自相矛盾的道理

温州自相矛盾教案

教学目标

1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

2．记住寓言故事的内容，体悟寓言故事的寓意。

3．了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4．通过说道、问、演等活动，并使学生在介绍寓意的基础上受教育。

教学重、难点：

体会寓言故事的寓意，从中受教育。

教学过程

一、激趣引入：

1．猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2．鼓励学生通过辨认出，介绍什么叫做“寓言”，扩散学寓言的方法。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1．恳请学生自己念故事，特别注意把每个字的字音念精确。

2．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3．王莎莎读文，展开意见反馈。

4．学习生字词。

（1）读词：矛、盾、修长、厚实、拎、买、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，

并指导书写这个字。

②使学生把“矛、盾”两个字和“修长、厚实”连出来说道说道，展开词语配搭的训

练，引导学生Geaune抒发。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，

进行连词成句的句子训练。

④通过挑选，使学生联系上下文认知“哑口无言”的含义。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1．恳请一个人念故事，其他同学说道说道他就是用什么语气拼读那个人兜售的两句

话的。

2．有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3．分后角色念故事，然后说道说道自己对故事中的人物的观点。

4．默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

四、深入细致理解课文内容，明白故事的寓意。

1．图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拎矛和盾的图

自相矛盾

我的矛我的盾

锐利坚固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

五、通过表演，深化对寓意的认知。

1．创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2．存有层次的协助学生深入细致的认知寓意，使学生在协助别人的时候，自己受教

育。

六、延伸练习。

1．引导学生根据本课内容明确提出问题，用“寓言百宝箱”唤起学生自学中国古代

寓言的兴趣。

2．根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课

后自学。

教材分析

《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言

故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难

度。

2．学生心智发展分析：我期望通过注解、字典及故事和演出使学生认知故事的内容。

3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困

难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

教学目标

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、恰当朗诵《自相矛盾》，利用注解及字典记住寓言故事的内容，体悟寓言故事的

寓意。

3、朗读并背诵课文。

教学重点和难点

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

教学难点：体会寓言故事的寓意，从中受教育。

教学过程：

(一)引入：

1、简述自相矛盾的故事

(二)初读课文，自学生字词。

1．请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2．王莎莎念生字、词语。

3．教师范读课文。

4．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事念通顺。

(三)细读课文，深入体会。

1．王莎莎念文章，谈一讲故事大意。

2．读第一句话。提问：

从“楚人有鬻盾与矛者“你晓得了什么？怎么晓得的？

3．他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别恳请学生念那个人兜售的两句话的。学生表述句子大意。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③指导学生朗诵句子。

4．人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题：

“以子之矛，陷子之盾，何如？”

王莎莎念，谈论认知。楚国人的充分反映怎样？能够用一个词语抒发吗？

5．那个楚国人为什么“弗能应也”？

6．说一说你对“自相矛盾”这个成语的认知?

他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是

怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

(四)生活中是不是“自相矛盾”的时候呢？或者你真的这个成语用在什么情况下最合

适呢？想一想、交流。

(五)课堂小结

(六)开拓练：使学生演一出演，情景重现，强化认知。

(七)布置作业：

1．抄录生字新词语。

2．有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

【教学目标】：

1．学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。

2．能够把故事念恰当、流利通顺，能够用自己的归纳讲诉小故事。

3．能读懂《自相矛盾》，认识故事情节设计时的“突转”技巧。

4．产生写作成语故事的兴趣。

【课前阅读五分钟】：

1．三字成语：紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

2．四字成语：滥竽充数自相矛盾画龙点睛画蛇添足。

3．五字成语：桃李满天下一物再降一物疾风知劲草。

4．六字成语：过五关斩六将百思不得其解迅雷不及掩耳。

5．七字成语：身在曹营心在汉赔了夫人又折兵。

6．八字成语：拳不离手曲不离口仇人见面分外眼红。

7．九字成语：冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

【教学过程】：

一、引入新课，初识“成语”

1．刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？

2．成语就是相对紧固的词组或句子，有的源于：

①历史故事。

②寓言故事。

③神话或其他传说。

④古典文学作品。

我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源。

（1）望梅止渴

（2）画蛇添足

（3）嫦娥奔月

（4）学而不厌

3．翻开书，看一看我们今天要学的三个成语，都就是源于……我们研习过《一路花

香》，晓得寓言故事有个特点，通常可以用故事说我们一个道理。

正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中――《成语故事》。

二、初读故事，认知内容。

1．认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。读完

后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。

2．读后自学词语。

3．故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？

4．看看，我们把小小的寓言故事念得更“大”了，还重新认识了不少字。那么下面

的句子，你读恰当吗？

有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

荒谬就是南郭，鼓腮吹起假音，欺骗害怕被揪，只好走了人。

画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

读你辨认出了这些句子不但所含本课生字，还……

三、读懂故事，把握情节。

1．故事再长，也就是须要情节的，故事适合于口头讲诉，也许没柔和的心理描绘、

没繁琐的景色描绘，但它一定存有简洁的情节。即使它就是源自寓言的成语故事，也存有

变化突转的情节，靠着突转变化的情节去说我们一个道理。我们先来看《自相矛盾》这个

故事，用心韵头，用文中的关键词

【提示：这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。】

2．非政府交流，深入细致重新认识

“夸口”是什么意思？楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？

指导朗诵。

围观的人“问”了什么？师生对话，明白言外之意？修改楚国人的话语。

四、讲故事，清道理。

1．讲好这个故事关键在于把握情节。回想情节。

2．如果把这个故事讲给比你小的学长听到，你真的跟谁谈这个故事比较不好。

如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？

五、总结课堂，布置作业。

1．刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。你能自己读读

《滥竽充数》《画龙点睛》，找找故事情节，想想其中的道理吗？

2．写话。【格式：某某同学，我讲给你谈谈《自相矛盾》的故事，因为……所以我

期望你明白：】

教材分析：

本文选自《韩非子・容易一》讲诉了楚国有个买盾和矛的人，他在炫耀自己的盾和矛

时，理由前后相冲突，无法自圆其说。这一故事劝诫人们，骂人处事必须前后适当，不要

自相矛盾。

课文可分为两个层次，第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀

自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的人问他，若是用自己的矛

攻击自己的盾会怎么样？结果他无言以对，第二层是最后一句话点明了有此事件引发的议

论，坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的

教学目标：

1.能结合注释并联系上下文对课文的意思有更全面的了解。

2.能够讲出“其人弗能够应当也”的原因。

3.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

教学重点：

1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、弱朗诵和读出训练。

教学难点：

明白成语故事中涵盖着的深刻道理。

教学过程：

一、备考引入，总结课文。

1.师：今日，我们继续学习一则文言文，齐读课题。

师：总结课文内容。谁能够说一说这篇课文谈的就是一件什么事？预设：本文主要谈

了一个楚国人，买矛和盾，他夸赞矛又夸赞盾，结果在别人反问他“用你的矛刺及你的盾，

可以怎么样”时，他说不出来话去了。（2分钟）

【评价：你介绍的有条有理，甚是详细。】

预设：本文谈的就是一个楚国人骂人前后不一样，结果被人反问得哑口无言的故事。

【你总结得很简练】

师：同学们，书念百遍，其义自见。我们在朗诵古文时，须要特别注意什么呢？

生1：要注意读准字音，读通句子。

师：此言极好。不如恳请你去...辞。

【字正腔圆，声音洪亮，当以掌声表扬。】

生2：还要特别注意停滞和节奏。

师：不错，你来读一读好吗？

【不疾不徐，停滞恰好，真是个朗诵高手。】

师：请同学们再来读一读这则文言文吧！

二、交流展现（课件出具）

1.

