1公斤多少克

三、千克和克

一、教学目标：

1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量

观念。

2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适

的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的

估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他

人合作交流，获得积极的数学学习情感。

二、教学重点：

1、感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进

率，会进行简单的换算。

三、课时安排：5课时

第1课时千克的认识

【学习内容】：教科书第29——32页的内容。

【学习目标】：

1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、

说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的

情感体验。

【学习重难点】：感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

【预习内容】：

1、掂一掂，感受一千克有多重。

2、哪些物体的质量大约是一千克。

【学习准备】：光盘、台秤等。

【学习流程】：

一、预习反馈，导入新课

3、谈话：通过预习，同学们知道哪些物体的质量大约是一千克？

今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争谁比较重，你能想个办

法帮它们解决这个问题吗？

讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看。

二、活动导学，自主探究

活动一：操作体验，认识千克

1、学生尝试称一称蜜枣的重量

谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。

学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。

2、认识秤面，认识千克

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）

问：你知道kg表示什么么？

讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果

用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针

指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

学生称蜜枣，并交流称的结果。

再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。

再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。

活动二：进一步感受和体验1千克

1、称一称、掂一掂1千克的大米

小组合作称出1千克的大米

体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。

2、称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋

小组合作称出1千克的鸡蛋。

合作数出1千克鸡蛋的个数。

问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？

想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克

的大米或鸡蛋吗？

学生再次尝试称一称。

三、精讲释疑，目标达成

今天的学习你有什么收获？还有什么不懂的吗？

四、练习巩固，拓展延伸

1、想想做做1

谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中

还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2、想想做做2

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）

3、认识形形色色的秤

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。

出示秤的实物图片或实物。

学生交流。

4、想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

5、想想做做4

出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能

说出这两种水果的重量吗？

6、想想做做5

独立完成，集体订正。

五、总结提升，建构体系

1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品

重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你

能帮妈妈拎起几千克重的物品。

【板书设计】：

【课后练习设计】：

《补充习题》第页。

【教学反思】：

第2课时克的认识

【学习内容】：教科书第33——35页的内容。

【学习目标】：

1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比

较轻的物品的重量要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会

进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积

极的数学学习情感。

【学习重点】：感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重

量要用克作单位。

【预习内容】：

1、找一些比较轻的物体掂一掂，感受质量单位克。

2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

【学习准备】：光盘、比较轻的物体等。

【学习流程】：

一、预习反馈，导入新课

谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么

感觉吗？

小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较

轻的物品又用什么单位来称量呢？

讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。

二、活动导学，自主探究

活动一：操作体验，认识克

1、认识天平

出示天平并介绍。

2、称出10克的黄豆

学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。

问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。

问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？

感受1克黄豆的重量。

3、感受1克的重量

⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。

问：2分硬币掂在手上有什么感觉？

⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，

问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？

交流汇报。

一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？

活动二：进一步感受和体验克

1、学习用克称物品的重量。

P34水果图

问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？

小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出

重量？

2、了解千克和克的进率

出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来

的？

把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位

