陷入困境英语

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2020年48期总第540期ENGLISHONCAMPUS

如何走出高中英语阅读理解教学的困境

文/潘 旺

作为一门语言类学科，在高中英语教学中，阅读理解教学占

据着非常重要的地位，关系着整体教学质量的高低，要求学生一

能读懂文章主要内容，二是可以根据文本基本信息进行推测和判

断，简单推导出文字背后所隐含的深意及主题，高中英语教师需

结合阅读理解教学所面临的困境，有针对性的改进，帮助他们扫

除障碍和困境，使其彻底走出阅读理解的困境。

一、紧密结合学生实际，引发阅读理解热情

高中英语阅读理解教学，自始至终既是重点，又是难点，主

要原因在于高中教材中选编的阅读文本与初中相比，不仅篇幅长

度有所增加，生词也较多，内容还深奥难懂，对学生的综合能力

要求较高，以至于他们极易陷入困境中。要想走出高中英语阅读

理解教学的困境，教师首先需紧密结合学生实际情况，综合考虑

到他们的英语基础、生活经验、社会阅历、学习能力和思维特点

等，满足学生的学习需求，引发他们参与阅读理解的热情。

比如，在进行“Schoollife”的“SchoollifeintheUK”阅

读理解教学中，这是一篇由一名中国到英国的交换生所写的文

章，主要介绍在英国的校园生活，与学生的现实经历联系密切，

他们在初中阶段也学习过类似的文章，积累了一定的知识和经

验，会简单描述学校的事物。教师谈话导入：Yesterdaywe've

talkedaboutthedifferencesbetweenthehighschoollives

wellaboutthehighschool

ourschoollife？鼓励学生自由描述校

园生活，简单说出自己的感受，初步激起其阅读兴趣，然后询

问：DoyoulikeEngland？Whatdoyoulikeaboutschoollife

inEngland？搜集他们的答案，使其描述英国高中生活的一些

方面，尝试谈论中英两国学校生活所存在的差异。之后，教师

讲述：Todaywe'llreadanarticlefromaschoolmagazine，

writtenbyWeiHua，'s

findoutwhatshefindnjoyable.从上一课时涉及的中英学校

生活的不同去导入课题，鼓励学生自由讨论各自所向往的校园生

活，并讨论最喜欢英语校园生活的哪些方面，从而揭示新课内

容，进一步引发他们阅读新课的热情。

二、善于运用情境教学，辅助学生理解文章

上文已经提到，高中英语教材中的课文长度、深度均有所

增加，这为阅读理解的教学带来一定难度，再加上英语是一门外

语，学生在现实生活中很难遇到真实的英语情境，导致他们在阅

读理解中容易产生障碍。为走出高中英语阅读理解教学的困境，

教师应当善于运用情境教学法，通过语言描述、图片展示、音乐

渲染和视频或动画播放等手段，营造生动、直观的阅读情境，指

导学生对照丰富多样的多媒体资源阅读课文，辅助他们更好地理

解文章内容。

在这里，以“Sportingevents”的“TheOlympicGames”

阅读理解教学为例，中心话题是“奥运会”，教师可以事先通过

网络渠道搜集一些有关奥运会的资料，包括：起源、历史、口

号、会徽、会旗、吉祥物、歌曲、运动项目和著名运动员等，重

点展示一些北京奥运会的信息，将文字、图片、音乐和视频整

合起来制成精美的微课。课堂上，教师先播放微课，搭配导语：

TheOlympicGamesisthemostimportantworldsportvent

gtheOlympicGamesisasymbolofa

country'youknowaboutthehistory、sports

andceremoniesoftheOlympicGames？据此营造良好的阅读

情境，组织学生一边观看、一边交流自己对奥运会的了解，让他

们相互分享信息。接着，教师引领学生结合微视频自读课文，

使其在情境中初步感知文本内容，设置一些简单问题：Whatis

【摘要】作为一门语言类科目，读、写、听、说属于英语教学的四大方面，其中阅读理解教学占据着特殊地位，既

是学生汲取知识的重要渠道，还是培养他们理解能力、阅读能力和英语思维的关键所在。不过在高中英语阅读理解教学

中，却面临着一些困境，影响学生的正常学习。本文笔者针对如何走出高中英语阅读理解教学的困境进行探讨，同时提

出部分有效方法。

【关键词】高中英语；阅读理解教学；困境

【作者简介】潘旺，江苏省沭阳高级中学。

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2020年48期总第540期ENGLISHONCAMPUSthemainpointofthisarticle？WherewastheancientOlympic

