钟表的认识顺口溜

第七单元：理解钟表

单元教材分析：本单元内容主要由两局部组成，一局部是理解钟面及整时，

另一局部是整时的写法。本单元的安排是：先理解钟面及整时，再学习整时的

写法，这局部教材，是数学广角的知识。在这个阶段充分尊重学生中获得的相

关钟表的经验，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默

化地感知“时间”这个抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。为学生提供

一个熟悉的生活情境，让学生在具体生动的情景中和实际观察、操作中掌握概

念和知识，让他们在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，并获得积极

的情感体验。

本单元的重点是理解钟面构造，准确理解整时；掌握理解整时的方法。

单元教学目标：

1.使学生结合生活经验学会看整时。

2.培养学生初步建立时间的观点，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3.培养学生的观察水平。

单元重难点：

1.理解钟面构造，准确理解整时。

2.掌握理解整时的方法。

单元课时安排：（2课时）

1.理解钟面及整时1课时；

2.整时的写法1课时。

教学内容：理解钟面及整时

项目内容设计意图问题讨论

教学要求1.使学生学会看钟表上的整时。

2.培养学生遵守时间的良好生活、学习习

惯。

教学重、难点1.使学生学会看钟表上的整时。

2.培养学生遵守时间的良好生活、学习习

惯。

教学准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学

具钟表，课件。

教学过程【情景导入】

1.猜谜语

师：我们一起来猜谜语，好吗？

课件出示谜语：“我有个好朋友，会跑没

有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，

什么时候睡。请你猜猜看，我这个好朋友是

谁？”

2.揭示课题：真聪明！是钟表。这节课我

们就来理解钟表。（板书课题：理解钟表）

【实行新课】

1.理解钟面。

（1）看一看，比一比。

师：拿出学具钟，与同桌比一比，看一看，

看看钟面有什么相同的地方。

学生同桌互相观察，比较钟面。

交流、汇报。

小结：①钟面上都有两根针，长长的细细

的叫分针，短短的胖胖的叫时针。

②有12个数，12个数把钟面分成12个相

等的大格。

（2）找一找，比划比划。

课件出示大钟表。

①学生从大钟表上找出时针、分针。

②钟面上的针总是在不停地运动，你们知

道它们是怎么转的吗？随着课件钟表的转动，

师生

用手势表示转动的方向。跟着又细又长的

针转一转，这根针叫什么名字？跟着又粗又短

的针转一转，它的名字叫什么？说说你有什么

感觉？

师：分针、时针转得快慢不同，但是转动

的方向一样。

2.认读、写整时。

（1）根据整时的钟表说出整时。

一个一个出示整时的钟表（课件出示），

看图思考：现在这个时刻，你们理解吗？看到

这个时刻，想想你们在做什么？

第一幅图：

师：现在表示几时？

生：早上8时我上学了。（课件出示上学

图片。）

第二幅图：

生：下午3时我们上课。（课件出示上课

图片。）

第三幅图：

生：下午6时我们在看电视。（课件出示

看电视图片。）

（2）发现整时的表针特点，总结认整时的

方法。

①发现整时表针特点。

师：刚刚我们看到的8时、3时、6时，它

们都是整时。除了这三个整时，你们还知道其

他的整时吗？在自制大钟面上摆一摆。

师：仔细观察，表针有什么共同的特点？

②总结认整时的方法。

师：怎样认整时呢？你们总结一句话，或

编一句顺口溜告诉史努比怎样认整时好吗？

小结：分针指12，时针指几就是几时。

（3）动手操作

师：在自己的小钟表上拨一个整时，比一

比看谁拨

得最快最准确。

全体学生动手操作，互相说说是几时。

展示三个学生拨的整时钟表，全班抢答是

几时。学生说的不一样的时候，让学生再看看

哪个是时针、哪个是分针。

3.整时的电子表表示法。

师：在生活中，我们还见过电子表上的时

刻，你们看看这是几时？（课件出示）

黑板上钟面表示的时刻用电子表表示法怎

样表示呢？

小结：比方12时的钟面，先写12，然后写

2个小圆点，最后写2个“0”。2个小圆点前

面的数表示几时，后面的00也表示整点时刻。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：这节课我们理解了钟面的时针、分

