看画猜字

1

综合性学习：猜字谜

一、活动目标：

1、让学生通过对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过广泛的自主活动，增强对汉

字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。

2、通过参加相关的实践活动，及时记录自己的发现与思考，总结、反思后，

初步唤起学生对汉字的赞美之意。爱汉字，就是爱自己的祖国。

二、学习资源内容简要说明

课前教师先将一些字谜分门别类地辑录，并查找了一些与本活动有关的汉字网站，做好了

链接，然后把教学资源合在一起，进行学习。

三、学生准备：课下利用多种途径，收集各种字谜。

四、教师准备：收集相关资料，并做成课件。

五、活动用时：一课时

六、活动过程：

教师活动学生活动

一、回顾与分享，激发兴趣

师：我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上

就写了两个汉字，即“汉字”。汉字距今已有三千多年的历史，它是

世界上最古老的文字之一。今天，让我们利用这节课，一起遨游汉字

王国，【点击课件，出示题目：《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》】

感受汉字的有趣和神奇吧！

师：不过听说，去往汉字王国并不容易，必须一路闯关，你们有信心一路

上过关斩将去汉字王国吗？

二、畅游字谜乐园

（一）文字谜小屋

师：第一关是文字谜。请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜

到的。

1、【点击出示课本上的阅读材料。】

师出示:谜1:画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

2、交流收集谜语的途径。

师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听

说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？

生1：我是上网查的。

生2：我是买了一本谜语书。

生3：我也有一本谜语小字典。

师：哦，我看到你们的桌上放了几本书，能说说是什么书吗？

生：《谜语小字典》、《字谜三千条》„„

师：老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习

中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更

多营养。

交流收集谜语的

途径。

2

3、小组汇报。

师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？

生A：我准备了2道题，请写出谜底，看谁猜得又快又对。

※教师把他准备的谜面通过网络交互展现给大家。

谜面一：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——

“合”。

谜面二：有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑——“包”。

师请答对的同学说说是怎么猜的。

师：老师发现你出的谜语很有意思，都跟课本上的第4则类似。你是有意

收集这样的字谜，是吗？

生A：是的，我特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的

现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。

师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！）

师：谢谢你带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”

出很多个字来。汉字真有趣！还有谁收集到有趣的字谜？也来考考大家！

生B：我收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是

好几个谜语的谜底是同一个字。

师：真的？能不能拿来考考大家？

※师通过网络交互协助出示。

生B：同学们可要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。

第一则“一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难

保。”第二则“一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷

江把身藏。”第三则“一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑

不快，长翅的飞不好。”

师：既然都知道了，那就一起说答案吧。

生B：你们可真厉害！我还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我猜哦！

师：收集的字谜果真不一样。厉害！

生C：我想考四个人，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。

【大屏幕出示学生的谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”】请人回

答。

【继续出示谜面，其他人回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实”

鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟”

屋里养着一头猪。——“家”

