知悉的意思

景阳冈

【教学目标】

1．通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2．能够分清事情的前因后果。

3．能有感情的朗读课文。

4．通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武

松的勇敢无畏的精神。

【教学重点】

武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

【教学过程】

【第一课时】

一、播放录音，导入新课

1．导入：〔播放《好汉歌》〕一曲热血满满的《好汉歌》，一段梁山英雄的快意恩仇。

这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的《水浒传》，去结识豪气冲天的梁山好汉。〔板

书课题〕

2．《水浒传》这本书的作者是施耐庵，这本书讲的是北宋末年以宋江为首的108位好汉

在水泊梁山起义的故事。水浒传中的108位好汉，你都知道哪些？

可以事先准备一些耳熟能详的好汉的名字、绰号。

3．揭题：这么多的英雄好汉，施耐庵却用大量的篇幅和文字来描写武松。看来，武松确

有过人之处。今天我们就走进课文《景阳冈》，一起来认识这位景阳冈上的打虎英雄——武松。

设计意图：用一曲荡气回肠的《好汉歌》营造浓浓的教学气氛，吸引学生，唤起学生的相

关记忆，让他们的思维活泼起来；再引导学生说说自己熟悉的好汉，这样让课堂教学与课外阅

读有机结合起来，凸显“走进文本〞与“走出文本〞相结合的新课程理念；最后，趁热打铁，

引导学生学习文本，进一步激发他们的求知欲，去欣赏武松的人格魅力和打虎的精彩过程。

二、检查预习，扫除障碍

1．快速读文，了解课文大意。

2．读准字音，师生互动，解决字音障碍。

“冈〞读一声ɡānɡ。

“坠〞读zhuì。

“哮〞读xiào，不读xiāo。

“锤〞是翘舌音，读chuí。

“绰〞在文中读chāo，“拿起〞的意思。

“泊〞是多音字，在“梁山泊〞一词中读pō，还有一个读音是bó，是“停靠〞的意思。

“呵〞在文中读ā，同“啊〞。

3．学写生字。

〔1〕小组合作，交流易错字的书写要领。

〔2〕对于难写的字，全班进行交流。

〔3〕，指导写字。

〔4〕自主练写自己认为不好掌握的字。

4．这篇课文中，有些词句不太好理解，指导学生弄懂词句的意思。

〔1〕课件出示“筛酒〞，指名读。这个词语是什么意思？〔斟酒〕你是怎么知道的？

〔2〕过渡：联系上下文推想是帮助我们理解词语的好方法，接下来请同学们继续猜测其

他词语的意思。

可以安排自由交流环节，说说自己弄懂的词语或不明白的词语。

〔3〕课件出示“榜文〞，指名读。这个词语是什么意思？〔古代指文告。〕

〔4〕官府的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。

出示语段：

阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，

打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，

白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。

①指导学生读好语段。

②理解词语：“大虫〞——老虎，“各宜知悉〞的意思呢？

③看到这样的警示，你觉得这大虫会怎么样？

〔5〕店家是怎样提醒武松的？“坏了〞是什么意思？〔“坏了〞即“伤害了〞〕

出示句子：

如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。

〔6〕指名读句子，猜猜“梢棒〞的意思。〔行路防身用的棍棒。〕

出示句子：

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

设计意图：学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，此环节的教学设计，一来是检查学

生的预习情况，二来是帮助学生理解文言词语，扫清阅读障碍，为下文的学习做铺垫。

三、再读课文，理清脉络

1．快速浏览课文，思考课文主要写了什么。

2．全班交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲武松上冈，见

了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了

老虎；最后讲武松一步步挨下冈子来。

3．讨论分层理解。〔按事情开展的顺序分段。〕

全文分四个局部：

第一局部〔第1、2自然段〕：武松进店喝酒，不听店家劝告要过冈。

第二局部〔第3～5自然段〕：武松上冈后的思想变化。

第三局部〔第6、7自然段〕：武松打虎的经过。

第四局部〔第8自然段〕：武松打虎后一步步挨下冈子来。

引导学生能将故事的内容用小标题的形式概括出来。

喝酒→〔上冈〕→〔打虎〕→〔下冈〕

设计意图：快速浏览课文，把握课文的主要内容是高年级学生必备的能力，这一环节的设

