光组词

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司马光

教学建议教材分析1．是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴

光小时候的故事。写的是和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小

心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而却没有慌，人也急

中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇

事不慌，沉着勇敢，关学习这种迸向思维的方法——别人想的是人赶

紧离开缸，而则想的是缸里的水离开人。2．字音、字形本课8个

生字要注意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石

头”读成“一块儿石头”(儿话音)。识记生字字形时，要让学生开动

脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种

记字方法：(1)用象形字记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。

(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、

后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。书

写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边

是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意

“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、

撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢

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掉最后一笔“点”。3．看懂图意：和几个小朋友在花园里玩。一个

小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出

来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，正伸出手去挟爬出来的小朋

友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊

大人。4．理解课文内容第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫。

第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。第三自然段是写有

一个小朋友没注意掉进水缸里。第四自然段是写其他小朋友看见一

个小朋友掉进水缸里都慌了。第五段主要是是怎样做的，他举起一

块儿石头很块地把水缸砸破了。第六自然段是写缸里的水流出来了，

小朋友得救了。5．朗读指导“假山下面有一口大水缸”，“大”字

稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快

一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大

人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出的机智勇敢，读时突出“没

有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。教法建议1．谈

话导入，激发学习兴趣。2．指导学生看图，从图中质疑。3．在学

文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。4．在教学

第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表

演中理解词语和句子。5．学习遇事沉着、不慌张是本课的要求，理

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解爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取

比较的方法理解课文内容。（1）课文中人物的比较。（2）自己与

的比较6．教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是

演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人

的不同方法，更加突出的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思

考问题，解决问题。7．创造性思维训练；设计一个情景。假如你当

时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？解词导向假山：用石

块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。

不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。

慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认

真去做。

使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。

得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。释

句导读“没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破

了。”

这句话讲的是举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，

用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特

别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。

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课文理解段落段意

第一段（1自然段）：讲是古时候的人。

第二段（2、3自然段）：讲和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不

小心掉进水缸里。

第三段（4、6自然段）：讲举石砸缸救出了小朋友。中心思想

本文通过举起大石头砸缸救人的故事，说明小时候聪明、勇敢，遇

到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。教学设计示例（一）

第一课时教学目标1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、

假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及砸缸的过程，知道是一个聪明、勇

敢和孩子。4．从破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像那样不

慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点1．读准本课的生字及词

语。2．正确流利地朗读课文。3．让学生理解花园里的环境和砸缸

救人的词句，知道是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学

习这种逆向思维的方法教学过程一、谈话导入1．教师板书课题：11

2．简单介绍：姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我

们学习的这篇课文就是小时候的故事。二、看图图意1．出示图，从

图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地

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流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其

他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2．你有不懂的地方

吗？学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，

读准字音。1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出

的生字和会认的字要多读几遍。2．读准生字及会认字的音。（1）

自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏，激发学生学习

兴趣，巩固字音。（5）电脑出示词语的演示文稿：孩子吓哭没

有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候一块石头3．再读课

文，标画出自然段。4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字

音是否准确。四、理解课文内容：（一）学习第一段1．指名读第一

段：读后你知道了什么？2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的

穿载来理解：“古时候”这个词语。（二）学习第二段1．指名读第二

段：从他的读中你知道了什么？2．教师提问：①他指的是谁？（他

指的是）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励

学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的

位置，以及是怎样的一口缸。3．指导朗读①教师范读第二段，要

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求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”

字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。

②学生自由练习朗读③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们

先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。

最后他自己的体会读出来。④由于本段的第二句是个长句，不容易

读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。⑤学生

自己练习朗读。⑥同桌互读，相互纠正。⑦指名读，集体纠正。(三)

学习第三段：1．指名读课文，听他读后你知道了什么？2．提问：

有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上

下文说一说。3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水

缸里。）4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。5．指名读，

大家评议。6．必要的时候教师范读指导。7．提问：有个小朋友爬

到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的

小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的

小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。8．过渡语，就在这紧急

时刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。1．学习第四自然段（1）学生自己轻

声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的

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词语。（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，

小组讨论他们这些人当时是怎么想的？（3）小组汇报得出结论：让

别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。（4）

为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小

朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来

了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）教师指导学生有语气

地读好这段。（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫

着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻是怎么做的呢？2．学习第五

自然段：（1）自己读读第五自然段，思考是怎么做的呢？请你画出

动作的词语。（2）请同学看图，并模仿的动作。（3）师：举起一

块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。

学生在表演中理解了词语和句子。（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。1．与课文中人物的比较。提问：

当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，的表现与别的小朋友的

表现有什么不同？可以看出是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与的比较（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时

是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友

呢？学生讨论后全班交流。办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽

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上来。办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。办法三：

去喊大人，让大人把他救上来。办法四：可以找来抽水机把水抽出

来。办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。(2)提问：大家想了不

少好办法，现在我们比较一下，的办法和大家的办法有什么不同？(3)

教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。教

师板书：人——水(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊

大人救小伙伴，有什么相同的地方？(5)教师再一次演示“人离开水”

的复动投影片。

教师板书：

(6)用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小

伙伴得救。

教师板书：

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

(7)从这样事情可以看出是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

(8)师总结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹

竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中

生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活

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中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

