松鼠的特点

2022年12月11日发(作者：珍珠鸟ppt)

语文江苏版

【同步教育信息】

一. 本周教学内容：

《松鼠》《古诗三首》



松鼠

同学们你们好，今天我们要学习的是第四单元的《松鼠》，在听老师讲解前，希望你完成几项课前作业：

1.熟读课文，扫除文字障碍

2搜集有关松鼠的资料，对松鼠有一个初步的了解。

3划分一下全文的结构，并概括一下每一部分的主要内容。





在完成以上3项作业后，相信你对课文也有了一个初步的认识，也同作者一样喜欢上了松鼠这种小动物。大家看图片，这的确是一种非常可爱的小动物，如今我们到郊外游玩时在一些小树林还可以见着。那么你对它到底了解多少呢？接下来我们就进入课文的学习，请大家翻开语文书，笔记本，认真听讲认真记笔记。









一 生字词

驯（xùn）良：和顺善良。（训）

矫（jiăo）健：强壮有力。（轿，骄，娇）

缨（ｙīｎｇ） ：系在帽子上的穗状装饰品。（樱、鹦）

榛（ｚｈēｎ）：落叶灌木或小乔木，果实叫榛子，果皮坚硬，可食用榨油。（臻）

榉（ｊǔ）实：榉树的果实。榉，落叶大乔木，像榆树，结坚果。木材坚硬，耐水湿，是优良的造船、建筑、桥梁用材。

橡（xiàng）栗（lì）：栗树的果实。（像，粟）

蛰（ｚｈé）伏：动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（蜇）

舵（ｄｕò）：船、飞机等控制方向的装置。

苔藓（xiăn）：植物的一个大类，大多生长在潮湿的地方。

锥（zhuī）形：像锥子的形状。锥子，指一头尖锐，可以扎窟窿的工具。（椎）

多音字

强 ：强（qiáng）大 勉强（qi ă ng） 倔强（jiàng）

扎 ：扎（zhā）营 挣扎（zhá） 扎（zā）辫子

和 ：暖和（huo） 和（hé）气 应和（hè） 和（ｈｕò）面 和（ｈú）牌

爪 ：爪（ｚｈｕă）子 爪（ｚｈăｏ）牙



二 作者介绍：

布丰（1707——1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。生于勃艮第省蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）园长。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷《自然史》。课文《松鼠》是根据他所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。



三 结构：

通读全文，我们可以看到课文开篇是从总括松鼠特点入手，接着具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，最后补充说明松鼠的用途。思路清晰，结构严密，语言生动。课前老师也让大家划分了课文结构，老师这里例举三种分法：

第一种，全文分三部分：

第一部分（第1段）：总体介绍松鼠的特点：漂亮、驯良

、乖巧；

第二部分（第2至第5段）：主体部分，分别介绍了松鼠的三个特点；

第三部分（第6段）：补充介绍松鼠的生殖和用途。

第二种，分为五部分：

第一部分（第1段），概括介绍小松鼠，点出它的三个特点：漂亮、驯良、乖巧。

第二部分（第2段），描述小松鼠漂亮的外形。

第三部分（第3段），着重说明松鼠驯良的性格。

第四部分（第4——5段），着重说明松鼠的乖巧。

第五部分（第6段），说明松鼠的生殖和用途。

这种类似于第一种，无非是把第一种的第二段分为三层，更为细致。

第三种，全文分总说和分说两大部分：



三种分法均有依据可言，你的分法是什么样的呢？我们划分结构的目的是理清文章的脉络，把握作者的思路，从而实现对全文的整体感知。下面老师就以第一种结构分法为例讲解。



四 课文分析





1. 第一部分（第1段）， “松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”开门见山，一句话就介绍了松鼠的总体特点：漂亮、驯良、乖巧，总领全文，

“漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良，乖巧”则是从内在的习性、性格方面来介绍。“漂亮”“驯良”“乖巧”的词序还决定了课文第2至5段主体部分的说明顺序。“很讨人喜欢”既总括了上文，又写出了人们对松鼠的总的感受，带有浓厚的感情色彩，注入了作者强烈的感情，应该说“很讨人喜欢”是贯穿全文的感情基调。大家看插图，松鼠的确是非常可爱。请大家在这四个词下加上重点号。