的？看一看这两袋蜜枣有多重？

你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。

3、完成“试一试“

谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。

掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。

称一称：文具盒的重量。

比一比：估测和称量的结果。

班级交流。

三、精讲释疑，目标达成

称比较轻的物品时常用什么来作单位？

四、练习巩固，拓展延伸

完成“想想做做”的题目。

1、第1题

观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？

2、第2题

让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、第3题

学生独立完成后指名说出答案。

问：你是怎么想的？

4、第4题

出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称

一称，算算杯子里的水的重量。

五、总结提升，建构体系

谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，

在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克

和千克做单位的。

【板书设计】：

【课后练习设计】：

《补充习题》第页。

【教学反思】：

第3课时练习四

【练习内容】：教科书第36页的内容。

【练习目标】：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率

并能灵活运用。

【练习重点】：

1、熟练掌握千克和克的进率。

2、合理选择计量单位。

【预习内容】：尝试练习四的习题。

【练习准备】：教学光盘等。

【练习流程】：

完成练习四中的习题。

1、第1、2题

引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案

或计量单位比较合适。

交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。

教师小结解题策略。

2、第3题

首先复习千克和克的进率。

再要求学生独立完成本题。

最后组织交流，说说自己是怎样想的。

3、第4题

引导学生观察图画，细心收集图中的信息。

再解决所提出的问题。

最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

4、第5题

引导看图，说出每样商品的净含量。

再由学生独立解决相关问题。

最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。

5、第6题

引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。

再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号

杯里的盛水量大约分别是90克和120克。

6、思考题

交给学生自己思考并组织交流讨论。

7、全课总结。

【板书设计】：

【课后练习设计】：《补充习题》第页。

第4课时称一称

【学习内容】：教科书第38页的内容。

【学习目标】：

1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提

高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

【学习重难点】：感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。

【预习内容】：称一些物体的重量并记录下来。

【学习准备】：光盘等。

【学习流程】：

一、预习反馈，导入新课

调查汇报

谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间到商店哪些商品的重量是

用千克或克作单位的，各是多重？谁来说一说？

二、活动导学，自主探究

活动一：实践操作

1、猜一猜

问：今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？

老师今天也带来了一样东西，想知道是什么么？出示袋子让学生猜一猜。

打开袋子验证。（苹果）

想知道一些什么吗？用什么办法知道苹果的重量？

出示课题：称一称

2、动手实践

看图，了解活动内容及活动要求。

分组活动：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克，再数一数各有多少个，并且把

数的个数填在表格里，然后展示在黑板上让其他同学看。

学生活动，并填写结果。

交流汇报。

谈话：刚才各个小组分别称出了1千克的苹果、橘子、黄瓜、西红柿，知道了它们各有多

少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水果，称了没有，也填在书上的表格里。

问：看着这写数据，你们发现了什么？

3、估一估

⑴教师出示自己带来的苹果（略大），问：你们能估一估老师带来的苹果1千克大约有多

少个吗？为什么跟你的结论不太一样呢？

⑵讲述：都是1千克的苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样，苹果大，个数就少，

苹果小，个数就大。

活动二：称体重

1、估一估自己的体重大约是多少千克？

2、认识秤面。

出示书中的体重图。

指名说出这个小朋友的体重。

问：你是怎么看出来的？

3、小组活动称体重。

4、班级交流。

三、精讲释疑，目标达成

除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。

阅读P38“你知道吗？”

四、练习巩固，拓展延伸

各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。

小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你

的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重

比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。

五、总结提升，建构体系

今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少

个，还学会了称自己的体重和利用公式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其

他小朋友。

【板书设计】：

【课后练习设计】：

《补充习题》第页。

【教学反思】：

第5课时练习课

【练习内容】：本单元的系统练习。

【练习目标】：

巩固本单元所学知识，并在练习中加深对知识的理解和综合运用。进一步体验数学与生活实

际的联系。

【练习重点】：熟练、灵活地运用克和千克。

【练习准备】：小黑板等。

【练习流程】：

一、看图写出物品或人的重量。

二、把你认为合适的答案圈出来。

1、一个二年级学生的体重大约是

30千克300千克30克300克

2、一本数学书大约重

20克120克20千克120千克

3、一头猪大约重

3克120克3千克120千克

4、一只鸡蛋大约重

6克60克6千克60千克

三、填空

1、填空

4千克=（）克8000克=（）千克

5000克＜（）千克3900克＞（）千克

2、比大小

109克○100克5千克○500克

1200克○2千克6000克+200克○7千克

9千克—1千克○8000克7500克—500克○6000克+500克

3、在（）里填上“千克”或“克”

一块手表重100（）

一只塑料袋能装3（）的物品。

一本词典重大约500（）。

一头大象约重4000（）。

四、解决问题

1、每千克苹果3元，买15千克苹果需要多少钱？36元钱可以买多少千克苹果？

2、1袋冰糖重100g，几袋这样的冰糖重1kg?

3、水果超市原来有西瓜3400千克，卖出3000千克后，又运来5000千克，现在有西瓜多少

千克？

4、每根香蕉的重量都相等，每个橘子的重量也都相等，一个橘子是85克。一根香蕉重多少

克？一个菠萝重多少克？

【板书设计】：

【课后练习设计】：《补充习题》第页。