（1）方法指导

过渡语：反复朗读是学习文言文的一种好方法。我们已经学习了不少文言文了，你还

积累了哪些学习文言文的好方法呢？

生1：利用注解

生2:借助插图

生3：采用工具书......

师：接下来，我们就用这些方法来读懂这则文言文。

（标红：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之对般，物莫能够身陷也。”）

师：请你来读红色的句子。（2人）这句话是何意？

（生答）同意他的观点吗？

（标红“誉”“坚”“莫”字）

师：如何认知这几个字的意思的呢？

【誉是...坚是...】

师：能够说一说你就是怎么认知的吗？

【楚人是个商人，卖东西的一般都会夸自己的东西好，所以我猜誉之曰的誉是夸的意

思。】

【我晓得对般原本就存有厚实的意思，在这里就是说道一定所指的就是盾很厚实。】

【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】

师：同学们能够用多种方法去自学，真是有意思。

师：楚人在夸赞他的盾，应该怎样读他说的话呢？

（出具：吾盾之对般，物莫能够身陷也。）

评价语：

【这位买盾的老板，可不可以再小点声呢！】

【嗯，此盾甚是坚固。】

【此盾天下无敌。】

【这真是一面好盾。】

大家一起念。

【此盾坚固无比，天下第一，尔等真会鬻盾也。】

（2）演活这句话。

（了解它的意思。）同学们，你能不能用自己的话来演一演当时场景呢？街市上人来

人往，各种叫卖声此起彼伏，不绝于耳。楚人怎样才能吸引大家的注意力呢？（8分钟）

【你的吆喝声可真有穿透力】【我的心被你的声音一下子就吸引了。】

三、合作探究

1.总结学法，自主学习“吾矛之利，于物无不陷也。”同学们，我们刚才学习“吾盾

之坚，物莫能陷也。”这一句时，先是同学们用自己的方式句意，通过有感情的朗读，加

深了对它的理解。接着我们用自己的方式把当时的场景演绎了出来。现在，我们能不能用

学到的方法，自主学习“又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”这句

话呢？

请大家拿出学习单。完成以下任务（出示要求），开始吧。

A.独立自主自学B.小组合作交流，展现。（两组）

师：同学们通过自主学习和小组合作理解了这句话。学以致用，很了不起。谁再来读

一读这句话？

【你的矛很坚硬极其】

【你的矛无坚不摧】

【你的矛锐不可当】

【你的矛举世无双】

2.自学“以子之矛陷子之盾，何如？”师：同学们，楚人夸赞盾坚不可摧，又夸赞矛

无坚不摧。如果你就是围观的人，你卖不卖他的东西？预设：不卖，因为他夸赞盾又夸赞

矛，到底哪个难受呢？

预设：不买，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。

师：你很不简单，一下子就听到出楚人话中的漏洞！围观的人群里有人帮忙你把这句

话反问了出，念――（出具：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故问可以怎么问？假

如这就是一位小姑娘，她可以说道：“叔叔.....”假如这就是一位小伙子，他可以说道：

“兄弟....”假如这就是一位老人，他可以说道：“小伙子....”

3.其人弗能应也。

（1）师：直面这样的质问，楚人就是什么反应呢？看看插画，观测一下他的表情，

你能够用一个成语去形容一下吗？

（2）师：为什么刚刚自信满满的楚人现在“弗能应也”呢？

预设：

生：他也觉得自己的话不合适。

生：他卖东西言过其实，过分误导了。

生：如果刺得穿，说明矛锋利，盾不坚固；如果刺不穿，说明矛不锋利，盾坚固。不

论出现那种情况，他的东西都不好卖了。

4.自学“夫不容陷之盾与无不陷之矛，不容同世之侧。

师：是啊，楚人说的这两样东西，怎么可那同时存在呢？大家的观点和作者一样，读

“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”在这里“不可同时而立”的是什么？

（板书：坚不可摧，无坚不摧）。（7分钟）

四、开拓延展

1.你有什么要告诫这个楚人的呢？

生：我们骂人处事必须实事求是，无法言过其实。

生：我们要三思而后行。

生：我们骂人处事必须前后一致，无法互相相冲突。

师：同学们告诫楚人的话也正是这个寓言故事想要告诉我们的。这篇文言文语言凝练，

只用71个字就让我们知晓了一个深刻的道理。

2.在生活中是不是像是这样自相矛盾的事情呢？（5分钟）

看来，生活中自相矛盾的事情还真不少呢，我们更应该保持清醒的头脑，避免陷入尴

尬的境地。接下来，让我们带着自己的收获，把这个故事再来读一读吧。

五、检测意见反馈

你能用自己的方式来演一演这个故事吗？可以自己来讲，也可以小组合作（3分钟）

展示（2分钟）

六、课堂小结：

这节课，我们不仅懂得了一个深刻的道理，也看到了同学们对这个故事精彩的演绎。

同学们，古与今在这节课堂碰撞出思维的火花。给我们带来不一样的精彩。这让我想到课

本上的一句话“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天、明天。”同学们在今后的学习中，

要有自己独特的思维。在说话做事时，要前后一致三思而后行。最后送给大家一句话“博

学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这节课我们就上到这儿，下课！

板书设计：

自相矛盾

坚不可摧

无坚不摧

《自相矛盾》自学单

一、我会字词

利：

无不：

二、我晓得句子的意思

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

意思就是：

三、我会读

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不身陷也。”

四、我会演如果我是楚国人，我会这样夸赞我的矛：

教学思考：

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则

内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，

说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果

巧用方法，理解句意。这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我

先引导学生回顾自己积累的学习古文的方法，如联系上下文、借助注释、结合具体的语境

等等，让学生既学习古文字义，又掌握了方法。

2.教学斩获

（1）读句子，想画面。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结

果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬

的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结

舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成

语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。

（2）写作插画，开拓延展，说道写下融合。插画就是课文的一部分。教学中，我注

意到课文中存有一幅插画，在学生深入细致观测插画以后，我必须学生把插画与文中对应

的句子打听出，学生很快找到“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，使学生

充份想象：课文中那幅插画就是一位老年人正对着那位商人，除了那位老人，还可以存有

什么样的人，他们可以用什么语气，说道什么话呢？学生根据情境骂人，分组练，然后把

练的内容写下出。这样，通过写作插画，想象骂人，说道写下融合，并使写作存有指向性，

并使读取更密切地融合出来，对于培育学生的语文素养存有非常大的提升。

3、不足之处

课上完了，总结整节课，自己真的还是存有一些惋惜：在开拓延展的环节，建议学生

和生活结合，说道说道生活中“自相矛盾”的事例，课堂有点儿乏味。其实“自相矛盾”

