自惭形愧

母爱作文之托物言志作文母爱

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托物言志的作文母爱

【篇一：以“莲”为话题写一篇作文——托物言志】

以“莲”为话题写一篇作文——托物言志

一、导入新课

1.用于谦的《石灰吟》导入

这首诗的写作对象是什么？有什么目的？

石灰吟

千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在

人间。

于谦为官清廉正直，曾昭雪冤狱，救灾赈荒，深受百姓敬爱，也因

此获罪于一些朝中大臣。他看不起那些软弱无能的大臣、勋臣、皇

亲国戚，所以仇恨他的人更多。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。

于谦议立景帝，亲身率兵固守北京，击退瓦剌，令人民免遭蒙古贵

族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英豪。

作者以石灰作比喻，表达自己为国效忠，不怕牺牲的意向和固守高

洁情操的信心。

2.出示今日的写作内容。

二、知招

1.出示训练目标：

训练目标：认识托物言志的写法；经过教师指导、范文剖析、师生

沟通，学会托物言志的写法，提高文章的立意；感觉莲的魅力，从

莲身上感悟人生真理。

2.解说招数

定义：将个人之“志”依靠在某个详细之“物”上。使这个“物”拥有某

种象征意义，成为作者的志趣、意向或理想的寄望者，这样的写作

方法称为托物言志法。

3.优势：

作者的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，能表达得更奇妙、更

完满、更充足、更富裕感染力。（用于谦的示例感知）

示例：

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石灰：借以表达自己为国效忠，不怕牺牲的意向和固守高洁情操的

信心。

蜡烛：借以歌颂无私奉献的精神。

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腊梅：借以歌颂坚毅不拔，不屈不饶，一马当先，发奋图强的精神

质量。

黄牛：借以歌颂不辞辛苦，坚毅不拔，静静奉献的人。

三、授招

1.托物言志法的运用重点：

（1）大千世界，千类万汇；化草木虫、日月星斗、山川河流、雨

雪雷电、用品什物、家

具器皿，都能够成为我们所托之物，我们既能够写他人常写之“物”，

也能够写他人未写或少写之“物”。重点是我们要做生活的居心人，

能够捕获物的特色，写出自己的独到感觉。（用以上示例加以印证）

（2）托同一“物”能够言不一样的“志”。

举翠竹和雪的例子加以说明：

翠竹：千锤百炼还坚劲（风吹雨打依旧坚硬）——托此言“不屈不挠”

之志。

竹解虚心是我师（竹节空心）——托此言“虚心有节”之志。

雪：托“雪”的“洁白”——歌颂贞洁的心灵。

托“雪”的“覆盖全部”——批评遮蔽弊端，虚伪为人。

（3）学生练习：你认为借莲能够言什么志？（学生谈论后出示幻

灯片）

出淤泥而不染（自洁功能）——洁身自爱，不狼狈为奸。

濯清涟而不妖（天然去雕饰）——纯朴自然，贞洁漂亮。

池塘效应（接天莲叶无量碧）——蓬勃的生命力

中通外直——豪迈正直

荷叶雨天倾侧保护红莲——无私的母爱

颜色淡雅，气味幽香——不张扬。

（4）写作时要掌握好“物”与“志”的内在联系，写出二者的相像点。

依据所言之志来

确立描绘的重点，二者不可以割裂游离。

（5）就散文式的文章而言，对“物”的描述是重点，描绘时必定要

详细、生动、细腻，

“志”的抒发，所占篇幅不宜过长，要要言不烦。（后两点联合例文

剖析）

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（6）如何使描绘生动形象？

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运用各样修辞手法；用其余事物对照烘托；调换各样感觉器官；展

