白云拼音

1

12ɑneninunün

【教学目标】

1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声,读准音,认

清形。

2．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lúnchuán”。

3．借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。

4．认识“白、草、家、是”4个生字。

【教学重难点】

1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声。

2．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、拼音卡片。

【教学课时】3课时

第1课时

【课时目标】

1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声,读准音,认

清形。

2．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。

【教学过程】

板块一复习回顾,导入新课

1.复习单韵母和复韵母。

（1）抽读单韵母卡片：ɑ、o、e、i、u、ü。指名读,齐读。

（2）抽读复韵母卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu。开火车读。

2．导入新课。

（1）导入：今天,我们要学习五个新的韵母,它们和我们前面学的单韵母有关系哟！请大家看老师

在黑板上书写。（板书：ɑneninunün）

（2）引导观察：请仔细观察,说一说你们有什么发现。

（3）学生交流反馈。（每个韵母都有一个n）

点拨：这五个由单韵母和前鼻尾音－n组成的复韵母,我们把它们叫作“前鼻韵母”。

【设计意图】引导学生观察这几个前鼻韵母,发现前鼻韵母的组合规律,加深学生的印象,激发学生

的兴趣。

板块二借助情境图,认读韵母

2

1．学习前鼻韵母ɑn。

（1）（出示课本第46页的情境图）导入：电视里正在播放的是什么呢？“天安门”的“安”里就

藏着我们要学的前鼻韵母ɑn。

（2）师示范ɑn的发音,做手势帮助提示舌头的变化,学生观察口形变化。

手势方法：把左手掌当上腭,右手掌当舌头,发音时右手掌指尖贴向左手掌前部。

发音方法点拨：先把嘴巴张大,做好ɑ的口形,舌面再慢慢往上抬起,舌面前部贴向硬腭前部；发音时,

要从ɑ快速滑向n,感觉音是从鼻腔发出来的。

（3）学生练读——同桌互读——指名读——齐读。

（4）出示四声卡片,练读ɑn的四声。（按顺序读——打乱读）

（5）指名读——开火车读——分组读——齐读。

2．学习前鼻韵母en。

（1）出示情境图,提问：图中,妈妈在干什么？“摁遥控器”的“摁”读成一声就是en的读音。

（2）方法点拨：先做好e的口形,舌面再慢慢往上抬起,舌面前部贴向硬腭前部；发音时,要从e

快速滑向n,感觉音是从鼻腔发出来的。

（3）师示范en的发音,做手势帮助提示舌头的变化,学生观察口形变化。

（4）同桌互读——指名读——开火车读。

（5）出示拼音卡,练读en的四声：按四声顺序开火车读——打乱顺序抽读、齐读。

3．学习前鼻韵母in。

（1）观察情境图：妈妈拿遥控器干什么？（调声音）“声音”的“音”,就是前鼻韵母in的读音。

（2）多种形式练读：教师教读——学生自由练读——分小组读——齐读。

（3）出示拼音卡片,练读in的四声：按四声顺序开火车读——打乱顺序抽读、齐读。

4．学习前鼻韵母un和ün。

（1）联系词语读准un。

①看图引读词语：条纹。点拨：“条纹”的“纹”读成一声就是un的读音。

②学生试读——教师范读——指名读——小老师带读——开火车读。

③练读un的四声：指名读——开火车读。

（2）联系词语读准ün。

①看图引读词语：白云。点拨：“白云”的“云”读成一声就是ün的读音。

②教师范读——小老师带读——指名读——男女生轮流读。

③练读ün的四声：指名读——齐读——开火车读。

（3）区分un、ün的音和形。

①提问：你有什么好方法能区分它们？

②学生交流反馈。

3

创编口诀：绿色条纹,un、un、un；蓝天白云,ün、ün、ün。

【设计意图】充分利用课文情境图,借助具体可感的事物,将抽象的拼音形象化,引导学生看图说话

的同时读准前鼻韵母的音,增强拼音学习的趣味性。

板块三借助情境图,学习整体认读音节

1．学习整体认读音节yin和yun。

（1）导入：前面我们学过了i和ü碰见y,组成了整体认读音节yi和yu,今天学的韵母in和ün碰

见y,又会组成什么音节呢？

（2）学生交流反馈。

点拨：韵母in和ün碰见y,会组成整体认读音节yin和yun。（教师板书：yinyun）

（3）回顾旧知,读准yin和yun。

①回顾整体认读音节yi和yu的发音方法,交流yin和yun的发音。

点拨：yin和in,yun和ün的读音相同。

②指名读——分小组读——齐读。

（4）结合生活情境,练读yin和yun的四声。

课件出示：

没有太阳是阴天,yīn、yīn、yīn；月儿弯弯银光洒,yín、yín、yín；

夏天热要喝饮料,yǐn、yǐn、yǐn；地上有个小脚印,yìn、yìn、yìn。