的意思就是“言行二者相冲突”，主要存有三种：就是前面说道的和后面说道的不能一样；

前面搞的和后面搞的不能一样；说道的和搞的不能一样，生活中这样的例子很多，当时也

没回去好好揣摩。

4、改进措施

以后教学中要改良“教学引入”这个环节，使用“游戏引入”――恳请你猜一猜。听

课已经开始可以创设情境，出具充分反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇

添足》内容的图片寓言画面，使学生看看画面猜猜寓言故事，唤起学生自学兴趣。

一、教学目标

（一）科学知识与技能

1．学会本课生字新词。

2．掌控重点词语在意思。

3．流利朗读并背诵课文。

（二）过程和方法

1、教师指导学生通过多样方式的朗读，熟读课文。

2、通过个人探究和小组合作自学的方式，融合注解理解课文意思，用自己的话说一

说。

（三）情感、态度和价值观

1、《自相矛盾》使学生明白脱离实际地误导某种东西的长处，往往可以闹出笑话的

道理。

2、《画蛇添足》告诉我们做了多余的事反而不适当。

二、教学过程

（一）、看图猜成语，激发兴趣。

1、同学们，在中华民族古老美好的文化中，成语就是其中的瑰宝。坚信你们已经累

积了许多成语，其中有些源自于神话故事，有些源自于历史故事，还有些源自于寓言故事。

你能够根据以下图片猜到分别就是什么成语吗？

2、这些成语都出自寓言故事，谁来说说什么是寓言吗？

3、板书课题，重新认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。

（二）、明确学习目标，回顾学法。

1、课件出具自学目标。

2、回顾学法，谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢？

1、念。念恰当，念流利；

2、译。结合注释，读懂文本意思；

3、哉。明白文中道理；

4、背。最后达到熟读成诵。

（三）、指导朗读课文

1、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）

2、课件播出课文朗诵录音，恳请学生边听到边划节奏，标示出再读之处。

3、课件出示朗读提示，指名读课文

4、范读课文，同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事念通顺。

5、齐读课文，小结朗读情况。

（四）、再念课文，尝试译者文言文。

1、学生结合注释，尝试翻译文言文。

2、同学之间合作自学译者文言文

3、逐句翻译文言文（课件逐句出示文言文）

4、王莎莎说道说道全文的意思。

5、课件出示译文，学生齐读。

（五）、独立自主探究，领悟到文中道理。

1、楚人是怎样夸矛和盾的？请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么？他说

的话应该是怎样的语气？

2、听到了楚人的一番炫耀，旁人又就是怎么说的呢？

3、听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？

4、直面旁人的质问，他为什么答不上话来呢？如果真用他的矛回去撕他的盾，结果

可以怎样？

（1）、戳不穿――说明盾坚固矛不锋利

（2）、撕得穿着――表明矛坚硬盾不厚实（楚人言过其实，前后矛盾，无法自圆

其说。这也就是他的荒谬之处。）

5、请说说成语“自相矛盾”的意思。

6、通过自学这个寓言故事你明白了一个什么道理？（我们骂人、办事必须实事求是，

无法言过其实，自相矛盾。）

三、诵读背诵，加深理解。

四、开拓延展，课堂小结。

1、你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。

（1）、我确实李琳大概就是生病了。

（2）、广场上到处是五颜六色的红旗。

（3）、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。

（4）、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。

（5）、我的家庭作业全都略过了,只剩两道数学题没搞。

2、请用“自相矛盾”造句。

3、作者了解：《韩非子》书名。集先秦法家学说昌明的代表作。韩非就是战国末期

知名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人收集其

遗著，并重新加入他人阐释韩非学说的文章编制成。共五十五篇，二十卷。明确提出了

“法”、“之术”、“势”结合的法治主张。关键的存有《杂言》、《解老》、《喻老》、

《难势》、《问田》、《的定法》、《五蠹》、《集大成者》等篇。存有清王先慎《韩非

子后汉书》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注释本。

4、引导学生进行小结。

五、作业：

1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。

2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。

教学目标：

1、掌控生字词。

2、了解寓言内容。

3、介绍寓言涵盖的寓意。

4、朗读、背诵课文。

教学重点：

关键性话语展开讨论。

教学难点：

1、古今词义和表达上的不同。

2、介绍寓言所涵盖的寓意。

3、用自己的话表达课文内容。

教具准备工作：

多媒体

教学过程：

一、情境导入

1、师：（听到古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库

中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻

的道理，这一节课使我们共同来到古代寓言故事之中。

2、板书课题：14寓言二则――自相矛盾

3、在课前，老师布置复习，恳请同学们搜寻与本课有关的资料，谁愿汇报。

4、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也锻

炼我们的自学能力，开拓我们的视野。

通过同学们的了解，我们晓得矛与盾就是古代登陆作战的武器，课文紧紧围绕着矛与

盾可以讲诉一个什么样的故事呢？使我们一同观赏课文吧！

二、初步感知课文

1、先听到老师念课文，特别注意文中字的读音以及句子的停滞和读音。

2、下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的

地方多读几遍。

3、谁愿念课文。

4、看得出大家的掌声是对他的表扬，就让我们像他一样，有感情地齐读课文。读后

告诉老师你都知道了些什么？

三、译者古文

同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习课文。

1、第一句：

（1）理解“鬻”和“誉”含义。

（2）恳请译者第一句

（3）读的语气

教师：使我们用夸耀的语气齐读这句话。

2、第二句：

（1）表述“利”

（2）请翻译第二句

（3）能够用炫耀的语气念出这句话。

3、第三句：

（1）译者第三句

（2）找出文中古今意思差别较大字？

（3）念时特别注意什么

（4）设想一下，问话人的年龄、性格，读时语气怎样？试这读一读。

4、第四句：

师：第四句内容很少，我们改变下形式，请一名同学到前面来担任小老师，带领大家

一同理解这一句。

（1）“其人弗能够应当也”中“应当”什么意思？

（2）翻译第四句

（3）看看图想象一下楚人此时什么表情？这句话必须用什么样的语气念？

（4）为什么“其人弗能应也。”

四、认知稳固文章内容

1、看得出同学们学得都非常认真。现在谁能给大家讲一讲这个寓言故事。（板书）

2、谁能够说道Hazaribag了这则寓言，你想起了什么？

3、你们都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗读中。

五、全文总结

本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做人一定要诚实，不要犯自相矛

盾的错误。

在我国的文化宝库中，这样的寓言故事存有许多，它们蕴涵着深刻的道理，汇聚着宝

贵的经验。期望同学们课下都去写作，更好地培育自己的思维能力和语言表达能力。

一、教学目标：

(一)、科学知识与能力：

1、学会3个生字，‘教案’自相矛盾教案。

2、恰当、流利地朗读课文，背诵课文。

3、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

(二)、过程与方法：

猜画谜引入,激发兴趣.以游戏的形式学习,调动学生的积极性,分别攻下"朗读课文"、

"理解课文"、"体会寓意"关,最后评出"最佳闯关小勇士"。

(三)、情感、态度、价值观：

领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相

矛盾。

二、教学重点：

指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。

三、教学难点：

运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、教具准备工作：ppt课件

五、教学程序：

(一)、废话猜猜画谜引入，唤起兴趣。

1、听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗?如果猜对了，

电脑博士会奖励你们一本书。请根据画面的意思来猜成语。(课件演示)

2、大家果然就是名不虚传。看一看电脑博士赠送给我们的就是什么书?(课件出具)

3、什么是寓言?谁根据自己收集的资料来谈谈。寓言往往假托浅显有趣的小故事，告

诉人们做人做事的道理。预习的不错。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。

4、今天咱们就追随古代思想家韩非子一起至两千多年前的集市回去瞧瞧吧。(课件出

具)先认识一下作者韩非子。雷米扎县大家了解一下?你说道，了解了他的国度、称号。你

说道，了解了他文章的特点。你说道，了解了他的著作。认为大家复习的.极好。

5、集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么

呢?(课件出示)让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》去看个究竟吧！听说咱们的字写得

非常漂亮，愿不愿意现场展示一下?你真勇敢，第一个把手举起来了！请上来。(生板书)

