金蝉脱壳造句

2014—2015学年第一学期中华路片区五年级语文教学案

观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

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7金蝉脱壳

主备：中华路小学何滨海审核：中华路片区五年级语文组课型：阅读授课时间：

教材分析：

《金蝉脱壳》是“自然的奥秘”这一单元的一篇课文，课文极其生动地介绍了金蝉脱

壳的过程，语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示

了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物，引领学生走入自然，感受自然，热

爱自然，激发他们探索自然的欲望。

文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身

体各部位分先后出来，顺序是背、头、脚、尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又

详写的变化最大的是翅膀和颜色。

教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条主线组织教学，让学生在脑

中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子，脱壳后的蝉又是什么样子。重点感知蝉是怎样脱

壳的，感受脱壳的顺序。

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

4、指导学生学会在掌握关键词句、领悟课文内容、理清表达顺序的基础上，学习作者观

察仔细、描述细致的表达方式，培养学生的观察能力。

教学重点：

读好课文，解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

教学难点：

通过对语言文字的品读，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发对自然科学研究的兴趣。

教学准备：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清文章的脉络，了解我决心揭开金蝉脱壳秘密的原因。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

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观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

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一、预习导学：

1．看拼音写词语

sōusuǒpèihéhuīfùyánsè

（）（）（）（）

huājiāoyīyībùshězhīfányèmào

（）（）（）

xié()调和xié（）威xié（）

2．在正确的读音下面画线，

金蝉脱壳

．

（qiàoké）脱壳

．

（qiàoké）

资料链接：

“金蝉”即知了。“金蝉脱壳”是一个成语，本义是指蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下

蝉壳还挂在枝头。此计常用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现自己的战略目标的

一种谋略。比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉。兵法韬略《三十六计》的第二十一计就是金蝉脱壳。

“金蝉脱壳”为走计之上计。课文不是讲它的本义，而是生动地介绍了蝉虫脱壳的过程。

二、课堂研讨：

(一)谈话导入。

1、引入诗文，揭示课题：

同学们，前面我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？到底是什么东西让原本还

一路高歌的牧童忽然闭口立呢？哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！我们来学习作者如何用生

动准确的语言展现金蝉脱壳的有趣过程及脱壳后奇妙的变化。

板书课题：7金蝉脱壳

2、读题

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiào，在课文其他句子中

读ké）咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国

演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

（二）初读课文，整体感知，理清脉络。

1、自由的轻读课文，说说课文主要写了什么？（指导学生一句话概括）

2、作者一开始觉得“金蝉脱壳”的秘密是一件怎样的事？当他看到蝉脱了壳之后，发出了怎样的赞叹？

（在文中找句子）

⑴学生带问题自读课文。

⑵出示：这是多么神奇有趣的事啊！（承上启下）

这是多么奇特动人的情景啊！

课文的哪几自然段是具体些金蝉脱壳的整个过程的？想一想，课文可以怎样划分段落？用自己的

话说一说每一段的意思。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

3、金蝉脱壳的整个实实在在的过程是按照什么顺序写的？（脱壳前、脱壳中、脱壳后）

（三）合作探究：自读课文一二自然段，找出“神奇有趣的事”指的是什么，画下来并体会这样写的

作用是什么？

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1、课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

“神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）

2、出示语句

（1）“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的

新装。”

（2）“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，爬到树干上，脱掉它身上的旧壳，换上新壳。”

A比较这两句话，说说不同之处。比较两句话哪句更好？为什么？

（拟人的用法，使句子的表达更生动，更优美，更有乐趣）

B找出这句话中的动词，体会作者遣词造句的准确。

“钻”揭示蝉虫原在地下，现在破土而出。

“爬”，蝉虫尚未脱壳，不会飞，只能爬，符合实际。

“脱”，形象的表现了蝉虫脱壳，有如脱去旧衣。

“换”，体现了蝉虫脱壳之后的形态、色彩的变化。

（3）当“我”发现了透明的蝉壳，听说了神奇的过程，我的内心充满了好奇。因为我最爱蝉，所以，

“我”更想通过自己的眼睛去揭开金蝉脱壳的秘密。这种悬疑也激起了我们所有读者的好奇心，深深

吸引我们往下寻找。

有感情朗读课文第一部分。

3、课堂小结

这节课我们理清了文章的脉络，文章重点记叙的是3-6自然段具体详细的表述了蝉脱壳的整个过

程是一幕奇特动人的情景。我们学习了文章开头的方法，用生动的语言，渲染了神奇有趣的秘密，吸

引着读者想一直读下去。

三、当堂训练：

1．“金蝉脱壳”这个成语本义是。这个成语还常用于

军事，是指。它是兵法韬略

《》中的一计。

2．联系课文，在括号里填上合适的字词。

（）的蝉壳敏捷地（）来

（）的蝉尾聚精会神地（）着

（）的翅膀（）地抓住

（）斑纹（）地离开

第二课时

课时目标：

1、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神

奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2、在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

3、学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，

练习背诵，熟读成颂。

4、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、预习导学

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观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