开丰富的联想和想象。在描绘物的时候融入人事活动，能使文章更

生动、更充分、更丰满。

范文：《小草的精神》，《没有一棵小草自惭形愧》《蒲公英》日

壶井荣

2.小结：做生活的居心人，能够捕获“物”的特色；托同一“物”能够

言不一样的“志”；

物与志有内在联系，二者不可以割裂游离；“物”的描绘时必定要详细、

生动、细腻，“志”的抒发，要要言不烦。

生活是一部无字书，万物皆有灵性。做生活的居心人，接受心灵的

浸礼，培育高洁的志趣，抒写华丽的篇章。

四、练招

题目：以莲为话题写一篇作文。

要求：运用托物言志的方法，中心自定，文体不限，许多于600字。

参照题目：《荷韵》《莲花赋》《赏荷》《圣洁的莲花》《我愿为

莲》

温馨提示：可不可以忘了依据所言之志来确立描绘的重点。

【篇二：托物言志的写法】

托物言志的写法

鸢尾兰给我的启示

从前我做事老是懒懒散散，不可以聚精会神。母亲总说让我专心，我

却毫不在意，“反正我都做完了。”直到种了那株鸢尾兰，我的思想

才发生了变化。

那株鸢尾兰是同学送给我的，我欣然把它种到了窗边，期望它的美

丽绽开。到了第二年春季，家里的花竞相开放。街头的桃李，巷尾

的玉簪都别有风姿，而它却忧如一位犹抱琵琶半遮面的女子，迟迟

不愿摘掉那层羞怯。春意已阑珊，待暮春的雨浇灭了我的热忱，不

禁有些失意了。

约是一年后的一天，伴着令人断魂的毛毛雨，我呆在家中。不过惊鸿

一瞥，便深深为之吸引，很有些惊讶，那不正是那株鸢尾兰么？那

深翠墨绿的叶片间夹杂着星星点点的蓝斑，一朵美得令人惊讶的花

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正喷薄绽放，五色相间的花瓣像孔雀的翎羽，又像鬼斧神工的华裳，

那花像一位春酣方醒的娇娘，有些慵懒地露出可爱的笑脸，明眸善

睐，裙裾轻扬，抖落了一世深情，又有些不食人间烟火。

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有些振奋，有些感人。一年的缄默，只在一朝爆发而出。或许在玫

瑰海棠卖弄风骚时，她不过一株平庸的绿草，但是当往昔积淀的泪

水与固守都化为她漂亮的妆点，换来的是六宫粉黛无颜色。是她一

如既往的努力，换来那令人敬羡的花朵。没想到酝酿两年开放出的

花朵，是这样的美艳动人。突然就想到了我自己，我缺乏的不正是

鸢尾兰凝思专注的累积吗？任意的放弃让我毫无收获，不由有些惭

愧。

望着绽开的鸢尾兰，我想到了更多：专注是种子，长出挺秀的树；

专注是树，长出明媚的花；专注是花，结出甘美的果；专注是果，

带来甜蜜的成就。专注之美正表此刻那一个个平庸而又伟大的灵魂

里，或许你不会在短期内获取手到擒来的曼妙，但当你为梦想而专

注拼搏时，抬开端，不经意间就会看到那漂亮的彩虹。我要学习鸢

尾兰，专注于自己的目标，意图志和坚韧去收获学习和生活中最甘

美的果。

教师评论：这篇文章采纳托物言志的写法，以“鸢尾兰”的成长来写

自己思想的变化，写出了成长的过程。文章着重细节描绘，写鸢尾

兰花，细腻传神；还着重建辞的运用，结尾一段排比，既有气概，

又引人思虑。

绽开出自己的漂亮来

河南韩晶鑫

仰头，看见阴森沉的云，心情变得很低沉；脑海中涌现出一幕幕班

长的优异表现，心中忍不住妒忌了??

从小到大，我向来都是那么争强好胜。习惯做人群中的佼佼者，被

父亲母亲宠，被同学爱，认为自己会很快乐并会向来快乐下去。但是，

就在那一刻，我服输了，看着班长被围拢在人群中，自信地说谈笑

笑。再想一想被同学冷淡的自己，心中那棵妒忌的火苗燃起了，并沿

着枯竭的茅草逐渐恶化。

下学到家，看到库房后爬到墙上的牵牛花和压在它上边的丝瓜藤，

我不由浮起了遐思：这样漂亮高洁的牵牛花怎能宁愿长在丝瓜花下

面，是它软弱仍是胆怯？带着这个问题，我回到了家。

逐渐地，那株牵牛花被我忘却了。只记得我再次看到它是在那个下

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着大雨的夜晚。瓢泼大雨如一把把刀子般射向地面。我撑着伞，站

在远处望着那一只马上被大雨“切断”的牵牛花。心中不忍，但却又

不敢去帮它。由于它的身体忧如一碰就会断似的——它是那么纤弱。

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妈妈在露台上叫我回家，就在转身的那一刻，我的耳旁响起了特别

轻微的“咔嚓”声，我的心一顿：它大体是断了吧。

几日后，我又到达那个地方，想为那株可怜的牵牛花做最后的哀悼。

但是，眼前的情形

却让我特别惊讶：那株“可怜”的牵牛花躺在地上，但它却以坚强的

生命力活了下来，它不再与至高无上的丝瓜做无谓的攀比，而是围

着墙根绽开出了自己的漂亮。

那一刻，我懂了，那株牵牛花之所以心悦诚服，不是胆怯和胆怯，

而是谦逊和伟大。就像我和班长，不必定要给自己太大的压力做最

棒的那一个，只需专心绽开出自己的漂亮来，就会赢来他人的赞成??