其余同学在下面写。都写的不错。大家齐读课题。

6、古人云：学贵有疑，疑则入也。看见题目谁存有什么疑点?什么就是矛、盾?谁去

协助他?你说道，了解了形状。你说道，了解了演进过程。你说道，了解了材料。同学们

了解的非常全面，矛就是用以反攻的兵器，盾就是用以控球的兵器。

7、这节课我们一边游戏一边学习,怎么样?游戏的名字叫《一展身手闯难关》。大家

看着手中的表，这节课我们要一同闯过学习的难关，根据不同的学习效果在记分栏里记录

下相应的分数。思维活跃、积极发言的同学，也予以加分，课堂结束后看看谁能获得"最

佳闯关小勇士"的称号。

(二)、闯进朗读课文第一关

1、古人云："书读百遍，其义自见。"这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，

也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。(课件出示课文)

2、谁愿念给大家倾听?大家倾听他们的字音读准了没?你去评价一下，听见了他记不

住的词语，评的也极好，认为你听到的非常深入细致。谁还要念?你们四个人念，一人一

句，教案《‘教案’自相矛盾教案》。字音咬伤得真科东俄。

3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特

别要注意节奏和韵味。(课件出示课文)

4、听到老师念，不好吗?

5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读。特

别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。

6、师：谁还要念?极好，念出这种韵味了。去，要念的一起念吧。坚信你们可以比刚

才念得更好。

7、恭喜大家顺利通过第一关，大家根据学习要求和自己的学习效果可以给自己评分

了。

(三)、闯进理解课文第一关

1、现在进入第二关――理解课文。怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?

生：融合注解师：不好方法。

生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。

生：联系上下文。师：极好。

生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。

生：玩游戏。师：不过咱们在课堂上无法用。

生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习帮助挺大的。

同学们总结的方法真不少。下面就恳请同学们运用这些方法去自学课文。

2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方；也可以合作学习，不懂的地

方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干什么呢?(课件出具)谁先给

大家说道说道你记住了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你就是怎么晓得的?

4、(课件出示第一句话)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。

(板书：盾――莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住

这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。方法挺好的。

5、指导朗诵：谁去当当楚人，锡尔弗这面厚实极其的盾?你去。认为你就是初次经商，

还没体会至商人的心情，夸赞的还比较。谁去多亏他，必须念出炫耀的语气，你试试。你

再去试试！存有进步！谁再去试试?你可真会誉盾啊！

6、接着交流。你读懂了这句话(课件出示第二句话)。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板

书：矛――无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认

真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔

等真会誉矛也！

7、楚人的一番叫卖迎合了不少的围观者，听到了楚人的叫卖，是不是人卖呢?你从书

上哪个地方晓得的?

你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。(课件出示)说说你对这句话的理

解。你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词"或、以、陷，何如"来理

解句意，很会学习。

8、师：听到出来破绽，明知故问，该怎么问?你说道，用质问的语气。谁去质问质问

楚国人?你真可以读书，还加之了手势，真形象。

9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?你来说，说说你是怎样学会这句话的?根据注

释结合自己的经验理解这句话。

10、大家能够用一个词去形容一下此时的楚人吗?(苦恼、困窘、惊讶、沮丧、张口结

舌、目瞪口呆。)大家累积的词语可真多！老师这里除了几个看看最合适吗?(哑口无言、

瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

11、老师真替大家高兴，顺利攻下第二关，根据要求给自己评分。

(四)、闯进体会寓意第一关

1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什么地方了?说话、做事前后抵触，

说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

2、楚国人返回家就是百思不得其解，假如你就是他的好友，怎样力劝他改正错误呢?

骂人、办事必须实事求是，不要言过其实，自相矛盾。认为你真是一个应该缴的朋友，力

劝人实实在在。

3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能

前后抵触，自相矛盾。

4、大家真难受，轻而易举就攻克了这一关。可以评分。

(五)、闯配音关

老师这里存有《自相矛盾》的动画，可是没声音，灵机一动大家出任配音工作。大家

看一看单上配音的建议，跟著动画，自己打声先分体式一下。谁愿去配音?大家的积极性

真低，放三位同学吧，你为楚人配音，你为卖东西的人配音，你就为描述人配音吧。第一

次配音就这么棒，下去自己好好练，经来的配音员就非你们莫属于了。掌声赠送给他们，

谢谢他们拎我们步入这冷清的集市。

现在可以给自己评分，算出总分了。老师先看看谁最自信了，得100分的请站起来。

这几位同学都很自信，谁是今天的"最佳闯关小勇士"呢?来个挑战吧！

(六)、挑战"最佳过关大勇士"。

请你们几位小勇士运用今天学习的知识对漫画发表看法，谁的观点正确、理由充分，

谁就是今天的"最佳闯关小勇士"。大家都是评委，可要认真听啊！

现在咱们起身投票挑选出咱们班的"最佳过关大勇士"。生日快乐同学赢得"最佳过关

大勇士"的称号，上来领奖。掌声赠送给他。

(七)、总结

老师看得出来大家自学的非常高兴，我们一边游戏，一边自学。谁给大家说道说道这

文言的斩获?你说道，字词上的斩获。你说道，自学方法的斩获。你说道，明白了做人的

道理。

老师真替大家高兴，短短的一节课，就有这样多的收获。

(八)、板书设计

自相矛盾

盾莫能够身陷

鬻誉

矛无不身陷

教学目标：

1、恰当、流利、存有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初

步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体内容的语言材料，并使学生在认知寓意的过程中受鼓舞教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学轻、难点：

体会成语故事的寓意

教学准备工作：

课件：自相矛盾

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语就是我们中华民族的美好文化，直观的几个字就铀了深刻的道理。其中