Gamesheld？WhoisthefatherofmodernOlympicGames？让

他们结合学习资源思考和回答，轻松得出答案。随后学生继续对

照微视频再次阅读全文，找出关键信息，使其探讨邓亚萍、刘翔

这样的中国运动员和穆罕默德·阿里或迈克尔·乔丹相比是否一样

伟大，让他们分析从中学习到的体育精神及如何运用。

三、精心设置课堂提问，活化学生英语思维

在传统的高中英语阅读理解教学中，由于深受应试教育理念

的影响，“灌输式”教学模式成为主流，虽然也有不少教师意识

到提问的重要性，提出了一些问题，但是难以把握好难易程度及

内容，学生只是进行表层思考，很难透彻理解文本主题。对此，

高中英语教师在阅读理解教学中，应该围绕整体教学目标和具体

文本精心设置一系列课堂提问，启发学生主动思考、交流和探

讨，极力活化他们的英语思维，使其通过对问题的解决去理解阅

读篇章。

例如，在展开“Advertising”的“Advertiments”阅读

理解教学时，本文主要介绍广告相关知识，教师可以先利用多

媒体设备播放一些常见的广告，带领学生观察和讨论，揭示出

广告有两种类型，分别是商业广告与公益广告。Todaywewill

goontolearnmoreaboutadsbyreadingapassagecalled

ingtothetitle，whatcanyoupredict

aboutthisarticle？使其根据标题尝试预测课文内容，有助于

锻炼他们的阅读理解能力，思维之门也被打开。接着，教师设

置问题：Whatisthefunctionofadvertiment？Whatisthe

differencebetweencommercialadvertimentandpublic

rviceadvertiment？提醒学生运用略读和扫描读的技巧，集

中注意力找出回答这些问题所需的信息，使其注意文中的三个

副标题，帮助他们顺利获得答案。之后，教师继续提问：Where

doyouofteneadvertiments？WhendidChinabeginto

launchpublicrviceadvertimentsonalargescale？等等，

要求学生仔细阅读课文寻求答案，使其获得详细信息，锻炼他们

的阅读技巧。

四、整体分析篇章内容，提升阅读理解能力

对于高中英语阅读理解教学来说，整篇文章是联系师生双方

的重要载体，目的是透彻、全面地掌握课文知识，包括：单词、

短语、句型和语法等基础性语言知识，以及主题思想、写作意

图、价值观念等人文性内容，这一切都要建立在整体分析篇章内

容的基础之上。所以，高中英语教师在具体的阅读理解教学中，

应该带领学生整体分析课文，研究篇章的结构布局、遣词造句、

主旨大意和中心思想等，使其真正理解文本，从而提升他们的阅

读理解能力。

举个例子，在“Backtothepast”的“LostCivilizations”

阅读理解教学中，这是一篇旅行日志，由多个短篇日记组合而

成，是一类特殊的文体，主要介绍意大利的庞贝古城与中国的楼

兰古城。教师可先播放有关古代庞贝和楼兰的视频，询问同学

们：WherearePompeiiandLoulan？Dotheystillexist？What

didyougothrough?Whateldoyouwanttoknow？让学生

一边思考问题，一边快速阅读全文，并尝试找出教材中A部分问

题的答案，使其初步了解整篇文章的内容，两人一组讨论日记的

一般特征，指出当阅读记录某人旅行的日记时，应该寻找Dates

andplacenames；Factsandhistoricalinformation；Personal

feelingsandopinions这些信息，让他们学习阅读日记的方法。

接着，教师指导学生通过列表了解这两座城市的历史事实，找出

不同时期的历史资料，如，Pompeii：inthe8thcentury，in89

BC，on24thAugAD79，in1860；Loulan：2000yearsago，

fromAD200toAD500，100yearsago，使其通过对表格的完成

去复述课文，进一步理解文章的框架、结构和写作风格。随后组

织学生讨论课文主题，深化文章内涵，从课文内容向人文层面提

升，培养他们爱护文物的意识，使其树立积极正确的价值观和人

生观。

五、结语

针对高中英语阅读理解教学而言，教师应高度重视和深入探

讨课堂实践中所遇到的困境，由此追本溯源地制订教学举措，极

力发挥自身的引领者作用，明确阅读理解教学的目的，科学改进

和优化教学方法，给予学生及时、恰当的指导，提高他们的整体

阅读理解水平。

参考文献：

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考,2018(30):87.