【评论】

作文选用的角度很新奇，以牵牛花的不攀比写出了一种另类美。文

章有两条线索，一条线是写牵牛花，另一条线是写“我”的感情变化。

作者运用托物言志的写法，奇妙地把这两条线索交融在一同，借物

寓意，写出了一种不张扬的委婉美。

我身旁的迎春花

河南考生

在大部分人的心中，迎春花生命短暂，没有香味，除了报春，它似

乎真的一无所取。我本不屑于这类娇弱的小花，直到那次，我才知

道，身旁这类小小的黄花，在它柔嫩的身躯下居然藏着一颗坚毅的

心。

初春节气，人间仍旧是冬日的一片肃杀的情形，风带着刀子的尖利

刮过每一位行人的脸。我顶着风走在上学路上，内心暗咒这鬼天气，

顺手拉了拉帽子，便更急迫地向学校走去。走至转角，突然一阵风

将我的帽子吹去，大喊一声不好，我连忙去追。所幸前面有堵矮墙，

上边缠着不著名的枝条，而我帽子才被“拦截”下来。我哈腰捡起帽

子，拍了拍上边的灰尘，正要转身离开，却被枝条间的点点绿色吸

引住了，我不由凑近些观瞧。本来，是这枝条上重生的芽儿。我有

些怜悯地想：这样冷的天，这花预计要被抹杀在摇篮里了，真是可

怜。

没想到，几日后再次经过，那点不起眼的绿居然延长至满墙，远远

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看去煞是喜人。此时天已转暖，它扛过了北风，在太阳的滋润下必

将开出更为骄傲的花。它可真谓是一名前锋，在其余花儿都胆小地

在壳中安息时，它已经吐出嫩芽，在我身旁的角落里悄悄宣告春季

的到来。

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翌日，我再次到达那堵墙前，这里已经变为黄色花海。嫩黄的花儿

在风中摇摆生姿，伸展自己的漂亮。我惊诧于它的坚毅，它的平庸，

它的暖和，浅浅的黄，是太阳的颜色，平和地拂过我的脸庞，一如

记忆中，妈妈的手。

那年车祸，我在黑暗中号啕大哭，是谁的手拉我走出危险，是谁的

脸第一个在逆光中出现，是妈妈，是娇小纤弱的妈妈。她狼狈地抱

着我，一遍遍地在我耳边呢喃：“不要怕，没事了。”我泪眼模糊地

没法看清她的脸，只好使劲地抱紧妈妈瘦弱的身躯。这个身躯下藏

着一颗何等坚毅的心，即便风吹乱了她带着泥土的头发，她依旧如

那些鹅黄的小花般坚毅地在风中招展。那手掌中传来的力量暖和有

力，我惊诧于平常不起眼的当前在灾害中展露的坚毅与暖和。

想到这里，母亲的身影逐渐与眼前这片鹅黄的花朵重叠，我的嘴角

不由浮起一丝浅笑，而后大踏步地向前走去。

【满分亮点】托物言志，以情动人。

作者托物言志，以物喻人，表面上写迎春花，实质写母爱，令人与

物达到了完满的一致。写景，线索清楚，抓住特色，突出其精神品

质；写人，奇妙过渡，写妈妈带给我的坚毅与暖和，突出中心。文

章语言流利优美，含蕴深刻，就连题目都采纳了比喻句，形象而生

动。

同在一个屋檐下

河南一考生

天阴森沉的，我走在回爷爷家的路上，内心很不是味道。此次全市

的航模飞机竞赛，我足足准备了一个月，却仍是未能获得较理想的

名次，最后被裁减。我也努力了啊？不比他们做的准备工作少啊？

可仍是输了，我真的就那么差劲么？

天上的太阳轻轻露出了头，我到了爷爷家，不测发现院子里多了几

株植物，如花似锦，争相流露着自己的芳香，只有一盆不惹眼的绿

色植物摆在门前的屋檐下。我随口问：“爷爷，屋檐下那盆植物是什

么花啊？”“哦，吊兰，新买的。”