除了一些有意思的故事。今天，我们去个成语大比拼好不好？你能够说道几个以自结尾的

成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这

样的成语。

（幻灯片展现：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自

强不息自食其力貌美自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我

陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

2、齐读成语。

3、成语接龙。

4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组

成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，

多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改

本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学说我说道：“老师，我的

作业全系列略过了，只剩两道数学题没搞。”（生困惑）

师：怎么啦？

（师看一看外面），今天的天气真不好，就是个布满阴云的晴天。（生笑）

师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，

古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌

人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就

是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学

们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）

师：自相矛盾的事例还很多，晓得这“自相矛盾”的老祖宗就是谁吗？

简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻

根――学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，介绍课文内容。自读建议；

1、自由读课文，注意读准字音。

2、读后同桌说一说这个故事主要谈了什么？

检查自读情况；

1、出具：楚国买矛盾揭穿夸口修长厚实张口结舌

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，

什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人

哑口无言。）

三、把握住“夸口”理解课文内容

师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？

请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文

中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读

句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

现在，我们把句子变一变，加之一组关联词说一说。（我的盾厚实得很，无论用什么

矛，都撕不穿着它。）

现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

（他说道，他的盾厚实得很，随其你用什么矛都撕不穿着它。）

师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

出具：我的矛修长得很，随其你什么盾它都能够揭穿。也用上面的方式变一变，说一

说。

四、提出问题，引发思考。

1、说大话好不好？

2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、

盈亏）

3、说道了大话就要犯错，楚国人说道了大话，他就要犯错了，他喝了什么赚？（当

存有个人反问他，用他的矛撕他的盾，可以怎样时，他张口结舌，提问不出）（板书：张

口结舌）

4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

5、我们把反问的人的问题画出，并打声提问他的问题。如果先行的话，可以存有什

么结果？如果矛揭穿了盾，表明他的盾（），这跟他说道的“我的盾厚实得很，随其你用

什么矛都撕不穿着它。”二者矛盾；如果矛撕不穿着他的盾，这表明矛不（），这根他说

道的“我的矛修长得很，随其你什么盾它都能够揭穿。”二者矛盾。也就是说，他说道的

两句话无法同时设立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾

这个成语去比喻――

生：一个人说话或做事前后抵触。

师：就是呀，你们看看，本来矛和盾都就是两种兵器的名称，为什么现在却用以比喻

一个人的言行前后相冲突呢？正是源于故事中这个买矛又买盾的人骂人前后不一致哪。

6、通过学习课文，你明白了什么？

骂人、处事无法相互相冲突，必须前后一致。（骂人办事必须实事求是，前后一致。）

师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

五、教学思考，提高重新认识

那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎

样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）

六、初识古文，唤起兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出

自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，

誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：

“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

2、练读原文

3、对比读现代文。

教学目标：

1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

2、指导学生恰当、流利、存有感情地朗读课文。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备工作：

投影片教学过程：

一、引入新课

同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家

一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？

引出《自相矛盾》。

二、初读指导

1、布置课内预习。

2、检查自学情况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

1、民主自由轻声念课文，想一想这个故事谈的就是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁

人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

2、成语中的矛和盾仅仅就是指那个楚国人卖的兵器矛和盾吗？

3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

预设：“夸口”就是什么意思？（说大话）文中就是谁在说大话？他说道的就是什么

大话呢？指导朗诵不好人物语言。

这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说

不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

你又怎样看看他？你能够说道说道“自相矛盾”的意思吗？文章为什么至这就完结了？

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错

误，读了这则故事你知道了什么？

四、小结

五、拓展与延伸

1、用今天教给的自学成语故事的方法，自学《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成

语故事。

2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

板书设计：

成语故事

盾厚实都撕不穿着自相矛盾矛修长都能够揭穿

说话前后抵触矛戳盾会怎么样

活动目标:

1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。

2、自己所晓得的成语故事。

活动准备：

矛和盾的图片或实物模型。

活动过程：

一、出具矛和盾的图片，带出话题。

1、教师提问：你们认识这两样东西吗？它是什么？是做什么用的？

2、教师小结：这两样东西就是古时候当兵用的武器。长长的，一头存有坚硬的尖刃

的叫做矛，就是用以暗杀敌人的。这个椭圆的铁牌叫做盾，它很厚实，就是用以当住矛的。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

每两个幼儿为一组挑选两张图片，共同组成一个成语。游戏展开2-3次。

三、听寓言故事《自相矛盾》。

1、幼儿边看看小图书，边猜猜故事情节。

2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

3、通过探视与探讨，协助幼儿认知故事的寓意，说我们骂人、处事前后一致，无法

矛盾。

四、告诉幼儿道理。

这则寓言说我们：骂人、办事必须实事求是，前后一致，而无法故意误导，言过其实，

否则，就可以陷于"自相矛盾"的境地，通常用以兼容反讽骂人、处事相互相冲突，互不兼

容的现象。

五、幼儿学说故事。

1、幼儿民主自由结伴，民主自由讲诉故事。

2、请个别幼儿在集体面前讲述事。

六、以演出的形式，鼓励幼儿创造性的整体表现研习过的成语。

1、教师做动作，幼儿猜成语。

2、个别幼儿搞动作，幼儿猜猜成语。

3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。

4、在音乐充斥下，幼儿自由发挥演出成语。

活动反思：

开学初，效力《自相矛盾》，原本信心十足，特意应邀学校分管教学的副校长去指

导作课,但一堂课下来，却使我汗流浃背，面红耳赤。

上课伊始，我是这样设计：

1、先板书“矛盾”，使学生谈谈对矛与盾的重新认识。学生对说道的较好。

生1：矛就是古时的一种进攻的兵器，可称为长矛。

生2：盾就是古时战场上用以防卫的武器。

2、分别出示了矛与盾的图片，让学生从形态上更直观的认识它们。

3、用矛和盾可以共同组成一个成语（自相矛盾），你们晓得这个成语的出处吗？

（一生很顺利的讲完这个成语故事）

教学展开至这里，还是比较顺利，学生提问的也很精彩，但好景不常，我没调控不好

课堂。

文中有两句话是卖矛与盾的人说的，原句是这样：“他拿起自己的盾夸口说：‘我的

盾坚固的很，随你用什么矛都戳不穿它。’又举起自己的矛夸口说：‘我的矛锐利的很，

随你什么盾它都能戳穿。’”为了引导学生理解他说话的语气，我从夸口入手，让学生理

解夸口的意思，学生说的很好，但我没有注意倾听，同时学生在读这两句话的时候，总是

读不出夸口的味，这时我就开始紧张了，因为上课之前我也没有练过该怎样读，很想范读，

可后面坐着那么多的老师，我一时头脑懵了，更不知道如何指导读好了。

而接下来的教学，就很快陷于一种混乱状态，课前的预设全然被打乱，我的心不禁怦

怦直跳，而脸庞不时存有豆小的汗珠奔涌。

课后，我进行了深刻的反思：这次的失败有多方面的原因，一是自己对教材的解读不

够，没能吃透教材，导致不能自如把握。二是对预设好的教学过程过于依赖，没能灵活地

处理好生成的问题，不能把握教育契机，调控课堂的能力急需提高。四是在教学过程中，

给学生自读自悟，自由表达的空间太少，更多的时间是在唱独角戏，牵领学生太多,没能

激起学生的学习及表达欲望。

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、恰当、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理

4、出演一出演这则故事

教学重点、难点

1、重点就是介绍寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包括的道理

教学过程：

导入：

出具：矛和盾都就是古代当兵的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，

盾牌，用以防水身体、遮盖刀矛枪箭。用以比喻语言、行动或见解前后不一，互相相冲突。

（自相矛盾）同学们！恳请你根据这段话的意思用一个词语归纳。今天我们去自学一则寓

言故事，（板书：自相矛盾）不料至什么就是寓言？（生说，如说的不对，可以在修完这

则寓言后说老师答案）

一、自读课文

这则寓言共计五句话，第一句话谈的就是古时候存有个人在兜售矛和盾。第二、三句

谈他夸口的情形，两个“不论……都”就是他的话陷于了前后矛盾、无法自圆其说的苦恼

境地。4、5句谈的就是，当他人反问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

表述自相矛盾，矛和盾都就是古代当兵的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的

枪头：盾，盾牌，用到访呼声体、遮盖矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或见解前后不

一，互相相冲突。

三、演一演，加深记忆

四、清道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必需实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其

