拓展延伸

如何做好语文课堂拓展延伸

语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。

让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，

这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂教学内容的开放、课外材

料的拓展，必须做到：

一、拓展延伸要立足课本。

课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的

拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读

能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该

围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是空

中楼阁，不着边际的。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水

漂。”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教

材的价值取向。

二、拓展延伸要把握学情。

拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知

水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，

因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位

学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况

确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要

指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生

的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训

练项目，以供学生自由选择，各取所需。

三、拓展延伸要适度。

语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，

由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展

延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语

文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却

让语文课只落得个为她人作嫁衣。

四、要把握拓展形式。

拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其

他学科的渗透。但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来

丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但有些老师上成了如何上网查资料的

电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏

课。史绍典先生说过：“语文就是语文。”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把

语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。同样，语文教学的拓展延伸也

不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。

在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，

用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们

语文教师教学机智的考验。

秦胜意