吊兰？我饶有兴致地想着这个特其余名字，不由又细细地端量它起

来，它可真美啊!从根到叶梢都是绿的。它绿得纯粹，绿得自然，充

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满着生命的灵巧，清翠欲滴的枝叶将生命的本色表现得酣畅淋漓。

它的枝叶开得呈放射状却不凌乱，就像一朵正当绽开期间的花。丝

丝缕缕的夕阳从其余花的空隙里射到这绿色精灵上，祥和、静谧，

让人不忍心移开视野。它长长的叶子顺着花盆向下长着，这时，我

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发现它的枝叶下边长了好几个小小吊兰，它们听话地依附着主枝，

风一吹，像打着秋千的一群孩子，它是这株吊兰生命的持续啊！吊

兰缀着那么多小吊兰，会不会很累，很不宁愿呢？

我堕入了深思，不久，在爷爷的帮助下我便知道了答案。吊兰之所

以叫做吊兰，它的美在于一个“吊”字啊！垂下的小吊兰是它的负担，

也是它的压力。有了压力，才有动力，它才会奋力生长着。这时我

突然发现，只管它的下边生长着很多小吊兰，但是它的每根茎都是

挺秀向上的，直直的。越是有困难和压力，它就越奋力向上生长。

看着吊兰，我想到了自己，同在一个屋檐下，我更多的是获取亲人

万般的珍爱，而吊兰，连阳光都极少光临它。却身负重担，依旧绿

得翠绿，充满着生命的活力。再看看身旁笑呵呵的爷爷，它不就是

爷爷的化身吗？我突然有了勇气，生活能因一点困难就没精打采，

一败涂地吗？不，我要学习吊兰，越挫越勇，将压力转变为动力，

不停进步，完满自我！我也要满怀希望，更为努力，永不言败！

【评论】

文章以新奇的写作视角征服了挑剔的阅卷老师，我们能够从以下几

个方面来感觉：

1.立意新奇而深刻。作者能从一盆一般的吊兰里搜寻到不一般的含

义，那就是吊兰身负着困难和压力，却全力显现着自己的漂亮。含

蕴深刻。

2.托物言志表感情。作者表面写吊兰，实质上是用吊兰写自己。从吊

兰“吊”字身上，看到了爷爷的形象，也找到了自己的努力方向。

【篇三：作文审题训练】

中考作文指导之审题训练

审题的重要性：

审题是决定作文成败的第一步。在考试时，审题定位正确，是作文

获取高分的重要保障，假如审题出现偏题或离题现象，作文的得分

就比较低。

我们在审题时，要在找准题目中好的重点词句的基础上明确自己“写

什么”。由于在应试作文是确立“写什么”远比确立“怎么写”要重要的

多。“写什么”一指题目要求写什么。二指依据题目要求，“我”能够

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写什么。我们在审题时要做到以下几点：

1、审清题目的限制。

要认真阅读题目以及有关的话题、资料、写作要求、提示语等，作

文的限制就在这些“零件”中有所表现。一般包含：字数（600字以

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上）、文体、话题、保密性（不得出现真切的校名和姓名）、人称、

数目、时间、空间、中心等。

[审题训练]