实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不

相容的现象。

教学目标：

1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。

2、记住寓言故事的内容，体悟寓言故事的寓意。

3、表演课本剧，加强对寓意的理解。

4、体会中华民族多样的成语科学知识，培养较好的累积科学知识的习惯。

教学重难点：

重点：通过具体内容语言材料，认知寓意，培养较好的累积科学知识的习惯。

难点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备工作：

录音机、磁带、小黑板、导学案。

教学过程：

一、导入揭题：

1、师：（左手拎钢笔，右手拎消字笔）孩子们，恳请大家看看我手里的这支钢笔，

写字特别的准确，任凭什么样的消字笔都消不整洁；我这只手里存有一支消字笔，功能特

别不好，任凭什么笔写的字都能够消得干干净净。

生：（七嘴八舌地议论）

2、师：精明的同学马上就辨认出了我刚才那番话的毛病――自相矛盾，什么就是

“自相矛盾”呢？这文言我们就一起深入探讨一下吧。（板书课题）

生：（齐读课题）

二、检查复习：

1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的

牌子，上面写着三个大字――小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同

学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？

生：愿！

2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的

病？

生1：“撕”就是翘舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。

生3：文中“修长”的“利”必须就是“坚硬”的“利”。

师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。

3、雷米扎县大家表述解释一下第二题的三个词语？

生1：“夸口”是说大话的意思。

生2：“张口结舌”的意思就是张着嘴说不出来话去。

生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。

三、研习文本：

（一）、听录音，练习朗读

师：恳请同学们在复习的基础上听到一下录音，比较一下录音念的和你念的是不是相

同，并且思索《Auron学案》第三题的几个问题。

生：（用心聆听录音后自由练读）

（二）、分后角色朗诵师：录音念得怎么样？是不是勇气和录音赛一赛？

生：（分角色朗读课文）

师：（鼓励学生作出评价，以表彰和引导居多）

（三）、分析课文内容

1、师：哪位同学能够归纳一下课文内容？

生：（用简洁的语言概括）

2、师：（鼓励学生处置《Auron学案》中的第三题）恳请同学们分组思索一下

《Auron学案》第三题中的题目。

生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家）

（四）提高重新认识：

师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻

的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？

生：（列出自己或同学生活中自相矛盾的现象）

师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？

生：（刊登观点，则表示骂人、处事必须前后一致）

四、表演课本剧：

师：我晓得咱班的同学不仅读书很酷，演出也很出众，听闻有的同学还精心准备工作

了道具，可否上台去演出一下？

生：（分角色表演课本剧）

师：（鼓励学生作出评价）

五、知识积累：

师：成语就是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用意味深长的文字说了我们非常丰富的

内涵，想努力学习成语，须要平时用心累积。我这里准备工作了一些以“自”结尾的成语，

恳请同学们看看是不是你没见过的，你还能够找到哪些以“自”结尾的四字成语？（小黑

板出具20个以“自”结尾的四字成语）

生：（齐读后讨论成语的含义）

六、小结、作业：

师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语，同学们表现的都很出色，希望把

这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩

非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的

收获写在《导学案》上。

教导后记：

《自相矛盾》是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很容易就能理解成语的含义，

因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很积极地参与，学习热情很

高。说实话，我没有想到自己的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导

学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习兴趣，在课余时间主动学习。在《导学案》

最后我又准备了韩非子的《难一》，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后

的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行

得有点仓促，在今后的教学中需要调整一下时间安排。

一、争做“大神医”：

1、戳（cuō）

2、茅盾楚国锐力交易

二、解释词语的含义：

1、夸口：

2、张口结舌：

3、自相矛盾：

三、品读思考：

1、谁能够说一说这个故事主要谈了什么？

2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？

3、如果你就是围观的人，你可以怎样想要？怎样说道？

4、在大家的追问中，那个楚国人只能――“张口结舌”，为什么他会这样？这里的

“张口结舌”还能换成别的词语吗？

5、那个人骂人前后矛盾可以导致什么后果？

四、拓展阅读：《韩非子・难一》

1、韩非子概述：

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

子：古代对有学识男子尊称。

2、原文：

楚人有鬻（yù，卖）盾与矛者，誉（称赞）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷（戳进）

也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何

如？”其人弗(fú，不)能应也。

五、小小斩获：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

教学要求：

1、理解故事内容;

2、懂卖矛和盾的人为什么提问不出来别人的问话;

3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

教学重点：

理解寓意

教学板书：

①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。

自相矛盾

戳穿盾：

①对

②错

用矛撕盾

戳不穿盾：

①弄错

②对

道理：骂人、处事必须前后一致。

教学步骤：

一、检查备考

1、检查预习情况。

2、备考生字词语。(略)

二、新授

1、非政府学生民主自由地念寓言。

2、指名读，其他学生评价。

3、孙玉课文。

4、组织学生交流：你读懂了什么?

5、交流小结。

6、组织学生讨论：

卖矛和盾的人就是怎样向人夸口的?

用矛戳盾，会出现怎样的结果?

他为什么提问不出来别人的问话?

7、组织交流，并进行小结。

8、通识科：首先使学生进行想象，矛撕盾可以怎样;再分析结果与买矛和盾的话。

完成板书

9、阐明道理：

①组织讨论：

卖矛和盾的人错在哪儿?

我们说话做事应该怎样?

②总结，并顺利完成板书。

10、结合课文，举例对学生进行思品教育。

三、稳固练

1、读课文和板书;

2、非政府诵读竞赛。

四、课堂小结

五、作业

从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

教学目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

教学安排：

两课时

教学过程：

一、引入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师鼓励学生：低年级时，我们研习过不少寓言故事，还回忆起吗？都存有哪些？

寓言就是以肤浅而生动的小故事，向人们讲诉做人、处事的道理。但是今天，我们必须自

学的两则寓言故事与以往的表达方式上有些相同，就是什么呢？关上书，快速下载，你辨

认出什么？――就是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们研习过一些古诗，怎样才能将文言文念精确，存有什么方法吗？恳请学

生尝试自己念故事，特别注意把每个字的字音念精确，同时特别注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

恳请学生至黑板前，板书第一则寓言的题目。教师特别强调“矛盾”二字书写并字面

解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事念通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、王莎莎念文章，谈一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出具：楚人有鬻盾与矛者你晓得了什么？怎么晓得的？―――“从前楚国存有一

个人买矛和盾。”“鬻”的认知学生就是通过书下的注解介绍的。在此提示信息学生自学

文言文必须擅于运用书下注解协助认知。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别恳请学生念那个人兜售的两句话的。学生表述句子大意。

――理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅

字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着认知...这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作

是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

独立自主思索，集体交流，四人小组内可以演一出演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，存有这样一个人，他不仅在听到，更在想要，于是他反问了一个有意思

的问题。王莎莎念，谈论认知。楚国人的充分反映怎样？――“应当”：提问。“弗能

应”：不能提问。能够用一个词语抒发吗？――无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？――这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自

己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样认知“自相矛盾”这个成语呢？――比喻骂人、处事相互相冲突。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适

呢？想一想、交流。

五、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、存有感情地朗诵，尝试诵读。用现代汉语谈一谈这个故事。