置就是为了训练学生这一方面的能力。课文较长，用划分段落、概括小标题的形式可以帮助学

生迅速理清文章脉络，为下文的学习做铺垫。

四、品读课文，初识英雄

1．过渡：对课文中的武松，人们有不同的评价。有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏

向虎山行〞，有人说他鲁莽，不听劝告。默读课文第1～7自然段，思考武松到底是一个什么

样的人，一边读一边做批注。

要联系课文，充分交流，只要言之有理就可以。、总结。

2．引导学生抓住课文的重点语句，感受武松的爱面子、要强、多疑。

武松的多疑表现在“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，

害我性命，却把大虫吓我？〞本来店家是一片好心，他反倒疑心店家是要害他性命。

武松的爱面子、要强表现在“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。〞武松面临

两个选择，一个是当好汉，一个是保住自己的性命。他竟然把好汉的名声看得比性命还重要，

他的爱面子、要强一目了然。

3．比照朗读，感受武松的性格特点。

〔1〕“酒家道：‘俺家的酒……更不再问。’〞如果武松不是个倔强、爱面子、要强、多

疑的人，他会作何反响？〔他吃了三碗后便不会再问〕可是他的真实反响呢？〔齐读〕

课件出示：

武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？〞

〔2〕店家诚心诚意，如果武松不倔强、不爱面子，该怎么来答复？——〔他就会先谢过

店家，然后下冈去了。〕可是武松什么反响呢？〔齐读〕

课件出示：

武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。〞

〔3〕“酒家道：‘如今前面景阳冈上……一齐好过冈子。’〞店家如此好心，如果武松不

倔强、不爱面子、不多疑、不胆大、不那么要强，应该会是怎样的反响？——〔武松可能会说：

“多谢店家的好意，我心领了。〞〕可武松真实的反响是什么呢？〔齐读〕

课件出示：

武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性

命，却把大虫吓我？〞

〔4〕武松行了约四五里路，看到“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、

未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误〞这样的警示，如果武松这个人不要强、不爱面子、不

多疑，他的反响会是什么呢？——〔肯定回去了。〕可是武松真实的反响是什么呢？〔齐读〕

课件出示：

武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！〞

〔5〕武松一直走到庙前，看见庙门上贴着一张印信榜文，才真的相信景阳冈上有大虫。

如果武松这个人不爱面子、不要强，看到盖有官府印信的榜文，他的反响会是怎样的呢？——

〔赶紧回去。〕可是武松呢？〔齐读〕

课件出示：

武松想：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。〞

〔6〕小结：武松有很多时机选择不上冈，可是他就是这么要强、多疑、胆大，所以他上

了冈，打了虎。下节课我们一起学习“武松打虎〞的精彩片段，感受武松的神勇。

设计意图：默读、批注等阅读策略的运用有助于帮助学生潜心学文、感悟形象。引导想象，

如果武松不倔强、不要强、不多疑，面对店家该作何反响，再比照现实中武松的反响，领悟武

松上冈打虎是性格使然，是必然的结果。

【第二课时】

一、打虎现场，感受武松的过人之处

1．导入：历史上打虎的英雄有很多，但是我们最喜欢看的还是武松打虎。为什么呢？因

为他在喝了十八碗酒之后，又赤手空拳打死了老虎。说明他确实有过人之处。〔板书：过人之

处〕朗读课文中有关武松打虎的精彩场面，思考他的过人之处是什么。

2．自读课文，圈画批注。

3．学生交流，。

〔1〕很多人说武松身手敏捷、反响快，从哪个字可以看出来？〔闪〕引导学生抓住“闪〞

字，体会武松的过人之处。

课件出示：

武松见了，叫声：“呵呀！〞从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。

说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

武松却又闪在一边。

初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？

预设：

①一般人见到老虎早吓得腿软了，武松却能在情急之下快速反响，第一处“闪〞表达了武

松胆识过人，反响过人。

②从第二处“闪〞可以看出他很谨慎。不了解敌人，上来就硬拼，是莽夫的行为。知己知

彼，才能百战不殆。看来武松不仅胆识、反响过人，而且智慧过人。从“只一闪，闪在大虫背