（六）学习第六段

1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

2．请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你

们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

第二课时

教学目标：

1．巧记本课8个生字的字形，了解字义。

2．正确、规范地书写生字、词。

3．完成课后练习题。

教学重点

1．掌握生字的字形及字义。

2．正确、规范地书写生字词。

教学难点

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1．巧记本课生字的字形。

2．正确地书写“候、孩、没”这几个字。

教学过程

一、谈话导入。

1．上节课我们一起学习了这篇课文，给你们留下什么印象呢？

2．正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义。

（一）巩固生字、词的读音。

（1）自己认读生字。

（2）同桌互读生字、词。

（3）抢读生字词卡片。

（二）巧记字形、理解字义：

（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

（2）同桌小伙伴互相说一说。

（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。

候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上

一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。

孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆

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字的方法记忆。组词：孩子

光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压

弯一条腿，后脚尖朝上。组词：、时光、光明。

吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学

生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是

“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也

就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。

没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也

可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。

块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。

石：可用象形字“”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，

石块。

（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词。

1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2．在书上独立书写8个生字，提出难写的字。

3．同桌同学相互评改！

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4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。

提醒学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个

“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”

字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。

5．教师出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强

调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺

错。

6．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

7．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

1．学生独立书写生字和字词。

2．完成课后练习3

（1）实物投影出示这道题的内容。

（2）读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。

（3）让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。

（4）请同学说正确答案，再读读句子。

（5）学生把答案填上书上的括号里。

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五、教师小结，朗读全文。

板书设计：

11、

教学设计示例（二）

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”

的另一个读音。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

（二）朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解为什么砸缸，其道理是什么？

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

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同学们，今天我们学习一篇写小时候的故事的文章，板书课题，齐

读课题。解课题，司马是姓，叫光。

（二）整体感知课文内容。

1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课

后有3个作业题。

2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

（1）范读。

（2）看插图上画的都有什么？

（3）回答：这一课写的是的一件什么事？

（本课写的是砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

（三）学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠

正。

4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

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古时候孩子朋友跑去叫有一回

5．记住字形，理解字义。

（1）学生自己学习。

（2）同桌交流学习情况。

（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅

是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一

个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边“十”，下面“口”，

时：左边“日”，右边“寸”，

回：大口套小口，笔顺：回。

朋：左边“月”，右边“月”，

玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记

字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

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友：一横加一撇，带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

时（时代）（时间）（小时）

候（气候）（等候）。

朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

友（友谊）（友好）（亲朋好友）

玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）

跑（跑步）（跑来跑去）

（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

1．指导学生读准多音字“得”的音。

请同学读词语：长得又大又圆。

这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声

d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音

和字义，二是把课文读通顺。

（五）指导书写生字：

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1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

2．重点指导下列字：候、孩、跑。

3．学生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作业。

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思

想教育。

（二）进行句子训练，体会词的作用。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，知道是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到

遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

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理解课文内容，知道是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

四、教学过程

（一）复习生字词。指名读。

古时候小孩朋友跑回去

（二）谁能告诉老师，姓什么？叫什么？

（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明

白的地方，提出来。

1．学生自己小声读课文。

2．让学生提出不明白的问题。

同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

（四）逐段学习课文。

1．学习第1自然段。

（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？

（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可

以看出，小朋友全是古代人的着装。

2．学习第2自然段。

（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是

什么？

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（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找

重点词理解。

①第一句话中“他”指的是谁？（）

②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是？

b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿

看出来的？

“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口

大水缸。

让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了

水。

（3）指导学生朗读。

第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家

能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下

基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

（4）总结学法。

刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点

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词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。

3．学习第3自然段。

小朋友们和在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方

法，学习第三自然段。

（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什

么。

（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里

的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另

一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

4．学习第四段课文，小组学习。

（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想

别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？

（2）小组内互相说一说。

（3）指名谈自己的理解：

从“别的小朋友”看出是除之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中

的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水

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缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙

乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找

大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得

及吗？为理解的聪明、果断打下基础。

（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有

的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

5．学习第五自然段。自己学习。

同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友

有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时是怎么做的

呢？

（1）按前面的学习方法自学这一段。

①提醒同学们自学时，抓表示动作的词语，去理解句子。

②看图，哪个是，你从哪儿看出来的？没有慌，从表情上看出来的，

其他小朋友惊慌地咧着嘴，而的神情表现很镇静，不慌张。

③指名读自己理解。

“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，

想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就

不会被水淹死了。

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④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

6．学习最后一段。

同学们，遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，

这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重

读。

总结，是个怎样的孩子？

（五）句子训练。课后作业第2题。

1．投影出示句子。

2．让学生自己填空。

3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句

子好在哪里。

4．指名说一说。

第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制

了玩的地点。“石头”说明用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第

一句更明确，更完整。

（六）作业。

1．巩固字词。

2．熟读课文。

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第三课时

一、教学目标

（一）巩固字词。

（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生

的思想教育。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生

的口头表达能力。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）巩固字词。

1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的

写法。

2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互

相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

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有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语

言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

1．古时候有个孩子叫。

2．和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了

水。

3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

5．举起石头砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理

解课文内容的能力。

（三）再读课文，能看着插图，把砸缸救人的故事讲给别人听。

1．先让学生自己读课文，练习讲故事。

2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容

讲故事。

3．出示投影插图，指名让同学讲故事。

（四）有感情朗读课文，边读边想，是一个怎样的孩子，你向他学习

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什么？

（五）你学习了这一课有什么收获？

引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了

哪种识字方法。

2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启

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