一只黑狗，不叫不吼。——“默”】

生C：同学们可真会猜，我带来的谜语没有难倒大家。我在开展猜谜活动中，

还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我的介绍吗？

（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房

屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力

强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。

生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？

生C：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的

来历哦，希望大家仔细研究。

师：生C的研究与众不同，她注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊

含义。听了她的汇报，你有什么体会？

小组汇报

3

生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。

生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。

生3：我觉得汉字真是太神奇了。

师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更

加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字

谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还

有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。

（二）画谜室

1、猜阅读材料中的两则画谜

师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？

【点击课件，出示第5、6条谜语的图画】谁会猜？怎么猜的？

生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，

提示字形就是“休”。

师：分析得很有条理。

生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个

“十”加两点组合在一起就是“斗”。

师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。有没有哪位

同学收集到更多类似的画谜呢？

生D：有！【课件展示：象形字：羊、蛇、马、车、舟、目】

生D：你们看，这是我收集的画谜。（幻灯片展示）

生D：我在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我刚开始认为这些就是画

谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思

吧。同学们，知道这些是什么字吗？

生：【大家一起认：羊、马、车、舟、丞】

生D：分析：丞：一个人不小心掉进了陷坑里，上面伸来了一双救援的手，

其本意是拯救，后来“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。

生D：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形的甲骨文。

生：我想请问你，知道为什么汉字中会有象形字吗？

生D：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自

然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思

想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形

文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。我还有许多有趣的画谜，

期待你们来猜哦。谢谢大家！

师：生D在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对

汉字中象形字的探讨，很有意义。谢谢他！

（三）动作谜大厅

1、【课件出示阅读材料7，猜谜。】（说说每个运动员姓什么，是怎么猜

的）

【动作字谜：一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓

氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放

在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡

了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？】

2、汇报

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三、字谜乐园话感受

师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥

秘。谈谈你的发现吧！

生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。

生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎

么生活的。

生3：有的汉字字形提示了字的意思！

生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。

师小结：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段

历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们

细细品味。

5

二、有趣的谐音

栖霞市实验小学于娟

教学目标：

1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养

学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

课前准备：

分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。

教学过程：

教师活动学生活动

一、提出学习目标

1、故事导入，激发兴趣

A、出示故事《开会》。

一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸

菜太贵啦！（们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲

完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！（现在请乡长讲话！）乡长说：兔子

们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（们，今天的饭够吃了，大家

都使大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。（不要讲话，我讲个

故事给你们听听。）

B、自由读，说说哪里好笑。

C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。谐音就是指字、词的

音相同或相近。（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地

方，它在别的语言中是不多见的。今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”

吧？

2、引出课题。

3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。

（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。

（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读这些歇后语。

自由读，说说哪里

好笑。

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2、这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定

语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通

常只说前一部分，而本意在后一部分。利用谐音，是创制歇后语重要方式。

3、我还知道了这些谐音性歇后语、古诗和对联。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）趣识谐音

1、谐音歇后语。

①狐狸吵架——（）

②老九的兄弟——（）

③和尚的房子——（）

④和尚打伞——（）

2、对联。

①上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一少十。

指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。

②对联：莲子心中苦，梨儿腹内酸。

指名学生朗读。注意正音，指导读出节奏和韵味。感受谐音用法的妙处：对

联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音

关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。

3、商品的广告词

随心所浴（欲）咳不容缓（刻）默默无“蚊”（闻）

洗出望外（喜）酒负胜名（久）“骑”乐无穷（其）

一明惊人（鸣）别无锁求（所）首屈一纸（指）

4、古诗

竹枝词

杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声.

东边日出西边雨,道是无晴（情）却有晴（情）.

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、游历了谐音王国，说说对汉字的谐音有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。

3、根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。

（小组展示的形式多种多样）

三、知识拓展延伸

查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,然后和同学交流。

别人展示时，其他

同学要学会倾听，

并做好点评。

7

（小组展示的形

式多种多样

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综合性学习：仓颉造字

栖霞市实验小学潘文华

[教材分析]

《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文

字，为了帮助表达、记忆等，曾经用过“结绳记事”“物语”等方法，但都很不方便，人类社会的

发展受到阻碍“。这两段是就全世界的情况而言的。三、四两段讲传说中的仓颉创造了汉字，且形

态丰富，受到人们的欢迎。

编选本文的目的是：阅读这个传说，并让学生用自己的话讲讲这个故事，主要让学生了解：

没有文字非常不便；汉字的历史非常久远；最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。

学习这一课，我引导学生采用“自读、自悟、自主合作探究”的学习方法来理解课文内

容，鼓励学生想象“结绳记事”“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性。

[学习目标]

1、学生会讲结绳记事和物语的故事。

2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。

4、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学

习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

[重点难点]

了解汉字的起源

[课前准备]

寻找资料，了解汉字的起源。

[设计理念]