谈谈《发生在我身旁的一件趣事》这个作文题目有哪些限制？

这道题限制了写作对象：事

这道题限制了写作数目：一件事

这道题限制了取材范围：我身旁的事

这道题限制了文章中心：趣事

这道题限制了文章体裁：记述文

还一定持续思虑第六个更重要的问题哦：

什么是风趣的事？所谓风趣的事，就是指能给人以新鲜感的事情，

也就是人们喜闻乐道的事情。这样的事，一般说来有点出乎不测之

外，情节比较波折，甚至有点戏剧性。但是光风趣还不可以，还一定

存心义，能给人以启示和教育。

同是表达一件事，《一件存心义的事》和《一件难忘的趣事》这两

个文题的写作重点是不一样的：《一件存心义的事》的写作重点是突

出这件事的“意义”所在，把这件事“存心义”的地方描绘出来，而

《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是由于它有

趣，要把趣之所在描述出来，以突出其难忘。

所以说，找准了文题所写的重点，也就掌握住了文章所要表达的中

心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。

2、审清题目的重点：捕获、斟酌题眼。题眼：就是揭露意义，表现

中心，点明重点或表现感情色彩的词语。

a.文题是句子的，句中的动词常常是“题眼”。如《我最喜爱的一个

人》题眼是“喜爱”。

b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题

眼”。如《暑期里的一天》，题眼是“暑期里”，限制了所写事件的大

的时间范围。

c.文题是一个词的，这个词自己就是“题眼”。

[审题训练]1：《他（她）真美》的题眼是

是“美”，我们在写作时一定抓住“美”，写出表现“美的”事件或细节，

明确“美”在文中的含义，揭露“美”的实质。

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[审题训练]2：《战胜自卑》的题眼是

是“战胜”，写作时就一定交代是什么使主人公“战胜”的，“战胜”的

过程如何，在“战胜”的过程中获取如何的感觉。

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审题训练3：《不平常的考试》的题眼是

是“不平常”，说明这个“考试”是独出心裁的，并不是一般意义上的考

试，也能够指在生活和学习中碰到的考验，所以要选好写作的对象

和资料。

审题训练4：《师生之间》的题眼是

这个题目不该分别在“老师”和“学生”这两个要素上动脑筋，而要写

出一种新式关系，老师和学生互有关怀，相互帮助，相互学习，民

主同等，教课相长等。

审题训练5：《他也是我的老师》的题眼是

题眼是“也”这个虚词。“也”字说明“他”不是我们往常所指的学校里

给自己教授知识的老师。而是指在生活中或社会上给自己教诲、技

能、处世的道理的人。所以，我们第一要选准对象，而后重点写出

“他”不是老师，却像老师相同教育了我。

3、领悟题目的隐含意义。

审题训练1：《在阳光下成长》的题眼是“在阳光下”。写作前就必

须思虑这里的“阳光”指的是什么。很明显，这里的“阳光”不是指自

然界中的阳光，而是指像阳光相同令人感觉到暖和的人或事等。在

思虑“阳光”如何是主人公成长，在成长中“阳光”赐予了什么。这样

写文章时才会紧扣题目，立意深远。

审题训练2：《我的梦》这个题目重点在于对“梦”的理解。假如只

是把“梦”理解为睡觉时做的梦，就很简单写成一篇想象文章。其实，

这里的“梦”还指“梦想”、“理想”。假如从这个角度去理解，立意更

深，选材范围更广。

4、环绕题意，找准写作的空间。

审题训练1：《掌声响起来》这个题目能够写什么？

“掌声”在何时何地响起？是谁给谁“掌声”？“掌声响起来”的原由是

什么？“掌声”表达的是如何的思想感情等等内容。

审题训练2：释迦牟尼问他的弟子；“一滴水如何才能不干枯？”弟

子回答不出，释迦牟尼说：“把它放入海洋试一试。”依据这则资料，

请以“一滴水与海洋”为话题写一篇600字以上的文章。

联系生活思虑，我们能够发现“一滴水和海洋”的关系就像“个人与集

体”、“家庭与国家”、“个人与社会”等之间的关系相同。“一滴水”在

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“海洋”中永不枯竭，那么一个个个体也只有融入到集体、社会、国

家之中，才会永存。有了这样的思虑，写作文就不会感觉太难了。

审题方法

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(1)斟酌法。

就是逐字逐句斟酌题目规定的范围和要求。有些题目在时间、空间、

写人、记事、写景、状物或说明事理等方面都有明确规定，要经过

斟酌，正确地掌握。以命题《我认识的一个人》为例，该题是要求

写人的文章，抓住“认识”“一个”等词，我们应当理解该文要求写“我”

熟习的、认识的人，不可以写偶遇的人，并且在写作时一定突出描绘

“一个人”而不是多个人。又如《暑期趣事》，要求我们写发生在暑

假中的一件事，并且这件事一定是一件充满兴趣的事。

(2)引申法。有时我们碰到一些文题含义比较深刻，除了本意以外，

还包含着引申义、比喻义或象征义等。如《明灯》一题，该题其实不

是要求我们来写一盏灯，而是要我们写出拥有明灯相同作用的人，

即能在他人碰到挫折时给人引导道路、清除困难的人。依据这个意

义，我们在选材时就要努力回想在自己碰到困难，遭到挫折时谁帮

了你，或许谁用他美好的品德引导你成长的道路，这样选材就合题

了，并且中心也简单说明。

(3)比较法。所谓比较法就是找几个与要写的作文题相像的或简单相

混的题目，放在一同进行比较，进而正确地理解题意。如：我的启

蒙老师我的好老师教师，勤劳的“园丁”

