青荇

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再别康桥

教学目标

1、知识与技能：了解徐志摩及“新乐派”诗歌的特点。品味语言,感悟意境，反复吟咏全诗。

2、过程与方法：感受诗中的音乐美、建筑美、绘画美

3、情感态度与价值观：深刻体会诗人抒发的感情，培养对自然景物的感受力。

教学重点难点

1、教学重点：品味语言,体味诗人的情感。

2、教学难点：鉴赏意象，感悟意境。

教学方法

诵读吟咏法，欣赏法。

教学过程

一、导入

佛云：人生有七大苦，我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“爱别离”。

别离是一种执着的苦。人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。冯至《别离》写道：“我们招一招手，随

着别离｜我们的世界便分成两个。”离别时是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，

才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的

滋味，怎一个“苦”字了得？

今天我们要学习的也是一首描写离别的诗歌——徐志摩的《再别康桥》。让我们来看看他对别离是一种怎

样的描写，看看他是如何理解离别的。

二、作者介绍

徐志摩，浙江海宁人，新月派的代表诗人。早年留学英国剑桥大学。1931年11月19日，为了省钱，经朋

友介绍而搭坐上了免费的邮班从南京回北平，不幸因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。终年，34岁。其代

表作有《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬那拉》《这是一个怯懦的世界》等。

胡适有一个概括性的评论。说“他的人生观就是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自

由，一个是美”他就是为着他单纯的信仰而活。

徐志摩的一生是为了爱情而存在的。在他死后三个女人扑倒在了他的墓碑前：这三个人分别是他的原配妻

子张幼仪；没有结果但是他灵魂的伴侣的才女林徽因；他努力兼职都还养不活的交际花陆小曼。他的逝世

也为了省钱养家而导致的。我们知道在太可惜了，是吧？

三、新月派

20世纪20年代的中国新诗流派，以《晨报副刊》为阵地的诗人群。

代表诗人是闻一多、徐志摩。其理论主张为“理性节制情感”和新诗形式上的格律化。因此，又被称为新格

律派。

新诗的格律化

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音乐美：要有节奏，有平仄，有韵脚

建筑美：要有节的匀称，有句的匀称

绘画美：要有传统的诗画相通

四、初读课文，整体感知《再别康桥》的音乐美、建筑美

1、学生以自己的方式诵读,诵读后谈感受。

很美。意象包含“云彩”、“金柳”、“青荇”、“天上虹”、“星辉”。别离诗，但离而不伤，别而不愁。语言华

美，算得上中国现代诗歌史上的经典作品，尽管这是一首现代诗歌，但却处处流淌着中国古典诗歌的韵致。

2、播放关于康桥的风光的课件，听录音，初步品味。

3、音乐美：押韵.、音节和谐、节奏感强、回环复沓.

4、建筑美：节的匀称和句的整齐.

共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感.

五、再读课文，体会《再别康桥》的绘画美、理解其中的手法

1、诗中描写了哪些极具美感的意象？你最喜欢哪一意象，请把这一意象所在的诗节描述一下。

明确：云彩金柳青荇（拜伦）潭星辉

2、这些意象有何特点？

明确：色彩绚丽、多为动态，给人流动的感觉（荡漾招摇揉碎）

3、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，“金柳”是“新娘”，这是什么手法？有何情味？

明确：比喻。让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。柳宗元“一树春风万千枝，嫩于金色软于丝”，

杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，婀娜多姿，牵扯着离人的愁绪，弄得人心烦意乱。

志摩是深谙中国古典文学的，让康河畔的金柳幻化为美艳的新娘，这里一定有离情，也体现了诗人唯美的

情怀。-

4、“荡漾”换成“浮现”，可以吗？为什么？

明确：“荡漾”写出了一种心泉摇曳的美。心泉波动，荡起层层涟漪，写出了诗人温柔而又缠绵的情怀。那

康河畔的艳影，会永存诗人的心间。我们可以用这个词造一个句子，如“你的笑容荡漾在我的心间”。

5、“油油的”换成“轻快的”，可以吗？

明确：“油油的”，有一种光滑、细腻、随意的感觉。写出水草色浓，青翠碧绿；写出水草态美，美好轻盈。

6、“招摇”换成“摇摆”“摆动”，可以吗？

明确：诗中贬词褒用，写出水草的无拘无束，有一种自在地狂野。诗人想做一条水草，隐身于水底，接受

康河的爱抚和洗礼。

“招摇”，也有“摆手”“招手”的意思，康河里的水草向诗挥手

致意，对诗人的到来表示欢迎。

7、“甘心”有何情味？

明确：心甘情愿的意思。物我合一，表达了诗人对康河的永久感情，愿意永远留在康河，“生于斯，长于

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斯”。徐志摩至情至性，一生的三大追求是爱、自由与美。“甘心”二字，表达了诗人对自由的渴求。

8、“揉碎”这个词用得好吗？是不是有点破坏情调呢？这个词换成“辉映”，可以吗？明确：一方面，说天上

虹辉映在拜伦潭中，但是浮藻掩映，斑驳陆离，才会形成破碎感，用得很准确。另一方面，表面上说虹碎

了，实际上是说梦碎了。拜伦潭有诗人最美好的记忆，诗人曾在榆阴下读书、乘凉、遐思。梦是美丽的，

但现实是残酷的。康桥唤醒了志摩内心的浪漫和诗意，滋润他饥渴的心田。但他唯美的情怀，他浪漫的情

致，在这里得到了极致的张扬。但一别数载，物是人非。“揉碎”这个词里，有世事的变迁，有人生的无奈，

有岁月的沧桑，有生活的艰辛。

9、“沉淀”一词好在哪里呢？有何情味？

明确：历时久远，经时间岁月的筛选，最终保留下来的，都是最真最美的记忆。“沉淀”一词，写出了梦的

永存。梦虽破碎了，但残留于心底的，最终会成为晶莹璀璨的记忆。

10、“漫溯”一词换成“慢游”，可以吗？为什么？

“溯”，逆流而上，写出了追寻之状。“漫”，自由自在，随意，写出心情的愉悦。

11、船能“载”满星辉吗？“载”字有何妙处？

“载”字写出了星光斑斓、波光闪亮、晶莹澄澈的境界。星辉可载可感，这是人的浪漫。古典诗词就有“只恐

又溪舴艋舟，载不动许多愁”

“满载一船明月，平铺十里湖光”的句子。我们今天说的“你的眼中写满哀愁”“我的心中盛满忧伤”“你的眉宇

之间，锁着我的爱恋”，同样也是化抽象为具体，让感情可盛可载。

12、为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”？换成“匆匆地”可以吗？

一则，不忍破坏情境，不忍打破这寂静无声的氛围，表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境，

这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。

二则，物是人非、孑然一身、形单影只的愁思。康桥已非昔日的康桥，志摩已不是先前的志摩。亲切中有

些许陌生，熟悉中有些放疏远，这种感情又有多么幽微多么难言，这便是志摩的“别”。

13、不带走“云彩”，有何深义？

（1）连一片云都不带有，不忍惊扰康桥，这是一种温暖细致的情思。（2）感伤、眷恋，还有绝决的情感。

康桥于自己，是灵魂，是归宿；但现在却有着那么遥远的距离，一切都无从寻觅，怎不让人怅然若失呢？

（3）“云彩”，体现了诗人飘逸、浪漫、洒脱的情思，古典诗词中有“浮云游子意，落日故人情”“片云天其

远，永夜月同孤”的诗句，其实志摩又何尝不是天边那朵飘逸的云呢？

六、比较阅读

古人送别诗——此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》）

与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不同？

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明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，

跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或

执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”

“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。第三，

独具特色的意象选择。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、

车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云

彩”“金柳”“柔波”“清草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

七、作业

阅读作者的《沙扬娜拉》

板书设计

音乐美

语言——节奏感旋律美弹跳性

建筑美

形式——四行一节错落排列字数相近回环呼应

绘画美

意象——金柳新娘招摇彩虹似的梦