在《仓颉造字》一课的教学过程中，我采用自主探究法，充分发挥了学生的主体作用，初

步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣，着力于培养他们的合作意识和主动探究精神，

培养学生口语表达能力，丰富了他们的想象能力。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、兴趣导入

1、对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在

跟她打交道。汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿

的鲜花愉悦你的眼睛。爱汉字，就是爱自己的祖国。一个汉字一幅画，一个汉

字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？

2、板书课题：仓颉造字

3、介绍仓颉

仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。

今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于

斯，葬于斯。

二、明确学习目标

（1）读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结绳记事”“物语”的好处与问题。

（2）课外资料搜集展示。

读通读顺《仓颉造

字》一文，讲讲

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（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

三、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名分自然段读课文。交流读后的感想。

四、细读感悟

1、默读课文，思考以下问题：

⑴在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

⑵仓颉怎样造字？

2、讨论交流。

（1）“结绳记事”方法帮助记忆和表达。

（2）“物语”方法帮助记忆和表达。

（3）仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字。

（4）提示：

人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简

陋的生产工具，同大自然斗争。为了交流思想、传递信息，语言应运而生。

语言一瞬即逝，即不能保存，也无法传递到较远的地方，而且，单靠人的大脑

记忆是不行的。于是，产生了原始的记事方法＂结绳记事″和＂契刻记事″。

汉字源于图画，由原始的图画演变而成。图画文字经过了三千多年的逐渐

演变，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书„到楷书，以至现在的电脑字

体。图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字了。

汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的。汉字在世

界文字体系中有着独特而又崇高的地位。

汉字却以象形文字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起来，成为一种丰

富多采的文字体系。

（5）贯穿资料交流

汉字起源的传说：

契刻记事

契刻的目的主要是用来记录数目。汉朝刘熙在《释名?释书契》中说：“契，

刻也，刻识其数也。”清楚的说明契就是刻，契刻的目的是帮助记忆数目。因

为人们订立契约关系时，数目是最重要的，也是最容易引起争端的因素。于是，

人们就用契刻的方法，将数目用一定的线条作符号，刻在竹片或木片上，作为

双方的“契约”。这就是古时的“契”。后来人们把契从中间分开，分作两半，

双方各执一半，以二者吻合为凭。古代的契上刻得是数目，主要用来作债务的

凭证。右图是在甘肃省西宁县周家寨出土的仰韶期遗址的骨契图形。

（6）创作性展示

想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题。

四、拓展延伸

同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，

也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起

源，还有许多传说。课下，同学们可继续查找资料。

资料袋：

汉字的起源

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古而又

“结绳记

事”“物语”的

好处与问题。

指名分自然段读

课文。交流读后的

感想

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完备的汉字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而汉字