从全文结构看，这一部分总领下文对松鼠三个特点的分说及最后对松鼠经济价值的补说。

第二部分（第2至5段），具体说明松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

这一部分可以分为三个层次。



第一层（第2段），介绍松鼠形体的特点。这一层紧扣“漂亮”一词，具体描述了它的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴以及坐姿和吃相。用“闪闪有光”形容眼睛，这是写松鼠面部的漂亮。“清秀”多用来形容如我们大家一般年龄的少男少女，现在被作者用来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，是多么惹人喜爱啊！“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感知松鼠“讨人喜欢”的模样。

接着对松鼠身上最富特色的尾巴进行细致描述，你看，一条帽缨形的美丽的尾巴，为什么帽缨形就美？

“帽缨”是帽子的装饰物，是为了帽子更美而加上的东西，这里松鼠的尾巴就像帽缨，不仅形似，而且作用也类似，是烘托松鼠的美丽外形的，也就是

说松鼠在它的大尾巴的衬托下，显得更美了！

“衬”，是“衬托、装饰”的意思，这里巧用一个“衬”字，就把松鼠的小面孔和俏尾巴连成一个漂亮的整体。

后半句先介绍松鼠尾巴的状态——“老是翘起来”，再介绍尾巴翘的高度——“一直翘到头上”，显出松鼠身子与尾巴的比例与众不同，看上去，“身子就躲在尾巴底下歇凉”，点出了松鼠形态的奇特之处。用“帽缨”形容尾巴，既写出了特征，又给人美感。最后从松鼠的坐姿和吃相来说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱之情，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识，让松鼠的外形给人留下了深刻的印象。









第二层（第3段），介绍松鼠驯良的特点。这一层从松鼠活动的范围、活动的时间以及主要的食物和寻食的习惯等三个方面来说明它的驯良。它们住在树上，在树林里活动，从不接近人的住宅；它们白天歇凉，晚上才出来活动；它们不是肉食兽类，常吃的是杏仁、棒子、榉实和橡栗。这样具体的描述，显示出了松鼠与人无扰、秉性良善的习性。“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。









第三层（第4至5段），介绍松鼠乖巧的特点。第4段从松鼠的过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点这四个方面来说明它的乖巧。写“过水”，连用两个“当作”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛使人看到了一个聪明的顽童；写松鼠的“警觉”，先下结论，再举出具体的例子来论证，令人信服；写它跑跳敏捷，用了“极”“那样……那样……”“一忽儿”等词语，强调了它的机灵；写叫声，除写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。

第5段从窝址的选择、搭窝的方法和窝口的特点三方面来介绍松鼠的筑窝特点，突出它的“巧”。写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干；窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。





第三部分（第6段），补充说明松鼠的生殖、换毛的生理特征及它的用途。说明它“也是一种有用的小动物”。这样结尾，既照应文章开头的“很讨人喜欢”，又点出松鼠的用途，加深人们对松鼠的了解，使全文首尾呼应，结构严密，介绍完整。而生动的描写又一贯到底，显得全文风格统

一。

本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。



五 写作特点：

1.

条理清楚：本文根据事物特点，合理安排说明顺序。课文第1段总说松鼠的三个特点，归结为“很讨人喜欢”。下面几段依次分说它的三个特点。再补充介绍它的实用价值，说明它不但“讨人喜欢”，而且“很有用”。这样写，重点突出，条理清晰，可以使读者对松鼠这种小动物获得清晰的印象。在具体说明时，又根据事物的特点，采用了其他一些说明顺序。如第

1段介绍松鼠的三个特点，是从外表（外形漂亮）到内部（习性驯良、乖巧），是从外到内的说明顺序，第二部分与第三部分之间，又是由主（主要特点）到次（其他特点），即从主要到次要的顺序，第5段介绍松鼠搭窝，顺序则是时间顺序。可见，文章说明顺序的安排，是由说明对象的特点和说明的目的决定的。

2.