晕车的晕,yūn、yūn、yūn；白云的云,yún、yún、yún；

允许的允,yǔn、yǔn、yǔn；运送的运,yùn、yùn、yùn。

（5）辨别in、ün和yin、yun。

出示in、ün和yin、yun。读一读,想一想：你发现了什么？（学生交流反馈）

点拨：①读音相同。

②in、ün是前鼻韵母,不能直接给汉字注音；yin、yun是整体认读音节,可以直接给汉字注音。

2．学习整体认读音节yuɑn。

（1）借助情境图引出yuɑn：圆圆的足球靠在柜旁。

（2）联系词语读准yuɑn：将“圆”读成第一声,就是整体认读音节yuɑn的发音。

（3）指名读——开火车读——分小组读——齐读。

（4）组词,练读yuɑn的四声。

yuān渊博的渊,yuān、yuān；yuán原来的原,yuán、yuán；yuǎn远方的远,yuǎn、yuǎn；yuàn愿望

的愿,yuàn、yuàn。

【设计意图】根据学生已有的知识、经验,给予学生自主学习的空间,引导学生迁移学习经验和方法,

读准整体认读音节,分辨in、ün和yin、yun的相同点和不同点。

第2课时

4

【课时目标】

1．正确拼读ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。

2．正确拼读j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。

3．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。

【教学过程】

板块一复习回顾,导入新课

1．开火车抽读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及其四声。

2．复习整体认读音节yin、yun、yuɑn及其四声。

指名读——指名组词读——齐读。

【设计意图】复习上节课学习的韵母和整体认读音节,在不停地复现中帮助学生巩固所学的知识,

为正确拼读声母与后鼻韵母组成的音节作好准备。

板块二联系词语,拼读音节

1．学习三拼音节。

（1）借助情境图拼读音节,导入：爸爸妈妈坐在条纹沙发上看宽屏幕电视,妈妈正摁着遥控器；沙

发前的茶几上摆着几瓶饮料；电视柜旁躺着一个圆圆的足球；电视机里正在播放天安门的画面,蓝天白

云,一片欢乐的气氛。

（2）相机出示三拼音节：观

ɡuān

看宽

kuān

屏欢

huān

乐→ɡuānkuānhuān

（3）理清三拼音节的组成：声母（ɡ、k、h）＋介母（u）＋带调韵母（ān）

（4）学习拼读ɡuān。

①联系词语读准ɡuān：关门。

点拨：声轻介快韵母响,三音连读很顺当,ān发得响而长。

②多种方式练读：自由读——开火车读——指名读。

（5）自主学习拼读kuān和huān。

①课件出示课本第46页声母（ɡ、k、h）、介母（u）、带调韵母（ān）相拼的图示。

课件出示：

②根据拼读ɡuān的方法,自主拼读kuān和huān。

自由练读（教师巡视,及时指导）——同桌互相检查读——指名读——齐读。

③组词,巩固拼读。

5

（6）拼读juān、quān、xuān。

①课件出示课本第46页声母（j、q、x）、介母（ü）、带调韵母（ān）相拼的图示,提问：仔细观察

下面的音节,你发现了什么？

课件出示：

②学生交流反馈。

点拨：介母ü与j、q、x相拼时,要去掉两点。

③指名拼读,及时指导：谁愿意把这些音节拼读给大家听一听？

④多种形式拼读：自由读——开火车读——男女生轮流读——分小组读。

⑤组词,巩固拼读。

juān杜鹃的鹃,juān、juān；quān圆圈的圈,quān、quān；xuān宣传的宣,xuān、xuān。

2．学习由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。

（1）学习声母与ɑn组成的音节。

①出示课本第47页第一幅音节拼读示意图,学生自由练习拼读。

②指名拼读,指导读好三拼音节jiān、quán、duǎn。

③开火车读。

④尝试组词,巩固拼读。

预设：弯曲、演戏、南北、车站、长短、传染、时间、泉水……

（2）学习声母与en、in、un组成的音节。

①打开课本,自由练习拼读第47页的相关音节,教师巡视指导。

②同桌互读——指名读——齐读。

指导学生读准音节：nèn、nín、rùn。

③游戏“转转盘”：教师出示三个音节转盘,转动转盘,开火车拼读音节,并组词。

（3）学习声母与ün组成的音节。

①出示音节jūn、qún、xún,判断音节中的韵母是什么。

②学生交流反馈。

相机复习：ü见了j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

③学生自由拼读——指名拼读——开火车读——男女生比赛读。

④组词,并练习说话。

预设：jūn,保家卫国。

6

qún一群,天空中有一群大雁。

xún寻找,我走进大自然寻找春天。

【设计意图】联系学生在生活中积累的词语,将三拼音节和学生熟悉的口语发音建立联系,激发学生

拼读的兴趣,同时降低学习三拼音节的难度。

板块三联系生活,巩固拼读

1．拼一拼,连一连。

ɡuǒpányīntiānbáiyúnmiànbāodàménsūnzi