产生的年代应该比甲骨文早得多。关于汉字的产生，过去曾有过多种说法。

关于仓颉造字。这是汉字起源流传最广的说法。许慎在《说文解字?叙》

中说：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知分理之可相别异也，初造书

契。„„”李斯《仓颉篇》“仓颉作书，以教后嗣”；《淮南子?本经训》“昔

者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”；《论衡?骨相》“仓颉四目”。以上的古书

记载，把文字的创造归功于仓颉，传说仓颉是黄帝的史官，他长着四只眼睛，

目光炯炯，面相奇异，能仰观天象，俯察地理，辨鸟兽之迹，见人所不能见。

传说中这样一个超乎寻常的人创造了文字，可见文字对人类的巨大影响。当然

仓颉造字只是传说，汉字不是个人发明创造，而是社会发展到一定阶段的产物，

是集体智慧的结晶。如果历史上真有仓颉，可能也是文字的采集或整理者。

关于结绳记事。是汉字起源最早的说法。《易?系辞》上说：“上古结绳

而治，后世圣人易之以书契”意思是上古时代没有文字，人们用结绳来帮助记

忆，到了后世，圣人才用文字取代了结绳。结绳记事就是原始人用给绳子打

结来记时间、人数、男人或女人，打结的位置和不同形状，表达不同的意思，

我国古书里有“结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳”的记载。不仅

我国，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾结绳记事。结绳是帮助记忆，

传递消息的方式，曾被广泛使用。但结绳是利用实物来记事，不能直接发展为

文字，可以看作是发明文字前的探索。

对汉字的起源，目前普遍认为起源于图画。鲁迅在《门外文谈》中说：“他

（原始人）的画一只牛，是有缘故的，为的是关于野牛，或者是猎取野牛，禁

咒野牛的事。”他还讲到“有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，

心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了”这里

形象地讲述了汉字的起源。也就是说图画是用来记事、表示意思的，他和文字

的发展有着直接的关系，但不等于就是文字。只有当图画的线条趋于简单一致，

能够读出音来，并表示一个确定的意思的时候，就成为最初的文字了。

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“册”“典”“删”的来历

栖霞市实验小学王倩

一、学习目标：

1、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

2、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树

立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

3、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

二、课前准备：相关的教学挂图

三、教学过程：

教师活动学生活动

一、复习检查，激活学习兴趣

1、猜字谜活动比赛。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

2、前一阶段搜集到的谐音笑话。通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少

谐音性歇后语，哪一组先来出题？

3、仓颉如何造字。

二、激趣导入，揭示学习内容

1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上

就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

（学生可以自由发言，教师相机点拨）

2、同学们，你们的发言，再加上前几天书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了

解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们这节课继续学习。

三、整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P89页，让我们共同阅读“阅读材

料4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：

1、认真阅读“阅读材料4”，思考：这则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？

为什么说是有趣的？

2、除了这种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

3、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

学生汇报“册、典、删”的来历

四、拓展延伸，感受汉字魅力

1、一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它

汉字的来历吗？

2、以小组为单位介绍。

3、认读课后的十一个生字。

五、畅谈收获本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

猜字谜活动比

赛

学生可以自由

发言，教师相机

点拨。

学生自学、讨

论、交流，教师

参与学生活动。

综合性学习：“我爱你，中国的汉字”

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栖霞市实验小学郝忠英

一、活动目标

1.、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴

趣。

2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源

1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而

发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

三、活动开展

教师活动学生活动

第一阶段：制定计划，开展研究

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，

汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物

质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符

号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字

的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成

不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

2、设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体

目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣

事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问

题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法

作品。

4、完成小组活动计划的制定。

小组活动计划组长：_____________________________________________

组员：______________________________________________

时间：______________________________________________

地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

学生按共同研

究的内容自愿

组合成学习小

组、讨论确定研

究专题和研究

具体目标。小组

内明确分工，组

织协调。

13

分工：______________________________________________

5、自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞

汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6、小组开展研究：

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查

等等）

第二阶段：活动展示

活动一：汉字历史、趣事知多少

1、猜一猜

中国最早的汉字是什么？

2、说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3、看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一

字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于

魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，

我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前

一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展

是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4、故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，

这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、

“国”、“女”等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值

万金„„）

活动二：火眼金睛

3、撰写报告

学习调查报告

4、指导写简单的调查报告

调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单

位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了

招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字

的原因有哪些。

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

5、小组汇报调查情况。

6、小小建议书

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建

自学阅读资料。

（汉字的演变、

甲骨文的发现、

一点值万金、街

头错别字、赞汉

字、书法作品欣

赏、我爱你，汉

字

1、创意寻找

组织活动：带学

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议书，建议改正错别字。

活动三：书法作品赏析

1、欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2、拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„

3、读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，

楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，

如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次

是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、

行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4、举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