板书设计：

寓言二则之自相矛盾

一个人拿着矛和盾的图

我的矛我的盾

物莫能陷也于物无不陷也

修长撕得穿着厚实撕不穿着

教学目标

1、能够恰当、流利、存有感情的朗读课文。

2、理解文章中有关词语的意思。

3、联系自己的生活经验，认知这则成语故事涵盖的意思。

4、教学时间：1课时

教学过程

一、谈话、引入新课

1、同学们，在我们几年的自学中已经晓得了很多的寓言故事，能够说道几个故事的

名字吗？

2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？

3、今天我们就再自学一篇则代莱寓言故事，指读课题：自相矛盾。

二、提出要求、自读课文

1、关上课本，明确提出自学建议

a、读准字音，读通句子，读顺课文。

b、想一想文章谈了一件什么事？

c、划出不理解的词语。

2、检查自学效果

a、请同学读书，其他同学评价。

b、用自己的话说道说道课文谈了一件什么事？

c、提出自己不理解的词语。

三、甩词、四书课文

“张口结舌”的教学

在同学批评过程中夹住“张口结舌”，问：什么叫做张口结舌？课文中谈了谁张口结

舌？他为什么可以张口结舌？

“夸口”的教学

通过张口结舌的教学带出两次夸口的内容？

a、他夸口之下说了什么话？

b、那你能够念不好夸口的语气吗？

c、引导学生用“随你……都……”说几句话。

d、这两句话一起说道出你可以想要些什么呢？

四、联系生活、揭示文章意思

1、同学们，现在你晓得那个人为什么“张口结舌”了吧？（王莎莎提问）

2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？

五、念古文，进一步唤起学生写作的兴趣

1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在多年前《自相矛盾》

这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读多年以前

韩非子的《自相矛盾》吗？

2、出具古文《自相矛盾》学生自读。

3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

4、小结：同学们我们刚刚分别念了现在《自相矛盾》和多年前的《自相矛盾》你们

辨认出了什么吗？

六、小结

同学们，在我们中华民族古老的文化长河中，除了很多像是《自相矛盾》一样流传了

几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间回去...，不光可以拓宽我们的视野，也可

以并使我们在今后的人生的道路哪条的一帆风顺！

七、作业（略）

八、板书设计：

自相矛盾

夸口

张口结舌

夸口

画一画

1.读课题

2.围绕“矛盾”展开教学

（1）见过矛吗？干什么用的？恳请同学上来图画一图画。再恳请同学图画一画盾，

说道说道用处。

读一读

（2）文中买矛又买盾的楚国人就是怎么向围观的人兜售自己的矛和盾的？

“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”

“我的矛修长得很，随其你用什么盾它都能够揭穿。”

轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。

你们都就是明眼人，一眼就窥见了其中的破绽，可以那个楚国人认识到了吗？他还在

那儿――（夸口）王莎莎念出“夸口”的语气。

（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？

相机出具：“用你的矛去撕你的盾，可以怎么样呢？”

言外之意是什么？

（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想要什么？

（5）现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？

（6）这个故事就是必须说我们一个什么道理？

说一说

你周围的人是不是犯下过相似的错误呢？你急于怎样劝阻他？

编一编

这就是一个依靠买矛和盾维生的楚国人，因为这件事情，他的营生显得非常冷清，他

在家中好好想要了一想要，同意发生改变自己以往的言行，他后来可以怎样经商呢？他的

营生怎么样呢？精明的孩子们，你能够把这个故事接着往正理吗？

演一演

编完故事演一出演。

课后练习：

1.用“自相矛盾”说道一句话。

2.修改前后矛盾的语句：

3.听听自己平时的撰作，是不是相似的问题，尝试修正。

教学目标：

1、自学生字词，重新认识“撕”，认知“夸口”、“哑口无言”并造句。

2、读懂课文，感悟寓意。

3、通过说道、问、出演、写下展开语言文字训练。

教学过程：

一、引入

1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成

语积累最丰富。

2、成语累积练，男女分组答对：所含数字“一、二、三……十、百、千、万”的成

语。

3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。

4、认为大家掌控的成语真多。现在，我们就去自学一个源自寓言故事中的成语故事，

叫做《自相矛盾》。板书课题，齐读。

二、学习课文。

1、课文中存有一个生字比较容易写下，恳请大家看看老师板书：撕chuo。指导读准

音，正视形。（第一声，左上羽的变形，左下居住多一斜，右边就是它的部首戈。）谁去

用它组词？揭穿，刺破。动作模拟“揭穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。

3、关上书，民主自由朗诵，然后检查，正音。

4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导

读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：

举世无双。）

5、这个楚国人这样兜售他的矛和盾，你听见了什么？听到出来矛盾去啦。王莎莎说

道。

6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的

矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读

出感情。

7、“张口结舌”就是什么意思？用换词法认知并造句。那个楚国人＿＿＿＿，提问

不出了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

8、出示思考题：

ａ、这位楚国人这时候可以怎样想要、又怎样搞呢？

ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？

学生探讨、提问，阐明寓意，幻灯出具，齐读。（比喻言语、行动前后互相矛盾，无

法自圆其说，自己踢自己的嘴巴。）也就是说，无论搞什么事，都必须谈诚信，因为诚信

就是做人的显然。

三、拓展练笔

１、大撰作：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你碰到过这样的事例吗？

融合自己的体验，写下一篇大撰作：念《自相矛盾》有感于读完后，老师展开评点。

２、作业：

自学另外两则寓言。

生字词各写两遍。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学本课1个生字，认知自足字共同组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体内容的语言材料，并使学生在认知寓意的过程中受鼓舞教育。

【教学重、难点】

认知故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

第一课时

一、备考成语，导入新课，阐明课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先

来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。

师：的确，中华民族存有美好古老的文化，成语又就是其中一朵奇葩，我们必须多多

自学成语，累积成语。今天我们就再研习一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

二、通识科课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿去听听课文？

3、这个故事讲的是一件什么事情？

（1）教给学生归纳故事主要内容的方法。（先说道故事出现的时间、地点、人物、

事情的经过、事情的结果。）

（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）

在这个故事中，就是什么“撕”什么？

（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

（盾――厚实得很――什么矛――都无法揭穿）他接着又夸赞自己的

（矛――锐利得很――什么盾――都能戳穿）。

（1）谁去听听这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）听到了这位楚国人的话,有人卖吗?为什么？

对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

（他骂人前后不一致，相互相冲突）

4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导念不好问话。（设置孩子、中年人、老人，使学生品味语气。）

（1）你是一位孩子，叔叔……

（2）你就是一位中年人，兄弟……

（3）你是一位老人，年轻人……

5、在围观者的质问中，那个楚国人存有什么反应？

（1）只能――“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

（2）“张口结舌”还可以改成哪些词？

在围观者的反问中，那个楚国人……回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词

穷，无话可说……）

（4）他为什么张口结舌？他助企给大家看看吗？为什么？

(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?

如果矛揭穿了盾,表明盾不……这跟他说道的哪一句话二者矛盾?如果矛盾无法揭穿盾,

表明矛不……这跟他说道的哪句话二者相冲突,这两种结果,最终都并使他的矛和盾……

四、课本剧小表演。

五、联系生活，清道理。

1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？

骂人、处事不要相互相冲突，必须前后一致，实事求是。

2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们

的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？

六、开拓作业：

看看下列句子有无自相矛盾的地方？

1、我确实李琳大概就是生病了。

2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、广场上到处是五颜六色的红旗。

5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精致的壁画就是仅有的一个。

6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

七、批评回答。

八、作业布置:

1、把这个故事讲给家人听到。

2、课外阅读2―3个成语故事。

一、废话猜猜画谜引入，唤起兴趣。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反

应最快。(课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》

内容的图片)。

2、在中华民族古老美好的文化中，成语就是其中的瑰宝。它概括性弱、内涵多样。

如果在作文或骂人中，恰当地运用一些成语，就可以赢得形象生动、言简意益、入木三分

的美妙效果。而这些成语大多出自于寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

今天我们要学的第8课――《成语故事》(读题)，它里面就发生了三个经典的成语。你晓

得就是哪三个成语吗?――自相矛盾滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是

三则寓言。

(板书：寓言)

那你晓得什么就是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事去表明一个深刻的道理。

(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)

板书：故事、道理

那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?