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1、填上动物名称的，把成语补充完整

金（）脱壳井（）之蛙（）死网破多如（）毛

一（）当先打草惊（）闻（）起舞（）目寸光

放（）归山（）血碰头狡（）三窟顺手牵（）

2、根据课文内容填空：金蝉脱壳的整个过程分、、。蝉脱壳

时，身体的各部分出壳的顺序是、、、，整个动作配合

得。脱壳后变化最大的是。

二、课堂研讨

（一）复习导入，直奔中心

1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事

啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。

2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6自然段，想想作

者是按怎样的顺序来写的？

3、交流：课文先写了，接着写了，最后写。

板书：脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

4、板块一：感受“脱壳前”

1.如果把蝉脱壳前的样子想象成一幅有趣的画，想一想这幅画面的背景、主角分别是什么样子的？

2.指名朗读第3自然段，其他同学圈画蝉脱壳前的时间、地点、描写蝉脱壳前样子的语句。

（1）学生谈到时间、地点时相机提问：脱壳的时间、环境是随便选择的吗？（傍晚，光线有些昏暗了，

柿子树“枝繁叶茂”，有便于蝉躲避，不被天敌发现。）

（2）脱壳前的样子：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”

抓住“肥肥”感受蝉虫的可爱，抓住“通身发着金黄色亮光”感受蝉虫的漂亮。指导学生读出蝉虫的

可爱、有趣。引出“金蝉”

（3）此时，它用脚——（学生讲：紧紧抓住）树皮上的一处裂口，停在那里——（学生讲：不动了。）

这就是在——（为脱壳积蓄力量）

（二）抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

板块二：感受“脱壳中”

1、自由的轻读课文第四自然段，说说蝉脱壳的顺序怎样？圈出关键词语，说说各部分作者分别抓住什

么来写的？写法上有什么不同？先感受一下。

2、学生自学，讨论交流，完成板书：背——头——脚——尾

3、想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了清楚明白。

所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。（全面）再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过

程清晰地映在自己的脑中。

学生交流，预设：

A、“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”用了打比方的方法生

动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者

又是带着感情来写的。板书：有感情。

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B、“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾

空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分

仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书：有详略。（重点）

4、这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈

现出来。就像在脑海里放着电影一样。

（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸

着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

5、积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。

（自由练习背诵、引背、指名背）

背诵的方法指导：

A．分层次，清楚每层写的内容。

B.抓每个层次的重点：背、头（重点写了眼睛，比喻句）、脚、尾（动词运用）

（1）找出一句打比方的句子，体会这样写的好处。

（2）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地着，着。蝉儿把它已经出壳的

上半身腾空向后去，又敏捷地向前来，再用前脚住蝉壳用力一，又白又嫩的蝉尾就

了。整个动作配合得”

这个过程中的动作描写：引导学生通过这些动词感受作者的观察十分仔细，把蝉每一个动作写得

准确到位。这段重点详写了蝉尾出壳的情景，因为这个部分最为有趣，其他部分相对略写。这是“有

详有略”的写法，更突出重点，给人深刻的印象。

作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，齐读、背

诵这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

小结：这真是奇特动人的情景呀！

C.每个部分背诵熟练，根据写作的顺序，结合板书，连贯练习背诵。

板块三：感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

1、请大家自由读第5自然段，金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？划出文中的词句回答。

2、指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——肚子的颜色在变——触角也发生了变化。

蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到

——（引读）：“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激

动）动人中包含着（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的

事啊！看图说说金蝉脱壳的全过程。金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读）

3、同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——“五彩缤

纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光”。

4、至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

板块四：抓“观察”，进行学法指导

1、师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2、师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于发现的眼睛、

勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：善于观察勤于记录

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3、出示这个单元的关于观察的名言，齐读，体会观察的重要性。

观察、观察。再观察。——巴甫洛夫一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略

4、大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，

只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢？

2014—2015学年第一学期中华路片区五年级语文教学案

观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

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（1）观察要有顺序（看全面）

（2）观察时要有感情

（3）观察时有详略（有重点）

（4）还要勤动笔多记录

板书设计：脱壳前

金蝉脱壳脱壳中有顺序（看全面）有感情有详略（有重点）多记录

脱壳后

神奇有趣奇特动人

善于观察勤于记录

三、当堂训练：

1.蝉脱壳时，身体的各部分出壳的顺序是：“→→

→，最有趣的是出壳的情景”。请在第4自然段中标出层次。

2.“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地着，着。蝉儿把它

已经出壳的上半身腾空向后去，又敏捷地向前来，再用前脚住蝉壳用力

一，又白又嫩的蝉尾就了。整个动作配合得”

所填的词语都是对蝉的细致描写，这些准确生动的动词为大家展现了蝉脱

壳的有趣画面。

3.“我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了

油彩一样。”比喻的修辞手法表现了作者对蝉儿（）的情感。

A羡慕、留恋B喜爱、留恋C喜爱、赞叹D羡慕、赞叹

四、巩固练习

观察后立好题：

总结这一单元课文关于小动物的写法，选择自己喜欢的一种小动物，抓住特点准备写

清它活动的场面。

________________（什么样的）_____________（动物名称）