经过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写老师的，

但它们又各自有自己的特色。第一题是要求写刚入学时的启发老师。

第二题要求写在全部老师中你认为好的一位老师。第三题要求突出

“勤劳”二字，这位所要描绘的老师应当是一位勤劳的、对工作认真

负责的、爱着学生的老师。

(4)增补法。有的作文题只给我们一个词或是词组、短句，它的意思

其实不完好，限制的条件也少，选择的余地很大，所以能够采纳前拓

后补的方法，使题目范围变窄，题意更详细。如《在下学路上》

《午后》等文题，只限制了时间、地址等，至于什么人、干什么都

没有明确要求，所以我们能够把它们增补成《(我)在下学路上(帮人

推车)》《我在午后(给交警送水)》等，这样文题变得详细明确，写

起来就简单多了。

(5)自问法。就是拿到作文题，对题目设计几个问题，经过解答这些

问题，审清题意。如：①这个命题属于哪一类作文?②写作的对象

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是什么?③中心思想是什么?④写作的重点是什么?⑤以第几人称来

写?

增强操练

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1、比较下边作文题目，谈谈每组作文题目之间有哪些地方相同，哪

些地方不一样。第一组题目：《我的好朋友》《我的朋友》《我最要

好的朋友》

第二组题目：《一个勤苦学习的人》《一个乐于助人的人》《一个

热爱劳动的人》《一个爱惜公物的人》

2．认真剖析下边的一组题目，谈谈它们的写作对象都应当是谁。

《我的妈妈》／《我和妈妈》/《妈妈关怀我》／《我爱妈妈》

3．读下边的文题，在认为是“写人”的文题后画上“√。”

《我的小机器人》/《她是我学习的楷模》／《我敬爱的一位尊长》/

《我们的好老师》／《这件事真让人难忘》/《我的一个小街坊》／

《一件小事教育了我》／《同桌》／《给市长伯伯的一封信》

4．读下边的文题，在认为是“写事”的文题后边画上“√。”

a、《我们村的好村长》b．《发生在校园里的一件趣事》

f．《我的街坊》g．《我和我的小伙伴》

h．《我喜爱的一种动物》

5．指出以下作文题目的体裁。

《记一个三勤学生》()／《扫墓记》()／《市集见闻》()／

《春雨》()／《一枚心爱的邮票》()／《在家干点该死不该》()／

《老猫和小猫》()／《时间不负居心人——{鲁班学艺)读后有感》()

6．阅读下边这份作文资料：

爸爸是体育教练，负责训练各区小学生中的田径尖子。一天下午，

大雨倾盆而下，爸爸仍旧准时去体育场，向来到夜晚八点多钟才回

来，本来今日只来了一个学生，训练后，因路滑难走，爸爸把他送

回了家。

要求：阅读后，联合资料的内容判断一下，下边的三个“中心思想”

哪一个是正确的(在正确的后边划“√”。)a．表现“爸爸”守纪律，有

高度的组织纪律性。

b．“爸爸”关怀运动员。c、表现了“爸爸”忘餐废寝，认真负责的工

作态度。

7．剖析《记童年时代最难忘的一件事》：其基本内容为：；

重点为；文体为。

8．《深深的母爱》一题，本题的写作对象是

；写作的重点应落在上。所以，可否抓住最能反应母亲“深爱”的题

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材是写此文成败的重点。

半命题作文审题指导及训练

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（一）半命题作文的命题形式

１．命前半题：如《＿＿＿我的梦想》；２．命后半题：如《辞别

＿＿＿》；３．命中间部分：如《给＿＿＿的一封信》；４．命首

尾部分：如《＿＿＿，别再让我＿＿》。

（二）半命题作文的补题策略

①补题前先要正确掌握已给命题文字中的观点。如“以前错过的??”