后〞也可以看出他武功高强，“闪〞到大虫背后可以看出他的智慧。

③“原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。〞武

松一闪再闪，是为了消耗老虎的体力，说明武松了解老虎的习性。

④小结：一个“闪〞字让我们感受到了武松的胆识过人、智慧过人、武艺高强，他真是一

个神勇的英雄！

〔2〕聚焦“打虎〞场面，体会武松的过人之处。

①过渡：此时此刻，那大虫已经气性先自没了一半，武松还要不要闪下去？狭路相逢勇者

胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是——打虎。

②出示武松打虎的动画片，对照课文片段，圈出描写武松打虎的动词。〔轮、劈、跳、丢、

揪、按、踢、按、提、打。〕

③一连串的动作，打得很解气，谁来读出这个精彩的场面？〔指名读〕

④武松又轮，又劈，又揪，又按，这么多动作，是在乱打一气吗？你是从哪个词语看出来

的？读读“就势〞这个词。〔生读〕这个词是什么意思？〔顺着动作姿势上的便利紧接着做另

一个动作〕不同情况下，采取不同的打法，武松真是打得巧，打得妙，打得有智慧啊！齐读打

虎场面，感受当时场面的剧烈。

⑤师生一起加上动作表演读。

⑥小结：太精彩了！就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。这惊心动魄的打虎场

面，是武松打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个打，就有了不同的动作，不同的方式，

看来这精彩的描写太重要了。

设计意图：先引导学生自主阅读、交流，再抓住重点动作深入品读，使学生的感悟层层深

入；对“闪〞字的咀嚼琢磨，使学生深刻认识到武松的神勇智慧，提升了语言品析能力。有感

情地读、加上动作读等多种形式的朗读，将无声的视觉语言转化成有声的听觉语言，帮助学生

加深了阅读体验。

二、通览全文，感受武松的平凡之处

1．通过阅读武松打虎的精彩片段，我们感受到了武松有那么多的“过人之处〞，可他终

究还是血肉之躯，一个平常人。请你浏览全文，看看可以从文章的哪些地方看出他也是一个平

常人。

〔1〕学生通览全文，思考。

〔2〕小组交流。

课文中还有很多细节描写，能够让学生感受到武松的平凡之处，要充分放手，让学生尽情

地交流。

预设：

“武松被那一惊，酒都做冷汗出了。〞说明他当时非常紧张。

“武松见了，叫声：‘呵呀！’〞“呵呀〞说明武松吓了一跳。

“武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。〞

他怕老虎又站起来，说明他心里还是留着点儿防范的。

“……就血泊里双手来提时，那里提得动？原来使尽了气力，手脚都疏软了。〞虽然他把

老虎打死了，但他自己也使尽了气力。说明武松毕竟是血肉之躯，前面他是在恐惧中憋着一股

劲儿，等这股劲儿泄了，整个人就快瘫软了。

2．打虎片段，让我们认识了神勇无比的英雄武松，可是从同学们找出的这些细节中，我

们清楚看到了一个平凡的武松。作者为什么要这样写呢？你还敬佩这样的武松吗？〔这样的武

松才让人觉得真实，因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。〕

设计意图：此环节设计是帮助学生认识到武松不仅是一个顶天立地的英雄，同时也是一个

会紧张、害怕的凡人，从而感受到名著之所以有魅力，是因为里面的人物是鲜活真实的。

三、课外拓展，激发阅读名著的兴趣

1．在《水浒传》中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字给了武松。出示涉及武松的回目，

齐读。

第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎

第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆

第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江

2．明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松——

课件出示：

武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，

吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。

3．通过读回目和金圣叹的话，你读懂了什么？〔武松真是个很厉害的人，他兼具了梁山

其他好汉的优点。〕

4．总结延伸：水浒一百单八将，个个性格鲜明、饱满、真实。金圣叹评价武松的同时，

也让我们对其他英雄人物有所了解，比方鲁智深的豁达明理，林冲的神勇，杨志的正气，柴进

的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石

秀的机敏谨慎。你想全面地了解这些英雄人物吗？让我们一起走进这本书，去领略经典的魅力

吧！