师：真不好!你连自学方法都说我们了。(板书：学、清)

那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读

题)

二、初读课文《自相矛盾》，自学生字词。

师：第一步我们就来读准读通这个故事。

1、恳请你自己听听这个故事，特别注意把每个字的字音念精确。文中存有两句话很

难记不住，你别忘了认真哦。

师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。

师：谁能够把这个故事给大家...?大家仔细听，倾听他达至恰当、流利的建议了吗?

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?

(1)(课件依次模拟生字词)生读字词：撕

知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)

不好，我们张开手指头，罢了撕的动作。那撕存有哪两种结果呢?(师用铅笔揭穿纸头)

必须不就是揭穿，(师用铅笔撕整本书)必须不就是撕不穿着。那文中写下的就是用什么撕

什么呢?

(2)生读字词：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?

大家看看：(链接)谁去听听了解。

(3)让我们继续读。生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?

生1：修长的矛，厚实的盾。(可以。)

生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)

生3：矛修长得很，盾厚实得很。(书里就是这样用的。)

(4)接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?

(5)听听这两个词：夸口、张口结舌。

师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?

(表明：哑口无言目瞪口呆)...。

哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。

三、再念课文，指导学生记住故事的内容。

1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我

们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)

2、存有层次的指导学生用夸口的语气...这两句话，并体会其中重点词句的含义。

(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

生练念这两句话。板书：夸口

a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?

b.你特别强调的就是什么?“随其你”就是什么意思?

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?

c.你们听见他想要抒发什么意思啊?“特别得不好”这个意思，你们从哪个词听到出

的?“很”

d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

哦，存有自己独有的见解，较好。

(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一

次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

(3)(手指一个学生)我看看你特资金投入，去，至前面演出演出。

呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

3、现在，使我们一起回去感受一下当时的情景，一会儿说道说道你真的故事中的这

个楚国人就是个怎样的人啊?(播出FLASH动画)

(自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)

4、这个人为什么给大家遗留下这样的糟印象呢?恳请你快速韵头课文，打听一打听课

文中最能够整体表现这个人自豪、可笑、荒谬的句子划出下来。

指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。

四、深入细致理解课文内容，明白故事的寓意。

(1)好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗?

(2)那你能够质问他，当场揭穿他吗?

还可以怎么问他?你好厉害!一下就切中了他话中的要害。问的真漂亮!

对啊!围观的人也就是这样反问的。念，“用你的矛去撕你的盾，可以怎样呢?”

(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?

你能够用“如果……，就表明……。”的语句来说说道吗?是不是第3种情况出现啊?

(如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)

(4)同学们，认为这楚国人说道的两句话，前一句跟后一句，就是怎样的啊?(相互相

冲突、不一致。)像是他这样自己骂人前后相冲突、追撞，这叫做什么啊?你们认知的非常

精确，认为大家已经记住了这个故事。

(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：

张口结舌

可是光这样抨击他可以没用啊，我们还得告诉他错在哪里?得帮忙他总结一下教训。

不然，他下次还可以犯下的。

(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连――有苦说不出了)

(6)骂人如此，其实处事也就是这个道理。那这则寓言告诫我们以后处事、骂人时必

须特别注意点什么啊?恳请你在旁边写点你从中明白的道理。谁来说说道!

(7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，

否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。

五、联系实际，开拓思索。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

2、看一看以下句子有没有自相矛盾的地方?

一、导入

平时你们看见我叫做我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我紫带那么可爱，(美丽、

可爱的丁老师)大嘴巴真甜，这样今天你们一个机会去给我当当老师好不好?(不好)我来说

两句话，你们TNUMBERkm375。听到回去之后评一评。

1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)

2.哦，再听到一句，值日生录了文俊豪的名字，文俊豪说道：丁老师，我没讲话，我

就是轻轻地讲话。你来说。

3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!

先来看个视频，矛和盾就是什么呢?

二、初读课文

1.看看了这个故事，我们晓得了矛和盾都就是古代的――兵器。你局外很认真。这就

是矛，各种各样的矛，他们存有什么共同的特点啊?――短的，上面就是――尖尖的，当

兵的时候可以用以打伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分――锋利、修长。但是你不要以为

敌人都就是傻子，兵来将挡-水去土水淹，当矛刺及过来的时候，敌人就用――盾去维护

自己。那么这个盾的质量必须不要不好的啊?――必须，为什么?所以说道盾得厚实、柔软、

结实。说道的真好!今天我们就要来到大古文《自相矛盾》的世界。

2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意

节奏和韵味，现在看好书，听老师读.

3.怎么样，自己想要试试吗?现在恳请小朋友把小古文念两遍，第一遍读准字音、读

通句子，冷僻的地方多念几遍。第二遍和距你最近的小伙伴一起...。

4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!

5.轻轻地把书本卸下!

三、理解课文

2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。啊，这个楚人在干什么?把话说完

备――这个楚人在买盾与矛。出具：楚人存有买盾与矛者。你拼读，你拼读。

3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到

商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊

(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。

4.谁再去锡尔弗他的矛?(出具：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不身陷也)。把他的

心里都略去了!我的矛可好了，你拼读。大家慢来看一看看，瞧瞧，吾矛之利――於物无

不身陷也。

5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?

预设：吾：我的。放风筝里面存有“汝前进，吾后行”。

坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。

坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。

利：坚硬、修长，也就是组组词。吾矛之利的意思就是――我的矛很坚硬。

物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：――随便你用什么

东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!

於物无不身陷也：随便什么盾都能够撕的穿着。就是所有的的盾都不能不被揭穿。你

拼读，这个矛很坚硬，很难受的一只矛。

6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)

7.楚人的一番叫卖迎合了不少的围观者，听到了楚人的叫卖，是不是人卖呢?你从书

上哪个地方晓得的?(出具：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”)旁边的人听见了破绽。

8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?――菊，其其色或黄、或白、或赭，

或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是――有的人。

9.(1)假如你就是一位孩子，你可以说道：叔叔，

(2)假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，

(3)假如你就是一位老人：年轻人：(老练存有成)

10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)

嘴巴张的大大的，可是说不出来话去就是――张口结舌。大家能够用一个词去形容一

下此时的楚人吗?(苦恼、困窘、惊讶、沮丧、张口结舌、目瞪口呆。)大家累积的词语可

真多!老师这里除了几个成语呢!看看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言

以对、洋相百出、呆若木鸡。)

11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

老师引读:无法被刺破的盾牌和没刺及崩盾的长矛，就是不可以同时存有的。

四、活学活用

1.楚国人的交易还能够搞下去吗?谁去告诉他错在什麽地方了?骂人、处事前后相冲突，

骂人不谈逻辑，真难受，一下子点出来沃埃尔。用四个字归纳就是(自相矛盾)。

2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?

这诗歌有意思吧!谁来说一个你真的有意思的地方?

3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，

前后说的不一致就是自相矛盾!

五、熟读成诵

1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?

2.老师奖励你们看看一组连环画，看看，能够无法跟著图画把它腰出呢?自己试一

试!(恳请两个小朋友去腰)

3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁

来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!