要掌握写作范围和重点词语的意思,错过即没有好好珍惜的事物。

②所补词语宜“小”不宜“大”力,求“小”中见大,“小”中见深。

③所补词语要亮出文学色彩或真理色彩。比如:《那一抹彩霞触动了

我的心灵》、《我漂亮,由于我有伤痕》等。

(三)半命题作文补题技巧

个性化，是创新思想的一个最基本特色。半命题作文获取高分，固

然像其余形式的作文考题相同，取决于考生的作文能否有多个“亮

点”，能否张扬了个性，而拟一个切旨、切体，又求真、求趣的“亮

丽”标题是十分重要的。拟标题，是考生遗词造句、归纳能力等语文

素质和能力的重要表现，要补出富裕创意的标题，一定打破惯有的

思想定势，踊跃进行发散思想、逆向思想，一定多方向、多角度“出

击”。常有的有以下几种补题技法：

①详细事物拟题法。这类以详细事物入题的方式能够以小见大，使

选材新奇详细。如半命题作文《难忘的＿＿＿》，可填上“一条红丝

带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；《当我面＿＿＿时候》，

可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情

操；也可填上“那座荒山”，号召绿化荒山，爱惜家园，增强环境保

护。其余，像《我好想早点结束这堂课》、《我好想有一个暖和的

家》、《找寻爱的猪》等，均为详细事物拟题法。

②抽象事物拟题法。这类拟题方式是化详细为抽象，便于抒写自己

内心复杂的感情。以《当我面对＿＿＿的时候》为例，能够《当我

面对虚荣的时候》为题，敞高兴扉抒写自己对心灵的拷问；能够

《当我面对她的絮叨的时候》为题，叙写自己对母爱的独到感觉。

《感悟＿＿＿》则能够《感悟初三生活》为题，抒写对紧张、繁忙

的“冲刺阶段”的学习生活的各种体验；能够《感悟春季》为题，豪

情满怀地谱写充满勃勃活力的春的乐章。其余，像《找寻心灵的伊

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甸园》、《找寻人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》等用的也

是此种拟题法。

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③特定情形拟题法。这类拟题方式新奇新奇，能创建一种特定气氛，

给人一个让思絮俊逸、联想的空间，极易引起人们丰富的联想。如

《我好想再看你一眼》、《我好想当一天老师的“勤学生”》、《当

我面对心灵的决断的时候》、《当我面对北风凛凛的时候》、《我

梦见范进参加中考》、《我梦见妈妈下岗》等标题采纳的即是此种

拟题法。

总之，题贵新奇，半命题作文的拟题追求的相同是务求正确、生动

而有魅力。只需平常注意累积文化知识，正确理解半命题作文的“另

一半”提示、“另一半”导引的内涵，并且掌握必定的拟题技巧，就能

拟出让评卷老师“怦然心动”、击节叫好而一见倾心的好标题。

达成半命题作文的重点在于补题，只需补出了题目，写起来与其余

命题作文没有什么差异。补题要充足调换生活累积和阅读累积，考

虑自我写作专长，避生就熟，显现出自己的个性微风格。

此外,选择资料要避生就熟。每一个人都有自己喜爱的事情，凡是自己

喜爱的事情，常常都经历过一个对其沉迷的过程，所以对自己所喜

欢的事情常常特别熟习，并且常常有过很深刻的感觉和思虑，我们

应当擅长把考题与自己熟习的事情对接，这样必定能把考场作文引

入一个自己写起来驾轻就熟的境地。

审题病因诊疗：

一、不可以正确全面地理解观点的内涵。

全命题作文《我有出息了》，相当多的作文的失误原由是片面理解

“出息”的意思。比若有位考生这样写（粗心）：我的英语成绩老是

上不去，爸爸说我没出息。于是我下信心多读多练。开运动会，我

推说身体不好，躲在宿舍读单词；元旦联欢晚会，教室没电，我点

了蜡烛背英语；班级召开“我爱校园”主题班会，我仍是低着头看英

语书??功夫不负居心人，期末考试，我的英语成绩终于上涨到全班

第三名，听着爸爸“你有出息了”的夸耀，我喜洋洋的??很明显，这

位考生把“有出息”理解成文化成绩好，这是很片面的。“出息”应是

指

德智体美的综合协调发展。为了提高英语成绩，你能够谎话不参加

集体活动，你能够违犯学校规定点蜡烛??你的英语成绩是上去了，

但你的思想素质却降落了，这能说“有出息”吗？出现这类失误，是

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偏离甚至缺失正确的人生观和价值观的结果。因而可知，要能正确

全面地理解观点内涵，不单要掌握审题方法，更要增强平常的道德

涵养，提高思想水平。

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二、不可以掌握观点之间的有机联系。

以短语形式出现的题目，有多个观点，多个观点之间常常有着修饰、

限制等关系，有的考生一看题目，常常只注意所谓的“中心词”，而

置其余观点于不管，结果偏离题意。江苏南通和黑龙江大庆的全命

题作文题中都出现了“浅笑”一词：前者为《带着浅笑出发》，后者

为《相互浅笑》。南通题目中有一个观点“出发”，相当多的考生忽

略了这一信息。“出发”重申的是开始或从头开始，它老是与“目的”

连在一同，从“出发”到目的的实现总有一个过程，所以“带着浅笑”