活动四：诗文诵读

1、激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用

心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„

读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个

个方块字而动情！

2、体验

汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美

丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个

生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

3、感悟

交流自己静心品读的感受。

4、交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）

5、出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅

力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感

受？

第三阶段：活动评价、活动续曲

1、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

2、小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价表

自评能提一些好的主意

与组员愉快地合作

努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价

老师对你在综合性学习过程的评价

3、总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本

生去走上街头，

调查招牌、广告

等用字情况；或

让学生分析本

班同学作文班

或作业中的错

别字。

2、实践指南

现在，你是否愿

意把观察到的

错别字情况记

录下来？你可

以采用记录表

的形式（如下

表），可以拍摄

下来，也可以采

用其他的方式

记录。

了解他们有名

的碑帖。

15

单元学习的成果。

4、学习中继续探究有关汉字的问题。

如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

交流自己静心

品读的感受

综合性学习：汉字的演变

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栖霞市实验小学孙吉成

教学目标：初步了解汉字的演变，知道甲骨文是怎么被发现的，引发学生对汉字的兴趣。

教学重点：了解汉字的演变，知道甲骨文怎么被发现的。

教学准备：查找资料，了解不同的字体大约是在什么时候产生的。

教学时间：一课时

教学过程：

教学过程

1、导语：

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，让我们阅读提供的材料，搜

集更多的资料，了解汉字的历史吧。

2、阅读表格，了解汉字演变的过程

（1）读表格，说说汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段。

（2）补充说明，这些不同的字体大约是在什么时候产生的。

（3）从表格中发现汉字演变的趋势是什么？

（汉字的发展逐步由象形走向符号，从笔画较多走向笔画简单，书写也更加

快捷。）

3、甲骨文的发现

（1）学生自由读材料

（2）复述甲骨文被发现的经过

（3）谈谈自己有什么感受学生自由读材料

谈谈自己有什么感

受

。

综合性学习：一点值万金

栖霞实验小学崔书梅

教学目标：

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引导学生认识写错别字的危害，加深对汉字的热爱，为纯洁祖国的语言文字做点实事。

教学过程：

教师活动学生活动

一、自由阅读材料

1、思考交流：讲了一件什么事？事情的原因、结果？

2、讨论：读了文章有什么感受？

（错别字有时危害特别大。要防止写错别字、要自觉纠正错别字）

二、找出4街头错别字，订正

三、检查修改作业中的错别字（日记作文生活乐园„„）

四、讨论：为纯洁祖国的语言文字，我们可以做点什么？

五、策划课外活动方案

1、搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。

2、调查招牌广告、电视字幕、书籍报刊中用字不规范的情况。在调查的基

础上，写成简单的调查报告或者给有关部门写建议书，反映调查的情况，

推动社会用字的规范化。

六、汇报调查收获

检查修改作业中的

错别字（日记作文

生活乐园„„）

搜集因为写错汉

字、读错汉字而发

生的笑话或造成不

良后果的事例。

综合性学习：赞汉字。

栖霞市实验小学衣成华

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教学目标

学习欣赏汉字书法艺术，培养初步的鉴赏能力。

教学准备

１、搜集喜爱的书法作品。

２、认真书写一篇楷体字。

教学过程

教师活动学生活动

一、谈话激趣，导入新课

１、师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从

古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来赏析

书法作品。

二、欣赏“阅读材料６”

１、出示王羲之与柳公权的书法作品。

２、学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。

３、讲讲欣赏书法的一些方法：

⑴整体感知，如气势、神采、章法等。

⑵细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条。

４、学生再次欣赏这两幅作品，作评价。

５、教师介绍这两幅作品：

王羲之的《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》，著名行书字贴，相

传的本子共２８行，３２４字。《兰亭序》书法艺术很高，被称为“天下第一

行书”。

柳公权的《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》，楷书四大书体之一。碑

文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲

俊丽。历代学柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本。

三、学习“阅读材料５”

学生欣赏这两幅

作品，作评价。

自由阅读《赞汉

字》

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１、自由阅读《赞汉字》。

２、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

３、读诗文，讲讲词义：连缀、顿挫抑扬等。

四、小小书法展

１、师：在综合性学习中，你们搜集了优秀的书法作品，请展示出来，让我们

尽情赏析吧！

２、学生出示自己搜集的作品，交流互赏。

３、展示自己的书法作品，互相赏析。

４、将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。

五、作业

背诵《赞汉字》。

展示自己的书法

作品，互相赏析。

背诵《赞汉字》