语言生动准确：本文运用拟人手法生动地说明事物。作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。例如，用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮，用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格，用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动，用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能干，用“又干净又暖和”的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况，用“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写，增强了说明效果，可以使读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。

文章的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明：“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”、“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露出了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时，用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后

又用了三个动词“跑’”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。

下面附上板书，帮助同学们理解课文，请同学们迅速抄写在笔记本上，课后可以根据此板书复习：

总：松鼠的特点（第１段）

漂亮――外形（第２段）

分（主） 驯良――习性（第３段） 讨人喜欢

乖巧――动作（第４、５段）

次： 繁殖、用途（第６段）



六 体裁：科学小品:

学完这篇文章，可能有同学会产生这样的疑问：这篇文章到底是说明文还是记叙文呢？老师可以告诉你们，本文虽然用了许多描写性的文字，非常形象、生动，但不是记叙文，而是篇文艺性的说明文。为什么？第一，从文章的中心意思看，本文重点在介绍松鼠漂亮的外形，驯良的习性，乖巧的性格，以及它们的用途。通过介绍、说明，是让人们对松鼠的特性有清楚的了解。而记叙文则是通过记叙某人或某事，以达到反映、赞扬或谴责某一思想的目的。第二，从描写的客观作用看，说明文有时也要运用一些描写性的文字、本文写松鼠的外形、动作等都用了精彩的描写，起到了把松鼠有关特点说得更形象更好懂的作用。而记叙文中的描写则是把人物和事件记得更形象、生动。

说明文，有以平实的语言简明扼要地介绍有关事物，使人增长知识的科学性的说明文，也有除使人增长知识外，还给人以趣味的文艺性说明文。本文就是一篇较为典型的文艺性说明文，即科学小品。

科学小品是说明文的一种，它与其他说明文的不同之处，是采用了某些文学的表现手法。文学是其手段，传播科学知识才是其目的。如果说杂文是文艺性的议论文，是政治思想战线的匕首和投枪，那么科学小品就是文艺性的说明文，是科学普及宣传中的轻骑兵。

一般说明文字，总是有些枯燥的，科学小品正避开了这个短处：它短小精练，也可称千字文，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它语言活泼。有丰富的联想和想象，可叙述，可描写；它通俗生动，多用比喻、拟人等修辞手法。把科学融于艺术之中，富于情趣引人入胜。





七 拓展提高:

比较这段文字与课文的说明有何不同：





【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪

锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。



参考答案：该段文字平实的语言简明扼要，客观地介绍了松鼠的相关知识，是使人增长知识的科学性的说明文，只采用了说明的表达方式；而布丰《松鼠》却是用形象的描写将松鼠的特征加以扩展，使其不光具有科学性知识性，还具有生动性文学性可读性。



古诗三首

《蝉》

虞世南

垂饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

我们首先来看作者虞世南，是唐初著名书法家，文学家，官至秘书监，封永兴县人，人称“虞永兴”。相传这首诗可能是他受唐太宗知遇之恩而作，唐太宗曾经屡次称赏虞世南具有“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），弄清了诗人的身份、地位以及诗人创作时的处境、心情，有利于我们把握诗歌的内涵。

诗人的这首《蝉》是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。它是一首典型的托物寓意咏物言志诗，带有自况的意味。诗中的“蝉”

人格化，是一种清高尊贵形象的象征，沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”这的确是一语道破之论。下面我们就具体地来赏析这首诗。

首句“垂饮清露”，“”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像官员系在颈下的帽带，下垂的冠缨，而古代常以“冠缨”指代贵宦，所以说“垂”

，在此是暗示诗人自己的显要身份。古人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露水，因而常用“饮清露”象征人高洁、清廉的品质。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比喻象征。在一般人心目中，“贵”和“清”是矛盾甚至不相容的两种事物，但在作者笔下，却把它们统一在“垂饮清露”的形象中了。而这“贵”与“清”的统一，正为下文即三、四两句中的“清”无须藉“贵”作铺垫，非常巧妙。

次句“流响出疏桐”

写蝉鸣声，为什么要说连续不断的蝉鸣声是从枝叶稀疏的梧桐中传出来的呢？梧桐是高树，在古人的心目中是一种高贵而灵异的树，传说写凤一类的鸟非梧桐不栖。一个“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，既让人感到“流响”的易于流传，又与末句“秋风”相呼应。“流响”写蝉声的长鸣不已，悦耳动听，诗人以蝉自比，则其鸣声也就不同凡响。一个“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响

度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三、四两句的发挥才字字有根。





“居高声自远，非是藉秋风”，是从上两句引发出来的议论，也是全篇比兴寄托的点睛之笔。“居高”的“高”有两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人，不光是地位高，品格也高。如若品格不高，甚至非常丑恶，即使地位再高也不会受人尊重。只有地位高而品格也高，他发出的声音影响才大，不需要某种外在的凭藉，例如权势地位、有力者的帮助人自能声名远播，正像曹丕在《典论·论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后”。这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。