不单在“出发”时，并且要关系或影响全程。“带着浅笑”是“出发”的

一种姿态、精神、心情，在这里它不可以走开“出发”孤立存在。但是

有的考生写了好多“浅笑”，就是没有写到“出发”，结果把全命题

《带着浅笑出发》等同于话题作文《浅笑》。大庆题中的限制词“互

相”隐含着丰富的信息，相同不可以忽视。单向“浅笑”诚然好，但人生

的成长之路素来就不是孤独的旅途，“相互浅笑”才能建立一个全社

会和睦的境地。能够这样说，“相互浅笑”是愿望达成后相互的宽慰；

是冰释前嫌的心灵握手；是心有灵犀的幽幽共识；是施与者与接受

者的思绪碰撞；是联手创业者窘境中的策励??认真搜寻，考生记忆

中必定不乏这样的“相互”与这样的“浅笑”。但有的考生或许平常写

惯了单向的爱意，单向的付出，碰到此类题目不可以“转轨”，结果进

入误区。比若有位考生写了三次浅笑：三年前到初中报到，村口独

木桥被洪水冲走，爸爸背着我过河，我望着爸爸费劲的样子，爸爸

却朝我一笑；到了新学校，不懂报得手续，一位老师率领我，老是

浅笑着；到了宿舍铺位安排在上铺，挂蚊帐少绳索，我个子矮又够

不到顶，一位陌生的男同学浅笑着，取出绳索帮我挂??看，这位考

生从头至尾不过“浅笑”的接受者，一次都没有做“浅笑”的输出者，

这样写，题目只好是“感悟浅笑”，而不是“相互浅笑”，审题有了偏

差，立意自然也变得浅陋平庸。这就启示我们：审题不单要弄清概

念内涵，还要明确观点之间修饰、限制等各样关系，擅长“转轨”变

通，变习惯性思想为特定性思想，千万不可以在考场上一见“浅笑”这

类“熟词”就搬用考前准备好的所谓“范文”。

三、不可以看清副词隐蔽的信息和要求。

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“最”“也”“还”“更”“其实”“依旧”等副词出此刻题目中都不是可有可

无的点缀，而是表现着必定的要求，有时仍是一个简单忽视的“陷

阱”。所以虚词不“虚”，副词不“副”，一定重视。比如荆州题《我最

好的朋友》中的“最”，规定了你着力写的作为主体的“朋友”只好一

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个，有的考生均匀用墨，不加主次地写两个或更多，明显不符和要

求；汕头题《最好的奖励》规定只写记述文，“奖励”是文章的线索，

它能够是实在的，物质的，可视的；也能够是抽象的，精神的，情

感的，一句夸奖、一种表示、一份情义；个性心理的优化，优异习

惯的养成，道德修养的提高，也都可成为“奖励”。题目中在“好”字

前用了副词“最”就表示了以下要求：避开物质性的“奖励”，亮出精

神、感情或能力等抽象意义的“奖励”，或是将“实”与“虚”的“奖励”

联合着写，并以“虚”为“最”。有的考生忽视这些表示的信息，写成

这样：从小学开始练钢琴，很乏味，很孤独；中间有频频，有波折，

最后终于在全市初中组钢琴竞赛中获一等奖；发奖时，“我”站到台

上，举起雅致的奖杯——这“最好的奖励”，坐在台下的爸爸妈妈的

眼睛润湿了??这篇文章把不过代表一种荣誉的奖杯作为“奖励”之

“最”，偏离了题目的要求，假如在篇末增添一些谈论，把练钢琴过

程中养成的勤苦精神和优异习惯等抽象的成就作为“奖励”之“最”，

文章就切合题目要求，也有了新意。又如审读德州题《其实其实不是

这样》，就一定审出副词“其实”的蕴涵信息——所写须有“不是‘这

样’”——误“为‘这样’”——回“到不是‘这样’的”过程，有的考生缺乏这

样的波折，直接写成“不是这样”，就偏离了题意。《其实很简单》

《门其实开着》

全命题作文题是“这里的光景也漂亮”，这类用副词“也”的作文题，

我们能够用代号恢复其语境：“a——d，b也d”。这里，“a”“表b”

示两种事物，“d”表示其共有属性。“a”是一般性、公认性的，“b”则

须拥有特例性、创意性，选择b常常带有某种真理色彩。比如“收获

是享受，付出也是享受”，“成功者漂亮，摔倒者也漂亮”。这一题中

的“光景”如写“荷花”、“菊花”就不对了，由于它们都有美的公认性，

写不起眼的花草才切合题意。自然也能够写“虚”的光景，虚景也要

拥有特例性，创意性。