书包拼音

部编版小学语文一年级上册：小书包教课设计设计

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部编版小学语文一年级上册：小书包教课设计设计

设计说明

《语文课程标准》指出：第一学段要修业生喜爱学习汉字，有主动识字、

写字的梦想。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不一样种类、

不一样特点的生字，适应小孩的心理，联合学生的生活实质，奇妙创建各样风趣

的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力争充足调换

学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法指引学生自主识记生

字，提升识字效率。并在着手实践的过程中创建表达的时机，让学生享受“学

语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字有关的实物图片)。(教师)

2．预习生字；朗诵课文。(学生)

课时安排

2课时。

教课过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．前言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课

件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，衣着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(铅笔)

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(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包”

一同来学习生字。板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。指引学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。①察看“书”字，我们用拆分的方法，能够把“书”字分

红三部分：由横

折、横折钩构成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。而后编小口诀记着

“书”字：书是小阶梯，一竖到极点。

②察看“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到

过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记着这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

小结：方才老师和同学们用拆零件编口诀、“加一加”等方法记着“书、

包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方

法来学习更多的生字。

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设计企图：以谜语导入加强学生的学习情味，调换学生学习的踊跃性。在

教课中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记着生字。音、形、

义的组合，不只使学生记得牢，还可以加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们翻开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就高声地读

出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家随着一同读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热忱地迎接它们，此刻

就高声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记着这些字。要修业生

明确小组学习的要求：①已经认识的字，请你高声地读一读，不认识的字，

大家要一同想方法记

住它们。

②达成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，构成词语。

(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

4．学生报告生字认读的状况。

(1)说一说在小组学习中你碰到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生注意读准字音)

(3)①包：半包围构造，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

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③笔：竹字是竹子的形。出示毛笔的片。毛笔的上边是竹管，下边

是毛。依据构，成了我今日学的“笔”字。“笔”是会心字。

(4)开小火：字并。

(5)小游：小内四人一同玩“找朋友”的游。将物与卡片放好。小内价。

(6)比：以件的形式迅速出示生字，一次出四个字，看得好，得准。

(7)。用“尺、本、刀”。(能够列生活中的物来)

5．做操《上学歌》。

意：一片段采纳了集中字的方法。在教着学的基上，放

手孩子自己学，并造性地行零件合、猜等游，引学生用学到

的本来制造学的趣。因学生年小，在小合作中教特别要注意合作

学及方法的指，引学生有效地行合作学。

三、手践，有序表达

1．教前言：同学学生字学得特别好，在我再来一些，

并在我的小包里找出它。(一个，找一)哎呀！小包都被我翻乱

了，你能自己整理包？自己着整理包。

2．一你是怎整理包的。教建学生用“先⋯⋯接着⋯⋯而后⋯⋯

最后⋯⋯”的句式来。学生也能够自己喜的方式来表达。

意：系小孩生活是教课的立足点，关注学生自主字，流畅

表达是教课的重点。将后中一的践与学生的言表达有机地

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联合起来，指引学生有序地组织语言，求情楚自己做事情的次序。将语言学习

和实践活动有机联合，培育学生的语文修养。

四、指导写字，规范雅观

教师前言：同学们此刻已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们

更想快一点儿写出好朋友的名字。此刻我们要开始写字了，希望大家也能圆满

地达成写字的任务。

1．学习书写“刀”字。

(1)指引学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的地点起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一同说笔划名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展现评论。

2．学习书写“尺”字。

(1)指引学生察看“尺”字在田字格中的大体地点：字的大多数在竖中线的

左侧。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔划的名称。(横折、横、

撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提示学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展现评论，说一说怎么记着这个字。