唐人咏蝉诗除本篇外，李商隐的《蝉》和骆宾王的《在狱咏蝉》也很著名。清施补华《现佣说诗》中说：“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，非是藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。



孤雁

杜 甫

孤雁不饮啄 飞鸣声念群

谁怜一片影 相失万重云

望尽似犹见 哀多如更闻

野鸦无意绪 鸣噪自纷纷

杜甫是我们熟知的诗人，他的这首咏物诗作于大历初年旅居夔州期间。当时由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，孤单零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗，孤雁念群之歌，表达的正是这种乱离飘泊中失群人的痛苦心情。下面我们就来具体赏析该诗。



首联“孤雁不饮啄 飞鸣声念群”，依常法，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏之物是不宜道破的。杜甫则不然，开篇就唤出“孤雁”，而此孤雁不同一般，它不饮，不啄，只是一个劲地飞着，叫着，声音里透出：它是多么想念它的同伴！不独想念，而且还拼命追寻，这真是一只情感热烈而执着的“孤雁”。清人浦起龙评曰：“‘飞鸣声念群’，一诗之骨。”（《读杜心解》）是抓住了要领的。



次联“谁怜一片影

相失万重云”，境界倏忽开阔。高远浩茫的天空中，这小小的孤雁仅是“一片影”，它与雁群相失在“万重云”间，此时此际的心情该多么惶急、焦虑，又该多么迷茫啊！天高路遥，云海迷漫，将往何处去找失去的伴侣？此联以“谁怜”二字设问，这一问间仿佛打开了一道闸门，诗人胸中情感的泉流滚滚流出：“孤雁儿啊，我不正和你一样凄惶么？天壤茫茫，又有谁来怜惜我呢？”诗人与雁，物我交融，浑然一体了。清人朱鹤龄注此诗说：“此托孤雁以念兄弟也。”且诗人所思念者恐不独是兄弟，还包括他的亲密的朋友。经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。



三联“望尽似犹见 哀多如更闻”，紧承上联，从心理方面刻画孤雁的鲜明个性：它被思念缠绕着，被痛苦煎熬着，迫使它不停地飞鸣。它望尽天际，望啊，望啊，仿佛那失去的雁群老在它眼前晃；它哀唤声声，唤啊，唤啊，似乎那侣伴的鸣声老在它耳畔响；所以，它更要不停地追飞，不停地呼唤了。这两句血泪文字，情深意切，哀痛欲绝。浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》）

尾联“野鸦无意绪 鸣噪自纷纷”，用了陪衬的笔法，以野鸦反衬孤雁，表达了诗人的爱憎之情。孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸦全然不懂，纷纷然鸣噪不停。诗人既以“孤雁”自比，那么“野鸦”则是象征一些缺乏情感的平庸之辈。快名《杜诗言志》云：“此时庸庸碌碌之人，谁知杰士心中之事。彼纷纷鸣噪者，不过野鸦之类耳，有何意绪耶？”说的就是这个意思。

这是一篇念群之雁的赞歌，它表现的情感是浓挚的，悲壮的。它那样孤单、困苦，同时却还要不断地呼号、追求，它那念友之情在胸中炽烈地燃烧，它甚至连吃喝都可抛弃，更不顾处境的安危；它虽命薄却心高，宁愿飞翔在万重云里，未曾留意暮雨寒塘，诗情激切高昂，思想境界很高。可以说杜甫不光写孤雁，还把自己的心情写进去了，把在飘泊中的失群者的痛苦心情都写进去了。

就艺术技巧而论，全篇咏物传神，是大匠运斤，自然浑成，全无斧凿之痕。中间两联有情有景，一气呵成，而且景中有声有色，甚至还有光和影，能给人以“立体感”，仿佛电影镜头似的表现那云间雁影，真是神来之笔。



鹧鸪

郑谷

暖戏烟芜锦

翼齐，品流应得近山鸡。

雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。

相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

首先看作者郑谷，是唐代诗人，字守愚，他7岁便能作诗，前辈诗人司空图曾称赞他“当为一代风骚主”，他在当时的名气很大，大家熟知的齐己《早梅》“前村深雪里，昨夜一枝开”中的“一枝”最初是“数枝”，而这便是郑谷给改的，因而被齐己拜为“一字之师”。郑谷的诗笔调清新，格调婉转，最擅长咏物，这首《鹧鸪》便是比较有名的一首。

