动物活化石

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册《活化石》

教学设计

【教学背景】

1.面向学生：□中学√□小学2，学科：语文3.1课时

【教学课题】

人教版二年级语文上册第33课《活化石》

【教学目标】

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

【教学准备】

教师通过百度引擎搜索《活化石》资料，结合学生实际精心设计教案，通

过百度引擎搜索三种活化石-----银杏树，大熊猫，中华鲟的图片，通过百度

引擎搜索其他几种濒危生物（银杉、水杉、扬子鳄）图片，然后根制作多媒体

课件。

【教材分析】

《活化石》是二年级上册第33课的课文。本课用浅显生动的语言介绍了

世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中

华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为‘‘活化石”。

这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童

的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启

迪，在情感上受到感染和熏陶。

【教学目的】

学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要增强他们

关注科学、保护珍稀生物的意识。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，

让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然的意识。

【教学方法】

四环节教学法:字词关、课文关、写字关、归航点贝（总结提升关）。其中

【识字关】主要是识字认字，交流识字方法；【课文关】主要运用小组合作的方

式，主要是抓住重点语句、词语，引导学生有感情地朗读课文，初步了解课文中

三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处；【写字关】主

要是培养学生观察字的结构、笔顺的能力；

【教学环境和资源准备】

教学环境：多媒体教室

资源准备：ppt课件

【教学过程】

一、导课【播放课件，激趣导入】

1．【出示恐龙生活的图片】

/2010/12/

/2010/1109/

/show/4/129/

【谈话导入】同学们，你们知道吗，在很久很久以前，大约距离今天有2亿7

千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和

天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，你们知道它们

叫什么名字吗？——恐龙！

2.【出示恐龙活动图片】

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ml

（教师讲解）可是，这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消

失了。我们现在只能见到它们的骨骼。

3、【出示恐龙化石】/show/1/70/

这些恐龙死后，它们的遗体连同泥沙、树叶混在一起，经过漫长的地质年代

演变，就成了这个样子，你们知道这叫什么吗？

4.板书：化石。那么什么是化石呢？（生回答）

5.【出示化石资料】/question/

6.．因此，化石是死的。但是我们今天学的这篇课文呢，多了一个字，

板书：活。【板书“活”】化石怎么是活的呢？同学们想不想知道呀？（生

回答）那就让我们一起走进课文去了解一下吧！

（过渡语：本节课老师设计了四关，过完了这四关，答案就知道了。你们有

没有信心闯过这四关呢？（生回答：有！）

二、字词关——我会拼

1．课件出示生字词，请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐ

lín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史

硬鳞héquēfá

核桃缺乏

2.全班齐读

3.开火车读（单轨——双轨）

4.男女生赛读

5.交流识字方法：(编字谜、加一加、减一减、变魔术等方法齐用)

【过渡语】:恭喜同学们闯过了第一关，下面老师把这些字词放进课文里，看

看同学们还认识吗？一起进入第二关：

三、课文关------我来品悟

（一）【课文朗读带】

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（一）根据课文朗诵录音，开火车读课文，每人读一个自然段，其他同学点评纠

错。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语。

1、思考：课文里一共讲了几种活化石？分别是哪几种呢？

（学生回答时，多媒体出示相关银杏树、大熊猫、中华鲟图片）

/show/1/47/

/show/1/62/

/question/

2、师板书：三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟

过渡语：这三种活化石，大熊猫是我们的国宝，但是现在只能在动物园

里或电视上才能见到它的身影；中华鲟生活在江河里，全世界就我们国家有，而

且仅有500条了，现在就是在江河里也很难见到它的踪迹了；只有银杏树离我们

很近，就在我们身边，可能我们生活的社区里就有银杏树。因此，咱们先来学习

银杏树：

（二）学习第二自然段：【出示银杏树图片】

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1、指名学生读第一句话，说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树生存

年代的久远。要读出时间漫长的语气来）

2、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

3、指明读第二三句话，说说你知道了什么？（指名说）

4、汇报交流：

（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）

/show/1/63/

师：“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举

个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？

一块块_________一把把__________一条条_________一棵棵

__________

（2）理解“公孙树”.师：“白果树”为什么叫“公孙树”？（引导学生

用课文中的话回答）

5、为什么又叫公孙树？（生长速度慢）。

6、师指导朗读：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）

成为──，等到你（指一女孩）成为──，（都指），等大家都老了，才能吃到

银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字

叫──公孙树。

7、【出示图片】/show/1/47/

师过渡：让我们一起读一下这棵珍贵的银杏树吧！读出它的漫长，读出它的珍贵，

读出它的美丽来。（生齐读）

8、师再次引读：读得真好，把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树

遍布世界各地，可现在，恐龙已经灭绝了，而银杏数却存活到今天，所以，我们

说银杏树是十分珍贵的，来，让我们读出珍贵来。——还有，银杏树现在只在我

国，就在我们中国，而且现在就在我们身边，我们应该怎么做？

9、升华主题：保护银杏树，保护活化石。

【过渡语：除了银杏树之外，还有哪两种活化石呢？先请看大屏幕：课件出示

一道谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，戴着黑墨镜，问她最爱啥？最

爱鲜竹叶。[熊猫]

