四不像是什么动物

《麋鹿》第一课时教学设计

教学目标：

1．能认识文中的生字新词，理解“逾”、“跋涉”等词；

2．能准确、流利、有感情地朗读课文，了解麋鹿的外形特点，能辨别出麋鹿；

3．了解麋鹿的传奇经历，渗透保护野生动物的重要性，激发热爱自然、热爱祖

国的情感。

教学重点、难点：

1．教学重点：通过学生朗读课文，体会麋鹿的传奇经历。

2．教学难点：对学生渗透保护野生动物的教育，激发热爱自然、热爱祖国的情

感。

教学方法与教学手段：

1．教学方法：发现法、自学法、观察法、讨论法等。

2．教学手段：小黑板、挂图等。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课题。

同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍

贵的野生动物？知道他们为什么显得珍贵吗？（数量少、几乎绝迹，没有他们将

会破坏生态平衡等等）所以我们要对他们进行保护。今天，老师将和大家一起再

来认识一种稀有的野生动物——麋(mí)鹿(lù)。

板书课题：17麋鹿

读了课题，你想对它有哪些了解

二、学习字词，了解文章梗概。

（一）现在请同学们自由阅读课文，看看刚才自己提出的那个问题文中有答案

吗？另外还要注意小黑板上的要求：

读准字音，读通句子。在不懂的地方做上记号。

（二）教师巡视、指导。

（三）交流阅读收获。

1．（出示小黑板）老师把课文中的生字、难读的句子集中到这段文字里了，我

们来读一读，好不好？

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传说是姜子牙的坐骑。麋

鹿是哺乳动物，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱

中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国

的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──

乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿

结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数

估计已逾两千头。

2．指名读，学生评。

3．解释：（跋涉、颠沛流离、饲养、逾）

4．教师在黑板上写词语。并问学生：同学们能找到和这个词相对应的段落吗？

（1）教师板书：外形、生活习性，指名读第2、3、4节。（读后自我评价、学

生评价、教师评价。）

（2）教师板书：传奇经历，指名读第5、6、7节。

师：好了，我们看一下，到目前为止，有哪一小节没读？这一节写什么？（麋鹿

的生活环境）

（3）教师板书：生活环境，指名读第1节。

5．说说课文的主要内容。师：这篇课文主要写什么？（指名回答，其余学生补

充。）

三、辨别比较，进一步认识麋鹿。

1．出示一张驯鹿图片，问学生：是麋鹿吗？

2．请再浏览课文2-4节，找出不是的理由。

3．讨论交流。相机板书：角尾毛蹄

4．同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧

紧抓住这些特点来写了。其实这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

5．想看真正的麋鹿吗？现在就请同学们仔细观察文中的三幅插图，再读读第3、

4节中关键语句，把印象最深的句子和大家交流一下。

同学们，喜不喜欢麋鹿，但她的命运与经历却充满了传奇色彩，下节课我们

继续去关注它，好不好！

四、学习第5—7自然段

过渡：刚刚我们谈到，文章主要写了麋鹿的哪几方面？从语言表述上来看，你觉

得哪一方面最吸引人关注？（传奇的经历）你想了解吗？

1．先请同学们说说这一部分围绕哪句话来写的？（也就是中心句。中心词是什

么？）

2．出示“传奇”。什么叫“传奇”？（指情节离奇或人物行为不寻常的故事。）

（解意：传，有“传说”的意思；奇，指奇异事迹。）

3．为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文5-7节，并跟同桌谈谈

你的理解。

4．讨论交流，指导朗读。

（国内：从早就有到几乎绝迹；国外：从相继死去到已经超过2000头；国内：

回归故土、回归自然）

（1）列表体会麋鹿的经历。（小黑板出示）

时间情况

3000多前„„就有——逐渐减少——销声匿迹

1865年发现了120头陆续被盗往欧洲

1900年惨遭厄运几乎绝迹

（2）流落在国外的麋鹿的情况怎样？

（从“相继死去——18头——400多头——已经超过2000头）

5．体悟文中的情感。

请同学们先看看这些图表，接着读一读老师出示的一串词语：惊讶、悲伤、高兴、

忧伤、愤恨、感动，然后再浏览课文第5-7节，说一说你的感受。

6．从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（1）学生讨论交流。

（2）老师点拨：（一是要保护野生动物，热爱自然。二是野生动物的命运也和

国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）

五、总结。

（1）学生小结。

（2）麋鹿有传奇的经历，曾经“迷过路”，在以后的路途中，麋鹿还会迷路吗？

课后请大家继续读这篇课文。

附：板书设计

17麋鹿

生活环境

外形特点“四不像”角尾毛蹄

生活习性

传奇经历

设计说明：

一、突显了学生的主体地位。无论是字词教学，还是篇章的理解，都大胆放手让

学生去品读、交流、感悟。比如，对于麋鹿的外形特点我都力求让学生去从具体

的语段中去体会。

二、创造性地处理教材。从教学环节上来看，我打破常规，顺着学生的思路先教

会学生如何辨认麋鹿，再学习麋鹿的传奇经历，合乎学生好奇的心理。并通过一

组数据，让学生从内心深处去痛恨虐待动物的人们，从而在内心激起保护动物的

意识和热爱自然的情感。