（1）指名学生上台连一连,并带领大家拼读。

（2）同桌互读——开火车读。

2．交新朋友。

（1）出示音节,学生拼读,并组词。

biàn——遍地、变化chuán——轮船、传播ɡēn——树根、脚跟

jīn——今天、毛巾juǎn——卷曲、花卷chūn——春天、春风

（2）教师教读——分小组读——齐读。

【设计意图】借助图片,联系学生熟知的事物、词语,引导学生拼一拼、连一连,进一步巩固本节课

学习的新音节。

第3课时

【课时目标】

1．借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。

2．认识“白、草、家、是”4个生字。能在四线格中正确书写音节词“lúnchuán”。

【教学过程】

板块一复习回顾,导入新课

1．认读拼音卡片。

引导：上节课我们一起认识了5个前鼻韵母和3个整体认读音节,你们还记得吗？教师出示卡片,

学生认读。

2．认读音节词。

出示：tiānānmén、yuánquān、báiyún、lúnchuán、lántiān、yǐnliào。

自由拼读——指名读——开火车读——男女生轮流读。

7

【设计意图】拼音的学习需要不断地复现、巩固,本教学板块引导学生复习旧知,举一反三,熟练拼

读音节词。

板块二看图识字,巩固拼读

1．情境导入：拼音宝宝喜欢出去交朋友,小朋友们,你们喜欢出去玩吗？喜欢去哪里呢？我们今天

就一起走进大自然吧！

2．课件出示课本第47页的插图,提问：我们到了哪里？你看到了什么？

3．学生交流反馈。相机在插图旁出示词语。

课件出示：

蓝天lántiān白云báiyún草原cǎoyuán森林sēnlín

4．认读词语。

（1）学生借助拼音练读,教师巡视并及时指导。

提醒：tiān是三拼音节,读的时候要“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”。yún、yuán是整体认读

音节,不能拼读。cǎo的第三声要读准确。

（2）同桌互读——小老师带读——指名读——齐读。

（3）识记“草”字。

①交流识记方法。（加一加）

②扩词：青草、草莓、草原……

5．练习说话。引导：你能选一两个词语说一句话吗？

预设：①蓝天上有棉花一样的白云。

②调皮的白云一会儿跑到这里,一会儿跑到那里。

③我多想去内蒙古大草原看看。

④原始森林里有很多珍稀的植物和动物。

【设计意图】充分利用课本情境图,让孩子在图画中去寻找景物,建立词语与画面的联系,再由读词

语到说句子,促进学生语言能力的发展。

板块三学习儿歌,认识生字

1．导入：我们每个人都有自己的家,那白云的家在哪儿呢？我们一起来看看。（课件出示儿歌《家》）

2．认读“家”字。

（1）学生齐读题目。

（2）组词识记：大家、家里、家人、国家。

3．朗读儿歌。

（1）自由拼读儿歌,圈出标红音节,多读几遍。

（2）教师范读,学生感受停顿。

（3）学生采用多种形式读：自由读——同桌互读——男女生轮流读。

8

（4）认读“是”字,引导学生用“是”组词：可是、但是、就是、不是。

4．仿照儿歌,练习说话：（）是（）的家。

【设计意图】鼓励学生自己借助拼音拼读、认识生字,通过多种形式的朗读,引导学生感知儿歌的节

奏和韵味,最后用说话训练培养学生的语言表达能力。

板块四巩固拼音,指导书写

1．做“摘苹果”游戏,认读本课所学的韵母和整体认读音节。

2．学写音节词“lúnchuán”。

（1）课件出示音节词“lúnchuán”,学生拼读、齐读。

（2）指导观察书写音节时的占格：请大家仔细观察,说一说音节中的字母住在四线格中的哪儿。

（3）教师范写,指导每个音节之间要空开距离,以及声调标注的位置。

（4）学生练写,教师巡视指导。

（5）投影展示,生生互评,再写。

【设计意图】通过有趣的游戏,学生对这节课的内容进行了学习和回顾。在音节词的书写指导中,

提醒学生保持正确的执笔方法和坐姿,养成良好的书写习惯。

【板书设计】

12ɑneninunün

【作业设计】

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】

1．由扶到放,调动学生的主动性。

学生是学习的主体,低年段孩子注意力不集中,课堂上要充分调动学生的积极性,让他们参与到课堂

活动中。基于此,在本节课中我创设多种情境,用好教材资源,由扶到放,最大限度地激发学生的参与热

情。教学中以ɑn的发音教学为主,进行前鼻韵母发音方法的指导,学生能够准确地发ɑn的音了。在进行

en的发音教学中,引导学生用ɑn的发音方法来练习发音,先发e的音,再抬起舌面发－n的音,而到了in

的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法,掌握了发音,其实就记住了形。

2．抓住句式,进行说话训练。

我利用好课本插图,让学生发现隐藏在其中的前鼻韵母和整体认读音节,由生活中的具象事物引出

其读音,降低学生练习发音的难度。同时利用好课程资源,让学生看图说话,锻炼了学生的表达能力。在

学习“是”这个生字时,引导学生组词,并利用句式进行说话训练,既发展了学生的语言能力,又调动了学

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生学习的积极性。