针和认读、写整时。时间就像流水一样嘀嗒、

嘀嗒不停往前走。人们形容时间用到一个词—

—宝贵。我们从小要珍惜时间，好好学习，天

天进步，长大了为我们的祖国贡献力量！

板书设计

理解钟面及整时

分针→12，时针→几，就是几时。

分针——长、细。时针——短、胖

作业布置

完成相对应练习。

教学反思

1.尊重学生的生活经验，建立学习的平台。

虽然一年级的学生思维水平不够强，但他们已

经具备了一定的生活经验，教师要创造性地重

组教材，激发学生的学习乐趣，让绝大多数学

生都能尝到成功的喜悦，并能积极主动地参与

教学活动，获得成功体验，增强信心。

2.尊重学生的心理特点，让学生“活”起来。

我尊重学生的理解，让他们乐“说”。在理解

整时的教学过程中，都让学生独立说一说，再

跟同桌说一说你是怎么看出来的，慢慢地，学

生不但会说了，更重要的是他们在充分说了之

后理解了知识。同时我让学生人人动手、动脑，

全员参与，其中安排了三次动手拨一拨的活动，

引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，

我把自己也看成是他们的一员，认真倾听他们

的意见，注重他们在活动中所表现出来的情感，

以便即时地来引导。看到学生们一张张快乐的

小脸，我深深地感受到，只有活起来的教学课

堂，才会真正成为学生探索的天堂。

教学内容：整时的书写

项目内容设计意图问题讨论

教学要求1.通过练习，进一步让学生理解钟面，学

会看整时，掌握两种钟面表示时间的方法。

2.进一步体验数学与生活的联系，渗透遵

守时间、爱惜时间的教育。

教学重、难点会认整时，掌握两种表示时间的方法。

教学准备课件、钟面、制作钟面的材料。

教学过程【情景导入】

1.课件播放钟表走动的声音，这是什么声

音？（钟表）

2.通过上节课的学习，你知道钟表有什么

作用？

它有哪些秘密？

3.揭示课题：这节课我们继续来理解钟表。

（板书主题：理解钟表）

【实行新课】

1.知识回顾。

提问：上节课我们学习了钟表的哪些知

识？同桌间先讨论一下，再全班交流。

交流、汇报。

归纳、整理。

（1）理解钟面。

板书：

钟面：12个数

针（分针、时针）

12个大格

（2）整时：分针指向“12”，时针指向几

就是几时。

整时：7时7：00

10时10：00

6时6：00

12时12：00

2.制作钟面，巩固知识。

师：下面我们根据理解的相关钟面的知识，

动手制作一个钟面，好吗？

师：想一想，钟面上都有什么？

学生交流，钟面有数、表针、小道道。

随着学生交流，教师把制作钟面的部件一

一贴在黑板上。

引导学生明确：有12个数、12个刻度、长

的表针是分针，短的是时针。

请多名学生在黑板上制作。

（1）在表盘上摆出12个数。

师：有12个数你们觉得先摆什么比较好？

为什么？

引导学生回忆12个数的位置，先摆好最上

面的12，最下面的6，最左边的9，最右边的3。

这四个摆好后，每两个

数之间再摆两个数就能够了。

（2）摆出12个刻度，明确有12个大格。

一名学生摆刻度，其他学生观察，发现问

题后即时纠正调整位置。

师：两个刻度之间叫1个大格，表盘上共

有多少个大格？

老师发现学生犹豫不决，引导学生点数，

数出共有12个大格。

（3）摆出时针、分针，理解时针分针行走

的轨迹。

师：表针怎么转动呢？用手比划比划。

师：像表针这样运动的方向我们叫顺时针

方向。假设运动方向跟它相反呢，就叫逆时针

方向。你们用手比划比划。

（4）小结。

师：看着我们做好的表盘，说一说表盘上

都有什么？

【课堂作业】

完成练习十九的1~8题。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：通过制作钟面和练习，我们进一步

理解了钟表的结构，更会认读、写整时和大约

几时。知道钟表的指针每时每刻都不停息地转

动，时间过去了就不再回来，这个天过去就会

变成昨天、前天……时间不能逗留！你想对时

间说些什么呢？

板书设计

整时的书写

钟面12个数

针（分针，时针）

12个大格

整时7时7：00

10时10：00

6时6：00

12时12：00

作业布置

完成相对应练习。

教学反思

1.创设一个能激发兴趣的情景尤为重要。制作

“巨大的钟面”的活动会强烈刺激学生的求知

欲。在制作的过程中学生用心观察，将头脑中

生活经验实行交流融合，他们不是单纯地接受

知识，而是亲自参与操作活动，在直观操作中

逐步抽象出数学知识。

2.最后一题练习的安排与生活密切联系，家庭

作业的布置让学生在亲子互动活动中学习数

学，不但学生体会到生活中处处有数学，而且

使学生知道数学知识的获得不单单来自于课

堂。