鹧鸪是我国南方的一种野鸟，似鸡而小，羽色大多黑白相杂，尤以背上和胸、腹等部的眼状白斑更为显著，常栖息于生有灌木丛和疏树的山野，鸣叫时常立于山巅树上。古人感叹世路艰难，抒写离愁别恨，往往借鹧鸪啼声比兴。郑谷这首咏鹧鸪的名作，也是重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思，故清人金圣叹称其“深得比兴之遗”以《圣叹选批后才子诗》。



首联“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。”描写鹧鸪的习性和形貌特征。“暖戏烟芜锦翼齐”，是说这种鸟喜欢在温暖的荒野里嬉戏，羽毛鲜明美丽又齐整。这种鸟与哪一种鸟比较相似呢？“品流应得近山鸡”，在类别上应当与山鸡相近。这首诗除题目外，在诗中并无“鹧鸪”二字，但从首联的描写中，读者已经可以看出或者说猜出是咏鹧鸪，而不是咏蝉或孤雁之类。



颔联“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，以“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围；而“青草湖”“黄陵庙”更可勾起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。青草湖又名巴丘湖，在洞庭湖东南。楚国诗人屈原遭谗去职，长期流浪于这一带，最后怀抱沙石自沉于汨罗江。黄陵庙即娥皇、女英二妃庙。相传帝舜南巡，死葬苍梧之山，二妃追寻至此，泪下沾竹，溺于湘江，后人在洞庭湖畔的黄陵山上立祠祭祀，这就是黄陵庙。游子在雨昏花落之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会备感其声之哀怨凄恻。清人沈德潜评论这两句说：“咏物诗刻露不如神韵，三、四句胜于‘钩辀格’（像鹧鸪啼声，指唐人李群玉《九子报闻鹧鸪》中“正穿屈曲崎岖路，又听钩辀格声”之句）也。诗家称‘郑鹧鸪’以此。”（《唐诗别裁》卷一六）



颈联“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”紧承上句“啼”字而来。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖拭泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来了。“乍”“才”两个虚词极写鹧鸪啼声之感动人心，“征袖湿”“翠眉低

”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。



尾联“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西”又回到鹧鸪雌雄对啼上来。“相呼相应”既明写鹧鸪对啼的特性，又暗指游子、佳人的心灵呼唤。在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游于浓重的乡愁旅思？诗人吟咏鹧鸪，没有把主要笔墨用于描写它的形貌或摹拟它的叫声，而是着意表现它的叫声给人的感受，因而更为传神。



【课堂作业】

1.认真完成练习册《松鼠》

2.背诵《古诗三首》并在周记本上默写一遍。

3. 选作题：根据收集的资料设计一组邮票，能够准确生动地表现松鼠的生活。给这套邮票定一个自己满意的名字，并用恰当的语言阐述自己的创意。





上地实验学校的同学快来看 !

一至十六班的808名同学：大家好。我们是你们的语文老师，在家已经一个月了，老师们很惦念大家。上一次发给你们的短消息都看到并按着做了吧？



按教委和学校的部署，我们还将有近两个月才能面对面地交流，那么我们都静下心来，好好地走过这段不平常的日子，让它成为锻炼你自主学习的机会，成为培养你坚韧意志的机会，成为展示你长大成人的机会。从你们的电话中，老师已经能感受到了这些，真好！继续坚持吧！

坚持就是胜利！



下面老师嘱咐几个问题，请你留心。

1． 从六月起，网上开始上新课了！我们一起逐步学习四、五、六三个单元。

2． 学习新课一定要将课文提前读一读，字词写一写，练习想一想。

3． 学习新课一定要认真完成讲课老师留的作业。

4． 每个单元都会有一份练习卷子，要打印并完成。

5． 期末的检测会依照你们所完成的练习册、卷子等，因为认真就是收获。

6． 收看“空中课堂”，（虽然我们所学苏教版与它不太配套，但也可增加见识。）

7． 语文学习片刻离不开积累，周记随笔老师不说也不应中断，上学时怎样要求现在仍怎样。

8． 遇到问题及时询问。周一至周五都有老师在等待答疑，上午电话，下午网络。

电话：62975190（91/92/93/94）转3046