，⼜能深刻的感知⼈物精神和现实意

义。

针对范例，任选⼀个情节，展开剧本创作，从舞台背景、⼈物台词及⼼理活动、⽭盾冲突焦点，或者是动作的表现都精⼼设计。

（⼜有⼏名卫兵跑上来报告）

卫兵：报告，⼩龙坎国际⼴播电台、磁器⼝军械总库都已经被共军占领！卫兵：南岸三⼗、三⼗⼀⼚遭到不明⾝份的武装⼈员抵抗，爆破组⽆法进

⼊！（接连不断的报告，让徐鹏飞脸⾊骤变，他疯狂地冲了下来）

徐鹏飞：这是……这是……你们⼲的！（追着刘思扬）是你……是你

刘思扬：（笑着）对不起，徐处长，我背叛了你的信任！

（众战友笑了起来）

徐鹏飞：你……你……怎么竟然能……

刘思扬：对我的家庭来说，我是不孝的。但对我的组织、我的信仰来说，我是忠诚的！

徐鹏飞：疯了！疯了！你们彻底地疯了，你们都是疯⼦！

许云峰：（望着们）也许今天我们有⼈能活着出去……⽆论是谁，只要能活着出去，我希望，把我们总结出来的“狱中⼋条”意见书交给党组

织！（望着众⼈）请⼤家跟我⼀起背诵，牢牢地记住！⼀，防⽌领导成员腐化；⼆，加强党内教育和实际⽃争的锻炼…众⼈齐声背诵着：三，不要

理想主义，对上级也不要迷信；四，注意路线问题，不要从“右”跳到“左”；五，切勿轻视敌⼈；六，重视党员特别是领导⼲部的经济、恋爱和

⽣活作风问题；七，严格进⾏整党整风运动；⼋，惩办叛徒特务！（徐鹏飞完全疯狂了，⼤吼着）

徐鹏飞：你们……疯了，完全地疯了！⾏刑队，给我开枪！开枪！

（⾏刑队冲上来，枪声响起。就在枪声响起的⼀刹那，众⼈冲向了前⽅…）选⾃刘深创作的话剧《红岩魂》，有改动）

名著阅读的第⼀步是教师先把书看完，这⼀步极为关键，读完才能有指导活动，⼀味

的让学⽣读书，教师⾃⼰不深⼊阅读，这样的教学⾏为是⽆效的。