播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。】

（三）学习第三、四自然段——【大熊猫、中华鲟】

【分工】：全班同学分成8个小组，小组内由组长带领本小组成员，以小组喜欢

的方式读3、4自然段，思考：从该自然段中你获得了哪些信息？（或：你知道

了什么什么？）

【要求】：各小组推选一人代表本小组展示，其他小组给予补充。

【出示大熊猫图片及资料】

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1、小组展示第二段——大熊猫

出示大熊猫吃竹子、样子可爱的图片

/show/1/62/

通过让学生观察大熊猫，指导学生按照观察顺序，来描述大熊猫的外貌。我先

做了简单示例：例如，大熊猫的耳朵„„，眼睛„„，鼻子„„，四条腿„„，

身子„„。然后再次朗读此段落，读出大熊猫的可爱。（小组代表起来说，其

他小组补充）

2、出示恐龙、剑齿虎图片

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启发：大熊猫的祖先是食肉动物，为了适应变化了的环境，为了生存，它们改

成了吃竹子。

3、出示中华鲟的图片

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（先让学生观察，用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了

解了多少中华鲟的知识”，让学生小组间交流，再回答。我根据学生的回答，

逐句解说。讲到中华鲟的样子时，我先让学生朗读描写中华鲟的句子，“它身

上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的”

要求学生读出中华鲟样子的古怪。）

4、指名读出中华鲟的漫长、稀有和怪怪的样子。（反复指名读）

【出示中华鲟又叫“爱国鲟”的资料】

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过渡语：同学们，中华鲟是我国特有的珍惜物种，主要分布在我国长江水系。中

华鲟出生后，便开始顺流而下，最后返回大海中去成长。等到十余年后，再重返

出生地产卵繁殖。由于中华鲟世世代代不忘故地，表现了对故乡的至诚至爱，在

洄游的旅途中，还表现出了不惧艰险，不畏强暴的坚强品格，因而代表了中华民

族的传统美德和勇敢精神，成为中华民族的象征，被命名为中华鲟，也被誉为“爱

国鲟”。下面就让我们一起来用赞美的语气读一下这珍贵的、古老的、爱国的中

华鲟吧！

【过渡语】这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这

些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们。

（四）齐读最后一自然段

（五）情感升华——心动不如行动

【过渡语】通过对三种活化石的学习，我们知道了它们是几亿年前的古生物，

非常珍贵，那么我们应该怎么对待它们呢？（生答：保护它们）

师：那么心动不如行动，你打算怎样用实际行动去保护这些古生物呢？

（小组交流讨论后回答）

如：不往江河里扔垃圾；不乱砍树木；看见有人破坏，就加以制止，或者举报

等。

（六）拓展材料

课件展示其他一些动物活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。

银杉树/image/cc506c8b8efe5059c9fc7a1f

水杉/dphoto/

扬子鳄

/s/扬子鳄/xgtupian/2/3

金丝猴/show/1/9/

倡导学生保护这些稀有活化石，

四、写字关——我写规范字

1．课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2．观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

（2）写“灭”“克”应该注意什么？

（3）重点指导指导书写“历”和“史”中的竖撇。

3．组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五.归航点贝——总结提升

通过本节课的学习，你有什么想与同学们交流的？（或：你觉得哪些同学表

现好？自己表现得怎么样？说出来一起分享吧！）

（指名说，让学生明白“尺有所短寸有所长，取长补短，相得益彰”的道理，

同学之间要相互学习，取长补短）

【教学反思】基于二年级小学生对化石的知识了解不多，对“活化石”

更是疑问重重，我利用互联网查阅有关古生物资料，同时，引导学生自主学习，

自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然

奥秘的欲望。课堂上我还注意以学生为主体，体现“情感交融”的教学理念，

将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“字词关”、“课文关”、“写

字关”的结合，让学生循序渐进，符合二年级学生的认知规律，调动起他们的

积极性和参与课堂的兴趣，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利

条件；通过多媒体课件这一课堂学习辅助手段，帮助孩子了解“化石”等概念，

激发他们的学习兴趣，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力和情感的

培养。在教学的过程中，我在各个重点环节适时地利用ppt课件，比如为了让

孩子更直观地了解化石，通过百度引擎搜索多幅化石图片，给孩子以直观认识，

同时吸引他们的注意力，通过对三种“活化石”的分析，增强了学生保护古生物

的意识，他们深深知道，爱护动植物从现在做起，从身边做起，行动起来，从而

达到了较为理想的课堂效果。