3．学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才漂亮？

(2)学生自己练习书写。

(3)展现评论。

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4．学生练习书写，要把字写正直、写雅观。

设计企图：一年级是写字的起步阶段，教师要详尽指导字的基本笔划、写

字的笔顺规则。要修业生认真察看后，认真领悟，尽心模拟笔划运笔，娴熟掌

握笔顺规则，领会汉字的美包含在每一笔每一画之中。

五、讲堂总结，部署作业

1．教师总结：今日我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。此刻让我

们和我们新认识的好朋友作别。(课件出示生字，学生齐读)

2．部署作业。

今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

设计企图：再次稳固识记生字，指引学生将讲堂上学到的知识应用到生活

中间去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成优秀的学习习惯。

第二课时

一、复习稳固，激趣导入

1．导言：同学们，我们每一个人都有一个好朋友，每日它陪我们一同上学。

下学以后它陪我们一同回家。它帮我们带好了学惯用品。它就是我们的——小

书包。(板书课文题目)

2．复习词语。

(1)认读字卡。

(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。

设计企图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的

知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯穿。

二、学习韵文，随文识字

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1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停留。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗诵，随机评论指导。

(3)小组内互读韵文。

(4)比较生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出

来，在不理解的词下边画“横线”。)

2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

(1)学习第一句话。①“宝贝”指什么？为

何称为“宝贝”？②指导朗诵。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么？

②学习“课”字。“课”是左右构造的字，上课要用语言来沟通，因此是

“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有很多“宝贝”，我们没有说

出来。你们能用书包里的其余宝贝来替代这句话吗？(给学生创建发挥的空间，

指引学生各抒己见。)

(3)学习第三句话。①这

句话说了什么？

②“静静静”是什么意思？(形容特别寂静没有声响)那一般在什么时候会

是“静静静”的？

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：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站要

静静静。

③指朗。

(4)学第四句。①学“早”字。出示片，领会日出的候就是清晨。用“加一

加”的

方法“早”字。

②学“校”字。“校”是左右构的字，是形声字。

③句了什么？

④指朗。

3．韵文。

4．做操。

意：通随文字激学生字、的趣，学生致勃勃地

沟通字方法，采纳多种方法朗来学生学的极性，引学生勇敢

领会用文的趣，教课目。

三、践操作，有序表达

1．教前言：小包是我的好朋友，包里的学用品是我的好宝。

你会使用些宝？

2．一怎削笔。引学生用上学的“先⋯⋯接着⋯⋯而后⋯⋯

最后⋯⋯”的句式来。

3．小合作一怎在桌面上下学用品。引学生用方向。我把

()放在()的()。

4．展现放的果。

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设计企图：创建情境能够帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生建立想

说、能说、抢着说的意识，促进学生成为真实的学习的主人、语言文字的使用

者。

四、指导写字，认真仔细

1．学习书写“早”字。

(1)指引学生察看“早”字在田字格中的大体地点。“日”字的字形略扁。

“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔划的名称：竖、横折、

横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提示学生注意书写的姿势。

2．学习书写“书”字。

(1)指引学生察看“书”字在田字格中的地点。“书”字的横折钩的“横”

写在横中线上，左侧略低，右侧略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔划的名称，解说书写规

则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提示学生注意书写的姿势。

设计企图：指引学生认真察看字的每一笔每一画在田字格里的地点，解说

起笔、收笔和笔划的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的第一印象会比

较深刻。教师示范和学生频频练习联合起来，才会写出雅观大方的字来。

五、部署作业

1．读两遍课文。新学的生字读3遍。

2．自己整理书包，整理自己的书桌面。和家长介绍自己是如何摆放的。

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设计企图：稳固识记生字，指引学生整体回首学习的内容。培育学生在生

活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，创建优秀的家庭教育气氛。

教课反省

在本节课中，我以谜语导入加强学生的学习情味，调换学生学习的主体性。

指引学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了快乐。以多种形式

的阅读及扩词训练，指引学生累积词语。联系学生生活实质，着重学生口头表

达能力的培育。以谨慎认真的态度培育学生优秀的书写习惯，使学生在讲堂上

真实成为学习的主人。